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1、最新小学五年级语文千锤百炼为一“绿”教案三篇 千锤百炼为一 绿 是一篇历史故事.讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石创作泊船瓜州诗时炼字炼意之事.下面就是小编给大家带来的小学五年级语文千锤百炼为一 绿 教案三篇,希望能帮助到大家! 小学五年级语文千锤百炼为一 绿 教案一 教学目标 (1)读懂文章内容. (2)培养对语言文字的感受能力,增强语言文字的运用能力. (3)在对比探究中感受古人在谴词造句方面的匠心独运. 教学重点难点 1.在谴词造句方面的匠心独运. 激趣导入 讲故事推敲 明示目标 今天我们再来学习一篇古人千锤百炼炼字的文章 千锤百炼为一 绿 . 初始通读 1、轻声自读课文,要求: 1
2、)读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利. 2)借助字(词)典并联系上下文理解词语的意思. 3)交流生字词. 2、说一说课文讲了一个怎么样的故事? 品味精读 1.生自读课文,找出相关段落,完成板书,揭示王安石炼字的经过. (到) (过) (人) (满) (绿) 2.交流对 春风又绿江南岸 一句的看法. 3.生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求. 4.露一手:王安石在炼字时,除了文中提到的五个字外,还可能用过哪些 字? 实践悟读 1.生读读课后几个词语,谈谈贾岛与王安石的共同点,以及学习课文后的 感受. 2.师展示杜甫名句与生共勉: 两句三年得,一吟泪双流. 小学五年级语文千锤百炼
3、为一 绿 教案二 教材分析 这是一篇历史故事.讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石(见参考资料)创作泊船瓜州诗时炼字炼意之事.告诉我们要想写出好的作品,必须反复揣摩语言,炼字炼意.阅读本课,可以引导学生结合阅读推敲课文,体会本篇故事的含义,学习古人的创作之道.联系自己的写作生活,交流创作体会,不断提高自己的写作能力和水平. 课文重点描写王安石去京城做官,途经瓜洲,创作泊船瓜洲诗的过程.其中浓墨重笔于 春风又绿江南岸 一句,将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一 绿 的过程,刻画得淋漓尽致. 与推敲相同,本文写作特点是详略得当,重点突出,字里行间,充溢着作者与诗人相同的澎湃激情. 故事详写王安石
4、创作 春风又绿江南岸 一句,略写创作整首诗的过程;详写诗人锤炼出 绿 前,用 到、过、入、满 四字的过程;略写后几个字乃至十几字的过程. 本文与推敲内容所不同的是,课文在叙述故事后,解说了用 绿 字的 韵味 与 魅力 ,便于学生理解.而推敲则只讲述了用 敲 字的结果,原因留给人们思考. 要点提示 1.本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展.文章语言简洁,却激情洋溢.阅读时对那些寄托着作者无限深情的句子,要反复朗读,揣摩体会.体会文中所述人物之情,作者之情,以及自己对其理解.在此基础之上,与本文产生共鸣,感悟创作之道. 2.借助本文,让学生了解 推敲 的故事;依托本文,让学生理解 推敲
5、 的;超越本文,让学生实践 推敲 的方法. 3.对文中有关用 绿 字的解说,要仔细阅读、理解体会,如果自己有不同的理解,也可以与同学、老师交流探讨,经历、参与锤炼语言的过程. 教学建议 1.教师要让学生课外搜集王安石有关资料,阅读时有助于对课文内容的理解. 2.本课故事情节虽较容易理解,但作者语言简练,感情饱满激昂,阅读时也要在朗读中加以理解体会.如:实行变法改革,经历磨难.江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心,他寄情于山水, 于是闭目吟哦,滔滔的江水拍击着船舷,滚滚的思绪充溢在胸间 3.反复阅读后可以让学生练习复述课文、用自己的话把这个故事讲给别人(家人)听,体验锤炼语言的过程. 读词积累
6、 积累理解词语 可以结合学生阅读课文时进行.阅读推敲一文时,可以结合课文内容,在理解 推敲 一词(见参考资料)的基础上,说出与 推敲 意思相近的 斟酌 (书面语)、 琢磨 (口语)语体色彩有别的两个词语;再结合课文内容韩愈与贾岛 推敲 词句的语境,引导学生概括出他们二人在 切磋 诗艺,以区别 斟酌 、琢磨 .而 锤炼 一词则可以结合阅读千锤百炼为一 绿 一文,知道了王安石千锤百炼为一 绿 的佳话后,自然就知道 锤炼 的喻义了.当学生说出课文内的词语 锤炼 、 推敲 与课外积累的词语 斟酌 、琢磨 、切磋 时,教师要及时将这些词语写在黑板上,让学生认读,以便学生的积累与运用. 交流习作体会 此项
7、活动可以在学生阅读 拓展阅读 课文后进行.活动时,教师结合 拓展阅读 课文内容,引导学生在小组或班级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历,(让学生说出具体的事例)增强交流的说服力与趣味性,培养学生 锤炼 语言的习惯与积极性. 学习小提示 教师教学本单元后,可以引导学生在小组或班级交流,回读、回想再体会本单元主题 韵味 的深刻含义,体会内容与教师引导可参见 单元说明 .不同的文章蕴含不同的道理,可以鼓励学生搜集类似的文章,通过读来体会,还可以进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣. 畅所欲言 本内容可以在学习我喜欢一课之后进行.教师可以先出示词语卡片,让学生认读,然后将词语卡片贴在黑板上.学生分小组
8、说说词语(见参考资料)的意思.教师再出示一些能体现上述词语内容的图片,如:特定情境、自然美景、夜空图 引导学生根据图片情境用词语说话,还可以适时引导学生评价.教师再引导学生(由这些特定的情境)扩展思维,让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会,在小组内先说一说.最后,小组推选12名学生在全班交流.教师引导总结:阅读时,要仔细体会文章作者运用词语的韵味;表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情感. 初显身手 欣赏、抄写 此项内容可以用一课时进行.活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体(见参考资料)、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料.(教师也要准备)活动时,先让学生在
9、全班交流自己搜集的资料,让学生了解:书法是 我国独有的有悠久历史的民族文化瑰宝之一;了解我国历较的书法家、书法作品等.还可以请学书法的同学当场表演写字,激发学生的学习兴趣,提升欣赏书法作品的品位,陶冶继承、发扬民族文化传统的情操.然后,让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写.班级可以出一期墙报,展示学生的作品.教师还可以布置学生平时多练习写字,班级将定期出墙报展示.(也可以评比) 对对子 此内容可以安排在拓展阅读后进行.教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手,给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识(见参考资料).让学生初步了解这方面的知识,激发学习兴趣.再依次出示教材中的前两组练习,后
10、四组练习(见参考资料?).既可以让学生独立练习,亦可以在小组内讨论完成,在全班交流.其间,教师要引导学生评价,对那些对得好的学生要及时鼓励,激发积极性.最后还可以布置学生搜集民间对联以及名家名作,找时间在班级交流或展出,培养学生品味欣赏语言的能力. 小学五年级语文千锤百炼为一 绿 教案三 一、教材分析: 这是北师大版五年级上册第四单元 韵味 中的一篇拓展阅读课文,讲述了王安石创作泊船瓜洲诗时炼字炼意的故事,文章的特点是详略得当、重点突出,语言简洁却激情洋溢.文章告诉我们要想写出好的作品,必须反复揣摩语言、炼字炼意. 二、设计思路: 本文是一篇拓展阅读课文,课堂上以此文为载体,让学生体会文章详略
11、得当、重点突出的写作特点.而又不局限于本文,为学生呈现出了更多的 炼字炼意 故事、名言警句等,扩大学生的知识面;并结合学生写作实际,设计相关练习,培养学生锤炼语言的习惯与积极性.同时,注重学生的合作、探究性学习,并通过朗读深入品味文章 韵味 . 三、教学目标: 1、知识目标:了解王安石锤炼诗句的故事,了解本文详略得当、重点突出的写作特点. 2、能力目标:学习古人善于反复思考,炼字炼意的精神,不断提高写作能力. 3、情感目标:感情朗读课文,揣摩作者及王安石的情感. 四、教学重点、难点: 体会王安石锤炼诗句的过程. 五、教学时间: 一课时 六、教学过程: (一) 导入新课: 请学生朗读文中出现的诗
12、歌泊船瓜洲,师朗诵修改后的定稿,请学生对比导入课题. (二)探究课文: 1、学生通读课文,了解课文大意. 指名回答文章的主要内容是什么? 2、通过朗读课文,你了解泊船瓜洲的作者王安石吗,请给大家介绍. 大家还了解哪些有关他的资料?和大家交流分享. 3、本文的题目是 千锤百炼为一绿 ,默读课文,看那些段落叙述了作者锤炼 绿 字的过程?(4 6自然段)重点学习. (1)学生朗读课文,想一想,在作者锤炼出 绿 字之前,曾经用过那些字? 指名到黑板上写下来. 到过 入 满 绿 (2)引导学生在曾经用过的四个字后面,加上省略号,并强调省略号的作用, 指明作者详写这四个字,而略写了其他,体会这样有什么好处
13、?为什么? 分析小结:详略得当,才能使重点突出. (3)、探究讨论:前面四个字跟 绿 字作比较分析,说说为什么它们都是不合适的?你还能想出更合适的字吗? (4)、朗读体会: 绿 字是最合适的,最能将江南的韵味表达出来,从课文中找出解说 绿 字魅力的那段话,反复朗读,仔细揣摩. 4、作者浓墨重彩,详细介绍了王安石锤炼 绿 字的过程,而对于创作整首诗的过程,则写得比较简单,哪一段写了创作整首诗的过程? (第三段)朗读课文 (1)、王安石在怎样的具体环境下,创作了这首诗? (2)、快速默读课文第三段,与锤炼 绿 字的部分相比,这一部分是详写还是略写,想想作者为什么这样处理? 进一步体会本文详略得当,
14、重点突出的写作特点. (3)、朗读感悟:这一段虽然语言简练,但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致,感情表现得相当饱满.你能理解王安石当时的心情吗,能理解作者的感情吗,把这些融入到你的朗读当中去,表达出来. 5、通过学习,了解王安石锤炼 绿 字的全过程,齐读课文最后一段.引导学生背诵古诗,在诵读中体会诗歌韵味. (三)知识拓展: 1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事,扩展学生知识面. 2、练习: (1)、红杏枝头春意(). 旺 浓 闹 (2)、风乍起,吹( )了一池春水. 动皱翻起 3、在我国文学,还有很多人像贾岛、王安石一样,注重字句的推敲、诗意的锤炼,请读读下列句子,并说说是什么意
15、思.(发资料) 两句三年得,一吟双泪流. 唐 贾岛 为人性僻耽佳句,语不惊人死不休 唐 杜甫 吟安一个字,捻断数茎须 唐 卢延让 力求一个稳,耐得半宵寒 清 顾文炜 一语天然万古新,豪华落尽见真淳 东晋 陶渊明 4、交流:说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历. (四)作业: 1、在括号里填上你认为合适的字,使之符合诗歌的韵味. 春日 北宋 秦观 一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差. 有情芍药(含)春泪,无力蔷薇( 卧)晓枝. 2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句,和同学们交流. 3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听.相关文章:1.小学五年级语文普罗米修斯的故事精选教案三篇2.小学五年级语文林海精选教学设计案例三篇3.小学五年级语文从军行经典教案设计三篇4.小学五年级语文故乡的元宵精品教案案例三篇5.人教版新课标五年级下册语文白杨教案范文三篇