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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小数的性质优秀试讲稿范文小数的性质优秀试讲稿范文 一、教学目标 知识与技能：知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 过程与方法：通过运用小数的性质会进行小数的化简与改写。 情感态度价值观：积极参与数学活动，激发学生对数学好奇心和求知欲。 二、教学重难点 教学重点：掌握小数的性质。 教学难点：理解“小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变”的道理。 三、教学设计 （一）导入阶段 1.做“找朋友”游戏（把相等的两个数找出来）。如：7/10，0.307，0.21，307/1000，21/100，0.7等。在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数
2、单位和有几个这样的计数单位。 2.结合实例引入。 如：说说下面各数表示几元几角几分? 0.6元 0.60元 2.3元 2.30元 4.00元 4元 回答后，通过学生想一想可以发现小数点和零的位置对数值的影响。 比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。 教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。 （二）探究阶段 出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。 问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小? 讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。 等式：因为4/10，40/100，400/1000分数大小相等，所以0.4=0.40=0.400。 引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。 观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化? 规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。（揭示课题） （三）巩固练习 化简下面的小数：0.2，4.08，0.9，72，0.31 （四）小结与作业 让学生总结本课所学。作业：回到家之后同学们考察下自己的父母，0.1米，0.10米和0.100米那个更长一些。 第 4 页 共 4 页