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1、文本为Word版本，下载可任意编辑幼儿园小班教案小兔乐乐幼儿园小班教案小兔乐乐1 活动背景： 小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们逐渐走出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“朋友”的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔”主题渐进尾声的时候，“好朋友”主题已逐步展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料小兔乐乐。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。 设计说明： 对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将
2、重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面： 1.阅读内容情境化 阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。 2.阅读过程互动化 这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏，
3、能让幼儿积极参与；活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如，“说说讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。 3. 渗透情感教育 情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，因此，在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，渗透关爱
4、他人的情感教育。 活动目标： 1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节； 2. 愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐； 3. 愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。 幼儿园小班教案小兔乐乐2 活动目标： 1能细致、有序地观察画面，了解故事内容。 2乐意大胆表达自己对故事的理解和感受。 3愿意关心帮助他人，体验分享的快乐。 4能分析故事情节，培养想象力。 5萌发对文学作品的兴趣。 活动准备： 图片四幅，磁带，录音机 活动过程： 一、提问导入，激发兴趣。 师：“小朋友听，这是什么声音？”(放录音) 师：“咦，谁在拔萝卜呢？” 二、讲述第一段，懂得人多力量大 1.教师讲述，鼓励幼儿
5、大胆表达 出示图（1） 师：“哦，原来是小兔乐乐，看，它怎样拔萝卜的？” 引导幼儿仔细观察图片后说出用力、使劲、流汗等。 师：“乐乐一个人拔得满头大汗，萝卜还是没有拔出来，怎们办呢？” 请个别幼儿说出自己的办法 师：“小朋友真不错，都愿意帮助乐乐，来，我们一起帮助他。” 鼓励幼儿用肢体动作表现师幼一起做拔萝卜的动作：“拉住萝卜叶一起用力哦，嘿哟嘿哟用力拔，嘿哟嘿哟，大萝卜拔出来了！” 2.引导幼儿说出“人多力量大” 师：“乐乐一个人拔萝卜，没拔动，大家一起用力萝卜就拔出来了，这说明什么呀？” 三、讲述中间部分，体验分享的快乐。 师：“乐乐扛着萝卜高高兴兴回家了，路上会遇到谁呢？“ 让幼儿发挥想
6、象自由猜测。 师：“我们来看看究竟遇到了谁？” 出示图（2） 师：“对了，是乐乐的好朋友菲菲。猜一猜，乐乐会对菲菲说什么呢？” 幼儿自由猜测后，情景表演：好朋友之间的对话。 师：“我们来看看小朋友猜得对不对”。 出示图（3） 师：“哦，原来乐乐请好朋友菲菲一起吃萝卜呢！看，两个好朋友的表情怎么样?” 引导仔细幼儿观察小兔的表情，说出快乐、开心、高兴等 师总结：“乐乐和菲菲一起坐在草地上吃萝卜，多开心呀！我们有了好东西就要和大家一起分享！” 四、讲述最后一段，知道遇事要多动脑。 师：“天气发生了变化，你们发现了吗？” 让幼儿观察图片，引导幼儿说出快下雨了！ 师：“轰隆隆轰隆隆，打雷了，快下雨了。
7、小兔乐乐和菲菲还在草地上吃萝卜呢。这可怎么办呀？” 鼓励幼儿大胆说出自己的想法 师：“小朋友真爱动脑筋，想了这么多办法，让我们来看看乐乐和菲菲是怎么做的？” 出示图（4） 幼儿观察后集体回答 教师小结：“乐乐和菲菲把吃剩下的萝卜变成了一把漂亮的萝卜伞！这样就淋不到雨了！” 师：“小朋友，我们也来做一把伞，先一个人做，然后两个人合作！” 鼓励幼儿用肢体动作来表现，让幼儿体验躲雨的乐趣。 五、完整欣赏，巩固阅读顺序。 1.巩固认识图上的标记，知道一个圆点代表第一幅图。 师：“今天我们讲了个小兔乐乐的故事，以前我们看图书都学会了有序地观察，谁来告诉大家哪个是第一幅图？” 请个别幼儿上来指图 师：“你
8、怎么知道的？” 师：“对，我们图书的角落里都有页码或者圆点标记，我们看书的时候要一页一页按顺序看！小朋友，你们记住了吗？” 2.听录音，要求幼儿安静倾听。 师：“你们喜欢乐乐和菲菲吗？为什么？” 幼儿自由回答 教师小结：“乐乐懂得和好朋友分享，遇到困难会一起动脑筋，想办法解决，真棒！我们小朋友也要向他们学习哦！” 活动反思： 在设计本次活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与活动的兴趣和丰富他们的情感体验上，使幼儿学会有序观察画面。具体表现在以下三个方面： 1阅读观察秩序化：我通过圆点标记的辅助方式让幼儿能轻松地了解阅读顺序，在宽松自由的氛围中边听录音边观察图片。这与幼儿平时的阅读经验相互联系，我
9、们研究的课题是文学活动中秩序感的养成在这一环节中得到了体现。 2阅读过程互动化：在这个活动中，我设计了多种途径和方法的师幼互动，如在活动开始时的“拔萝卜”游戏，能让幼儿积极参与；活动中的角色扮演，能让幼儿在体验游戏乐趣的同时，对阅读产生浓厚的兴趣，促进幼儿在活动中积极地思考、敏锐地观察和发现。在如“躲雨”环节中很多问题都是开放性的，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。 3渗透情感教育：情感教育是小班幼儿教育的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心和帮助他人对小班幼儿很重要，因此，在各个活动细节中我让幼儿知道“人多力量大”，与同伴分享，遇事多动脑等等。本次阅读活动中
10、，我除了关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得，还设计了“帮助小兔乐乐拔萝卜”的游戏情节，将关爱他人的情感教育渗透其中。 活动评析： 本次活动目标明确，紧扣小班阅读中以“体验”为中心的特点，采用了动作和图片提示的有效教学策略，在体验中对话，在对话中体验。让幼儿始终处于快乐学习的状态。 在启而不发的情况下，教师灵活运用直接告知的策略，对于缺乏相关经验的小班幼儿来说，既是一种很有实效的方法，也是帮助幼儿积累经验的过程。 整个活动以情感教育为主线，执教者教态自然，富有激情，形成了积极的师幼互动。活动过程组织有序，层次清晰，猜想观察表演聆听，环环相扣，教者充分挖掘了教材所蕴含的意义，让孩子们领悟到：帮助别人，与人分享是一件快乐的事，遇到困难，要依靠自己的智慧去解决它。第 8 页 共 8 页