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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学语文荷叶圆圆优秀教案范例小学语文荷叶圆圆优秀教案范例 教学目标 1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】 教学过程： 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢
2、?请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语） 安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 （设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。） 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆） 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷
3、叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。 3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语） 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 教师导语： 他们在荷叶上下玩得非常高
4、兴，是吧?好，那么我们看看是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。 出是第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢? 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 （设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。） 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”
5、的美好情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是*，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 （设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。） 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开始。（针对学生搞不清楚叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。） 2、全班同学分角色练习朗读，一
6、部分读的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。 （设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。） 3、拓展：想象、说话练习，.还会有谁喜欢荷叶?（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩? 说：“荷叶是我的”。 四、拓展延伸 1、进一步体会词语搭配的合适。 教师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?（要学生说出理由就
7、行） 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由） （设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。） 2、字形比较：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 学生体会 会字旁跟字义的关系。总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。 （设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）(.Wk114.Cn 转载请注明 ) 第 8 页 共 8 页