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1、文本为Word版本，下载可任意编辑桥课时教案桥课时教案 课 题 12桥 课 型 新授 教 学 目 标 1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。 重 点 难 点 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 教学难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。 教 法 多种形式朗读 情境创设 教 具 课件 教 学 过 程 学生 活动 第一课时 一、激趣导入，揭示课题（2分） 黎明的时候，山洪暴发
2、，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习桥这篇课文。 二、初读课文，检测预习（5分） 1.教师出示自读要求，学生自学课文。 2.教师检测学生的自学情况。 3.学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。 示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。 三、再读课文，整体感知（30分） 1.有感情地朗读课文第16自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱。 2.出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕。 像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路
3、面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 交流后明确：这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫。这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越严峻。 明确：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。 3.过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。
4、请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。 （1）教师出示相关语句。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 （2）质疑思考： 此时的木桥是一座什么桥？（救命桥、生命桥。） 如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 四、课堂回顾，交流收获（3分） 我们通过朗读，感受到了小说语言的精练。在简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。他是谁？在这生死攸关的时刻他做出
5、了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、温故知新，导入新课（3分） 1.出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 2.导入新课。 过渡：同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？那此时的木桥还会是生命之桥吗？不会，它会变成（生补充）。还好，在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是（板书：老汉）。他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习。 二、研读课
6、文，重点探究（30分） 1.走近老汉，感受形象。 （1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，预设难句： A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。） B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后边！”是说排队的秩序。）（作为
7、党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其他人也会跟从，大家就能有序地过桥。）（感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。） 过渡：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。 提示写法：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文章的表达特点，要注意。 2.抓住“矛盾”，梳理情节。 （1）学生默读第1423自然段，画出描写洪水的句子。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老
8、汉的胸膛。 思考：这两个句子有什么特点？写出了什么？ （运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。） 过渡：在这样危急的情况下，村民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么意外呢？ （2）找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读，一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子，一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。 （3）前后对照，找出矛盾的地方。 矛盾之处：老汉：揪推小伙子：瞪推 思考：这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？ （老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前
9、”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。） 老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？（这一“推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一把”，这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给了老汉。） 3.理清关系，明白悬念。 （1）朗读课文最后四个自然段，感受结尾的特点。（语速慢，语调低沉，满怀哀思和崇敬。） 思考：老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？（父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效
10、果。） （2）了解了老汉和小伙子的关系后，再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。（老汉爱群众胜过爱儿子，才会把他“揪”出队伍；老汉爱儿子胜过爱自己，才会用力把他推上木桥。这一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱；这一推，又把生的希望留给了孩子。这真是一个有情有义的老汉哪！） 小结：作为一名共产党员，老汉忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样爱子情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。 三、升华情感，深化主题(5分) 1.过渡：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。面对此情此景，你最想说的是什么？ 2.过渡：老支书走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起个名字呢？（生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥） 同学们，让我们铭记这一座座桥，铭记这一串串闪光的名字吧，相信在座的每一位同学将来都能成为这样的一座桥，一座永不坍塌的桥！ 四、背诵积累，作业设计(2分) 摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 桥课时教案由：卡耐基整理第 12 页 共 12 页