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1、文本为Word版本，下载可任意编辑统编教材名著类课文教学立场及教学研究范文统编教材名著类课文教学立场及教学研究范文 一、统整建构：小学语文名著类课文的编排体例 名著类课文在统编版小学语文教材中有两种呈现方式：一是散见于相关主题单元，如火烧云卖火柴的小女孩等；二是集中于独立主题单元，将五、六年级下册第二单元设置为名著单元。以名著单元为例，统编教材的编排特色如下：1.从序列设置上看，安排“最佳的”时机教材将名著类课文自成专题，放置在五六年级下册第二单元，这是基于学生需求及能力考量的。高年级学生已具备一定的自主阅读能力，如还是停留于简单的篇章阅读已不能满足学生阅读定位，此时进行名著类学习，并以此带动
2、整本书阅读，学生的阅读量、阅读品位都能得到相应提升。“第二单元”这一位置也是最佳的，学生经过第一单元的学习，情绪、兴趣、习惯趋于浓厚，阅读名著类课文时也就动力十足。在最佳的学习时间接触名著，以最佳的学习状态阅读名著，学生的阅读效果也一定是最佳的。2.从单元主题上看，选取“最好的”篇目五年级名著单元的主题是“走近中国古典名著之旅”，选编的课文出自中国四大古典名著；六年级“外国文学名著”单元，选编的是鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记的原著节选。阅读篇目从国内到国外，让学生在国内文学外经典中遨游，为整本书阅读开启一扇窗户，感受国内外名著的不同写作风格，享受由此带来的不同阅读乐趣。3.从要素定位上
3、看，习得“最优的”能力在两个单元的导语页中，编者从读与写两方面对语文学习要素作了确定：“读”要初步学习阅读古典名著的方法，借助作品梗概了解名著的主要内容，并就印象深刻的人物和情节交流感受。“写”要学习写读后感以及作品梗概。在每篇精读课文的课后习题、略读课文的阅读提示中，也对语文要素作了进一步细化。如五年级下册名著单元中的草船借箭课后习题要求“按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容”是对概括内容的一种方法指导；“课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流”是从重点句入手去分析人物；“读课文前，你对课文中的人物有什么了解?读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解?你还想了解三国演义
4、中的哪些故事?”三个问题引导学生从读前、读后去体悟人物，并延伸课后去读原著。4.从单元框架上看，形成“最全的”体系名著单元主要包括课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等部分，构筑了一个循序渐进、梯度发展的微型名著课程体系。口语交际从“说”出发，以阅读的名著为范本创作课本剧进行表演，交流读书心得。习作从“写”出发，引导学生表达自己阅读名著的感受，把握名著的叙述要点，用简明的语言对其内容进行概括。“语文园地”中的“交流平台”从“互动”出发，罗列一些具体的阅读方法、策略，唤醒学生阅读名著的体验，在分享中巩固学法、提升能力。“快乐读书吧”则从“带动”出发，由选文引向原著，用“你读过吗”板块分别介
5、绍了西游记的系列故事、鲁滨逊漂流记的学者评论，再次激发学生阅读整本名著的兴趣，对阅读整本书的方法进行指导；用“相信你可以读更多”向学生推介更多的名著，让他们课后进行整本书阅读。纵观各部分，从名著学习、学法指导到阅读推介，构成“精读略读课外阅读”三位一体的缩影。 二、聚点拓全：小学语文名著类课文的教学立场 名著类课文的篇幅较长，学生阅读时理解内容有一定难度，不能很好地把握情节。笔者结合自己的教学实践，以五年级下册景阳冈一文为例，谈谈名著类课文的教学策略，并由“一篇”引向“一本”，推动整本书阅读。1.找准“兴趣点”，以猜测引发期待名著类课文教学，教师要始终关注学生兴趣，融情节、知识、兴趣于一体，促
6、使学生愉悦地进行名著阅读。就景阳冈一文而言，学生已从影视剧、动画片或绘本中接触过水浒传，对其中的人物、故事有所耳闻。鉴于此，教材将“猜测”定位为这篇课文的阅读方法，教师可以此作为教学切入口，在“猜”中进入文本学习。（1）趣猜“情节”。上课伊始，可直接拿来水浒传原著，呈现目录：“柴进门招天下客林冲棒打洪教头”“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”安排学生选择其中感兴趣的一回猜猜故事内容，由此明确课文景阳冈正是选自“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”，接下来的课文学习也就变得更为有趣。（2）趣猜“人物”。教材课后“资料袋”列出了一些人物图片：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用
7、、小旋风柴进、行者武松教学中可先入为主加以呈现，让学生根据以往认知进行猜测，趣味十足。（3）趣猜“词语”。课文有一些有意思的生僻语言，如“梢棒”“筛酒”“请勿自误”“各宜知悉”“吊睛白额大虫”可在阅读前加以出示，指导学生尝试运用不同方法猜测：“梢棒”看教材插图即可理解；“筛酒”“请勿自误”“各宜知悉”联系上下文就能推敲出来；“吊睛白额大虫”结合影视作品就能理解。2.关注“发展点”，扣主线熟悉情节名著类课文篇幅一般都比较长，阅读时要抓住复杂的人物关系，梳理故事发展流向，把握情节内容，使阅读走向深入。要达成此目标，最有效的方法就是在整体感知名著的前提下，采取提炼关键词的方式，梳理课文思路，并借助这条发展主线，引导学生对课文内容进行概括。景阳冈课后练习第二题就对此作了方法性的渗透：按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。喝酒（）（）（）阅读过程中，教师不妨出示这道题，安排学生通读课文，尝试习得熟悉情节的方法。在充分阅读后，学生对故事情节有了整体把握，不难从课文中提炼出 第 7 页 共 7 页