语文教案合集10篇-1.docx

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1、语文教案合集10篇语文教案合集10篇 作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 语文教案篇1 课文说明： 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。 一、教学目标： 1使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 2学习课文安排材料的方法，把作文写得有

2、条理。 3学习本课生字新词，并用“不是就是”，“要是就”造句。 4熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。 二、教学时间：三课时 三、教学重点、难点： 训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。 四、教学过程： 指名分节读课文，找出中心句。 思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有

3、花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验； “有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。 练习背诵第七节。 1理解课文内容 提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？ 学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪： 第五、六自然段。有花有果，有香有色： 第一、二自然段。既须劳动，又长见识： 第三、四自然段。学习五、六自然段。 齐读课文 思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？ 画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归

4、纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。 （送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。 有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有-”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。 指名读课文。学习第一、二自然段。 默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

5、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子 花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 在我的小院子里，一到夏天满是花草。 我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。 有感情地朗读课文。 指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。 了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。 讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文， 思考： 第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ 作者是怎样养花的？从中得到

6、了什么乐趣？ “如此循环胜于吃药”指的是什么？ “多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确： 1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。 2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。 3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬

7、那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。 4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。 2齐读课问后练习有感情地朗读课文。 3指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。 了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。 4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。 （1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？

8、与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？ （2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。 （3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？ 总起，养花的目的。当作一种乐趣。 养什么花。好种易活的花。 养花要摸门道。增长知识。 养花要付出辛苦。有益身心。 养花使人喜悦。夸、赏、赠。 养花使人伤心。几天没有笑容。 养花的乐趣。总结。有有既又 总结全文 1

9、读中心句。 2概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。 作业： 1复习字词。 2有感情地朗读课文。 3背诵四、五、六、七自然段。 4完成练习册。 语文教案篇2 教学目标： 1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。 3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。 教学重点： 理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。 教学方法： 合作学习法、情境

10、表演法。 教学准备： 1、五彩池的风光资料片。 2、学生课前搜集有关五彩池的资料。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？ 2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。 二、各抒己见，交流资料。 1、学生介绍你所了解的五彩池。 2、教师做适当补充。 五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入世界自然遗产名录。五彩池美不胜收，如人间仙境。 三、整体感知，理清顺序 1、学生通读全文，想想五彩

11、池给你留下怎样的印象。 2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文） 四、学习字词、扫清障碍 1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。 2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。 3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。 五、学生练习有感情地朗读课文。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字 第二课时 一、复习激趣，引入新课 1、简要复

12、习本课写作顺序。 2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。 二、精读深思，理解内容。 （一）精读重点段 1、找出文章的重点段（24），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因） 2、小组合作学习。 出示讨论题 （1）课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。 （2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？ （3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。 （4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？ 3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。新课标第一网 4、学生质疑问难。 5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水

13、显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。 （二）学习首尾段 1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。 （1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？ （2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？ 三、美文美读，整体赏析。 1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。 2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。 四、拓展延伸，训练能力。 学写广告词 再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。 老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。 五、布置作业 1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。 2、摘录文中你喜欢的词句。 板书设计

14、： 五彩池 数量多得数不清 大小大小各异 形状玲珑多姿 颜色五颜六色 原因大自色赐予的美 语文教案篇3 教学要求： 1学会本课9个生字，理解由生字组成词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。 3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。 教学重点： 理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。 教学难点： 理解“专心致志”；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。 教学用具： 生字卡、小黑板 教学时间： 三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。 教学过程： 一导

15、入 1出示：围棋 小朋友，这是什么棋？ 板书：围棋学习生字“棋” 2介绍围棋： 围棋是我国传统棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。 3我们来学习课文，就是讲两个学生学围棋。 完成板书学生齐读课题 二初读课文 1学生自由大声读课文 2检查： 棋艺天鹅出色走神儿独一无二 动作听讲长进专心致志拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。 3指名分段读 难读句子： 一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白地方/还要问上几句。 他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！ 后来，那个专心听讲学生/成出色棋手，而那个老是走神儿学生，棋艺一直没有多大长进。 4小组读课文

16、，读后评议 5齐读课文 三学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭 1学生齐读生字 2记忆生字、书空默写 3教师范写： 箭、盘、鹅 4学生完成习字册 第二课时 教学要求： 细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。 教学过程： 一复习导入 1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道两个学生开始学围棋。 他们向谁学？学得怎样？ 2讨论思考题 3师生交流 二相机学习第一自然段 那秋是一个怎样人？请同学们自己找一找，并读一读。 1指读 2哪些词语可以说明秋很会下围棋？ 圈出：能手、独一无二 学习生字：独 3指导朗读、齐读。 这两个学生分别怎样学？ 三相机学习第二自然段 1小组讨论： 用横线

17、、曲线分别画出他们学棋句子。 2交流：这两个学生分别怎样学？ （1）指名读 （2）他们两个人学习态度怎样？ 板书：专心致志三心二意 学习生字：致 （3）再读指导： 3齐读 学棋结果怎样？ 四相机学习第三自然段 1引读 2为什么他们俩学棋结果会不一样？ 用上因为所以说上一句话。 3齐读。 五总结 1齐读全文 2读课文，你想向大家说些什么？ 第三课时 教学要求： 练习背诵课文；练习用“一边一边”造句；完成习字册。 教学过程： 一指导背诵课文 1齐读全文 2列出课文提纲： 第一段：秋棋艺。 第二段：两个学生不同学习态度。 第三段：他们学棋结果。 3试背全文 4同桌对背 5指名背 二造句练习：一边一边

18、 1指读书上句子 2填空：谁一边干什么，一边干什么。 3口头造句 三抄写词语（习字册上） 语文教案篇4 一、教材分析： 本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。 二、教学要求： 1.有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。 2.通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。 3.掌握本课要求认识和会写的生字生词。 三、教学准备： 有关和氏璧的故事和图片资料。 四、教学过程： (一)直接导入。 板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛?(指名答)今天我们就一起来读读这个故

19、事。 (二)初读感知，检查预习，学习生字。 1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。 2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。 3.指名读课文，随即出示生字，正音。 (三)指导书写。 就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。 “鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢? 在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指 (四)深入理解课文。 你认为卞和是一个怎样的人?(分组讨论，也可以辩论会的形式进行) 你还知道哪些有关和氏璧的故事? (组内交流后全班交流) (五)多媒体教学。 老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛

20、? (六)再读课文，复述故事。 谁能用自己的话讲讲这个故事? (七)分组讨论。 你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的? 讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。 出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同： 宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊! 五、教学结束： 作业：查找有关和氏璧的故事讲给大家听。 语文教案篇5 第一课时： 教学目标： 1、体会文章的思想感情。 2、理清全文结构，把握文章线索。 3、理解文中使用的象征手法。 4、初步感受文章的写作特点。 教

21、学重点、难点： 教学目标2 教学过程： 一、导入： 同学们，我想大家已经不止一次地听到父母对你说：“快长大，别再象小孩子一样了！”你们想成为一个大人吗？可是你们知道怎样才算是真正长大吗？（学生自由回答） 今天我们所学习的爸爸的花儿落了一课，就是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说城南旧事，作者林海英。你们了解作者和这篇小说吗？（介绍作者和小说梗概） 作者在城南旧事的序言中这样写道：“ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵

22、的童年永存下来。 就这样，我写了一本城南旧事。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇爸爸的花儿落了，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。 二、整体把握文章结构： 本文的标题是爸爸的花儿落了这个标题到底有什么含义呢？（爸爸所种的夹竹桃的垂落）这个标题还有什么深层的含义呢？让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。 首

23、先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？（都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事）那么我们可以说全文按照什么顺序来写？（时间顺序） 在毕业典礼前，“我”望着襟上的夹竹桃，想起了爸爸。而毕业典礼后，“我”发现爸爸的花儿落了。那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢？（“我”在医院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上学（13-30），爸爸让“我”单独汇钱（46-53）在38-45小节中，记叙了很多人都希望“我”快快长大，可这些人都渐渐从“我”的生活中消失了，而对“我”的成长影响最大的是谁？（爸爸）为什

24、么？（上述的三件事都是记叙了爸爸对“我”的教导。都表达了爸爸对“我”的爱） 那么，31-34小节主要写了什么内容呢？（爸爸喜欢花）提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？（出现了三次。1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜欢花。3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。）（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。（逐步提示学生回答）那么标题的含义是什么？（喜爱花的爸爸的去世，“我”已失去了父爱，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意义，象征着什么呢？（学生自由回答，父亲的关怀，父爱，父亲均可）全文所要突出的

25、也正是这一点。花在文章结构上起了什么作用？（同样也是贯穿全文的线索，并且是全文的主线。） 总结： 全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院中所说的话，这些话在后面都有对应，（完成课后练习一）一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重

26、新汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。 根据讲解内容，依次打出段落提示。 一（1-2）毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。 二（3-12）我在医院看望爸爸。 三（13-30）爸爸逼“我”上学。 四（31-34）爸爸喜欢花。 五（35-37）毕业典礼中。 六（38-45）很多人希望“我”快快长大。 七（46-53）爸爸让“我”单独去汇款。 八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。 “只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（回忆爸爸叫她单独去汇款） “可不能迟到。”（回忆起爸爸逼“我”去上学） “

27、你已经长大了，是不是？”（回家后看到夹竹桃，得知爸爸的死讯，表现得十分镇定） 三、初步感受文章的写作特点： 本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，暗示父亲已经病入膏肓直至去世，请同学们找出来。 （11）爸爸说：“没有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”（32）爸爸的病几时才能好？妈

28、妈今早的眼睛为什么红肿着？（55）夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。 在细节描写中体现深厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。 四、作业： 思考下列问题： 1、爸爸究竟是一个怎样的人？ 2、文中哪些语句表现了“我”对爸爸的感情？ 3、完成课后练习三。 第二课时： 教学目标： 1、分析文中的父亲的形象。 2、理解文中字句的深刻情感。 3、引导学生认识如何才能真正成熟起来。 教学重点： 教学目标2、3 教学过程： 一、导入： 爸爸的花儿落了主要写了主人公英子对于成长的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的历程。那么文中的爸爸到底是个什么样的人

29、？他对“我”的影响到底体现在什么地方？作者如何表现对爸爸的情感，就是我们今天所要学习的重点。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会这份深情。 二、分析爸爸的形象，体会情感。 同学们，你们能找出文中的有关成长的第一件事吗？（爸爸逼“我”去上学）同学们你们能告诉“我”，从这一段中，你们觉得爸爸是一个什么样的父亲？（严厉的，和蔼的）严厉与和蔼这两种性格都出现在爸爸身上，你们觉得矛盾吗？（不矛盾，这说明爸爸对“我”的严格要求完全是出于对“我”的爱）（如果象红楼梦中“宝玉挨打”一段，贾政毒打宝玉，甚至想要勒死他，就不是父爱的表现了，而是痛恨了）这件事对“我”有什么影响？（齐读30小节，突出最后两句欣喜的语

30、气。“我”从此学会了严格要求自己）“我”不仅再不迟到，而且也更进一步体会到了父爱。（买烤白薯的钱肯定是父亲给的，玉簪花肯定是父亲种的，这些都是父亲关怀的表现） 由此可见父亲对“我”的影响之深。不过，父亲对“我”的影响仅仅是严格要求自己吗？还体现在哪里？（学生范读46-53，爸爸让“我”单独去汇款）七十元在当年可是一笔很大的款子，而且是在外国银行，我想即使在今天，也没有几个父母敢让孩子做这样的事。可是“我”最终闯过来了，在这件事中，爸爸的形象是什么样的？这件事最终也对“我”有什么影响？（可讨论）（提示：父亲的哪一句话最终使“我”鼓起勇气？（“闯练，闯练”）“闯练”一词，表现了父亲对“我”的鼓励，

31、可见爸爸是一位什么样的父亲。）（善于培养孩子的独立自主精神、“我”也有了勇闯难关的勇气）而此时的“我”的心情是什么样的？（特别兴奋）文中从什么地方表现出来？（要爸爸在花池里也种满了蒲公英）为什么要种满蒲公英呢？（向爸爸表现自己心中的喜悦，让爸爸分享自己的喜悦）由此可见爸爸对“我”的影响之大。 从38-45小节中我们可以看到，过去，很多人都希望“我”快快长大。但这些人都随着“我”的长大没有了影子，无形中小学的毕业典礼成了一次长大的仪式。在“我”的心目中，最谁能参加这次仪式？（爸爸）为什么？（分角色朗读3-12小节，学生自由回答）（“我”实现了爸爸的期望，被选为了学生代表，成为了一个优秀的学生。“

32、我”希望爸爸也硬着头皮从床上起来到学校去。）可是爸爸不能来，真正的原因是什么？（爸爸已经病危了）但爸爸并没有告诉她真相，而做了什么？从这个小小的动作中大家感受到了什么？（爸爸对“我”深深的爱，不忍心告诉她真相）从这一段中，我们看到了父女之间深深的爱。 毕业典礼上，“我”和同学们一起唱起了骊歌，这是在告别老师，也是在告别童年。告别童年的事，告别童年的人。最终，爸爸也象其它人一样从“我”的童年中消失了。文中是如何表现这一情形的呢？（学生齐读54-67）大家想过没有，这里垂落的夹竹桃，掉下的没长成的小石榴各自有什么含义？（象征着爸爸，象征着孩子而零落的花草又渲染了一种凄凉和悲哀的氛围。此时此该，“我

33、”的弟弟妹妹们还在玩耍，而“我”却“从来没有这样的镇定，这样的安静”，幼小的“我”为什么能够如何镇定安静？（学生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已经长大了）于是，“爸爸的花儿落了”，爸爸的爱最终失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。 爸爸“我” 爸爸逼“我”上学严厉的、和蔼的严格要求自己 爸爸让“我”单独去汇款培养“我”的独立自主精神勇闯难关 “我”在医院看望爸爸深深地爱着“我” 毕业典礼后镇定、安静，真正长大了 三、分析结构特点： 以上我们按照时间的先后顺序，重新走过了英子成长的历程，那么文中却并不是这样安排写作顺序的，是如何写的呢？（通过花和毕业典礼两条线索串连起了各

34、个事件，这两条线索，互相映衬）通过对比上面的结构，大家觉得这样写有什么好处？（更能够突出爸爸的爱，突出爸爸的形象） 四、总结： 主人公英子带着悲哀告别了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告别童年时，你将会发现，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而你已不再是小孩子”，你也会不得不告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱，你也将会去独自面对很多挑战和挫折，而此时你们应当如何去做呢？（镇定、应当安静，用自己的勇气和信心去面对未来） 文中哪些饱含情感的段落同样需要我们去体会，让我们伴着骊歌声，朗读你所喜欢的段落，结束今天的课。 语文教案篇6 一、谈话导入 “路”是本单元的主题，看到这

35、个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？ 你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等） 生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。 鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。 二、初读课文 1.自由读，读准字音，自学生字、词。 2.自由练读，争取读得流利。 3.课件出示下列字词： 丝绦缔造干涸险峻沟壑颠簸匍

36、匐 侏儒丰沃开拓万顷波涛 4.理解字义。课件出示课文中句子： （1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。 丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。 （2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。 缔造：A?结合。缔结、缔交。 B?创立，建造。缔选。 C?禁止。取缔。 （联系句子进行选择） 匍匐：爬行。 开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。 5.字形记忆。 条（）绦（） 帝（）缔（） 固（）涸（） 石（）拓（） 匍（）葡（） 6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？ 三、细读课文，理解感悟 1.这首小诗的语句都是很优美的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练习边思考：这首诗共有四节

37、，每节都写了些什么？ 2.学习诗歌第一节。 （1）第一节中分别用了两个比喻句，把乡村大道比喻成了什么？ “乡村大道，好像一座座无始无终的长桥！” “乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦！” 这两个比喻句说明了乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。 （乡村大道的特点是长远、宽阔、美丽） （2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得十分准确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。 （准确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，十分壮观） （3）“所有的城市、乡村、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交错相

38、连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？ （“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市） （4）让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些优美而又充满豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。 3.学习诗歌第二节。 （1）想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比喻又说明了乡村大道有什么特点？（“好像一条条险峻的黄河”、“好像一道道干涸的沟壑”；说明乡村大道曲折，充满坎坷） （2）诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？ （3）“每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？ 4.

39、指名读第三节诗。 （1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？ （2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？ （3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？ （4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？ （5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？ 5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？ （最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括） （1）为什么诗人说不但爱“你的长远和宽阔”、“你的明亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？ （2）如何理

40、解“在花砖地上旋舞”？ （3）你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？ （4）练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。 四、再次朗读感悟 全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？ 学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要热爱生活） 五、小结 著名诗人郭小川用优美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民热爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。 通过学习，我想大家也一定会有许多收获，人生路上不可能是

41、一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更坚强地走向成功！ 语文教案篇7 教学目的 1理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。 2理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。 教学时间： 1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 左传鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。 列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有列子，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天