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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学数学圆的面积试讲稿范文小学数学圆的面积试讲稿范文 教学过程 （一）创设情景，导入新课 一只小狗被它的主人用一根长1米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大? 问题： 1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形? 2.如何求圆的面积呢? （二）师生互动，探索新知 （1）引导：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么是否可以将圆转化成已学的图形呢? （2）实验操作：教师将课前准备好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。 （3）动画展示： 把圆分成4份、8份，然后拼图。 拼成的平行四边形的高相当于圆的半径，它的底相当于
2、圆周长的一半。 拼成的长方形的宽相当于圆的半径，长相当于圆周长的一半。 当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。 （4）得出结论： 问1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢? 问2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢? 再次展示动画。 答辩题目解析 简单说一说引导学生学习圆的面积? 参考答案 本节课主要是激发学生原有知识经验，促进正迁移，实现圆面积公式的推导。例如新课一开始，就可围绕“怎样计算一个圆的面积呢”引导学生回忆已学过的一般图形的面积的含义，促进对圆面积概念的理解。同时，再引导学生回顾以前研究的多边形面积时，我们是采取怎样的办法，将多边形转化为已学的图形来求面积，为学生学习圆面积公式的推导提供思维策略的支撑。在此基础上提出“是否也可以把圆转化为已学的图形呢?”，后续的教学便顺理成章，水到渠成，有利于学生展开自主探索、合作交流，进而抽象概括归纳出圆的面积公式。 第 3 页 共 3 页