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1、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用教师的视角教师的视角 信息技术应用于教学的整体观、系统观信息技术应用于教学的整体观、系统观以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践教研组织教研组织信息技术应用于教学的整体观、系统观信息技术应用于教学的整体观、系统观信息技术应用于教学的原则信息技术应用于教学的原则 对信息技术整合的理解对信息技术整合的理解信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用 3有关信息技术应用于教学的潜在优势、实有关信息技术应用于教学的潜在优势、实现条件，可能的消极影响及其避免措施的系现条件，可能的消极影响及其避免措施的系统分析统分析 理
2、论理论分析分析模式模式探索探索和和相关相关案例案例4信息技术应用于不同教信息技术应用于不同教/学方式和教学方式和教/学过学过程以及创设信息化的教程以及创设信息化的教/学环境的有关模式总学环境的有关模式总结结 5信息技术应用于教学的优秀教学案例和经信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验发掘、总结、评介及推广验发掘、总结、评介及推广1信息技术应用于教学的国际发展趋势信息技术应用于教学的国际发展趋势6基于教师信息技术素养的教师培训标准，基于教师信息技术素养的教师培训标准，面向实验区的相关教师培训活动面向实验区的相关教师培训活动国际国际趋势趋势国内国内现状现状2我国信息技术应用于教学的调查和分析我国信
3、息技术应用于教学的调查和分析教师教师培训培训组织组织实施实施和和教学教学实验实验7信息技术应用于教学的学校管理及组织保信息技术应用于教学的学校管理及组织保障和必备的技术支持障和必备的技术支持有关信息技术应用于教学有关信息技术应用于教学的政策决策建议的政策决策建议信息技术应用于不同教信息技术应用于不同教/学学方式和教方式和教/学过程以及创设学过程以及创设信息化的教信息化的教/学环境的指南学环境的指南信息技术应用于教学的教信息技术应用于教学的教师培训标准师培训标准有关的解决方案和组织实有关的解决方案和组织实施建议施建议8面向新课程的信息技术应用于教学的实验、面向新课程的信息技术应用于教学的实验、培
4、训和推广活动培训和推广活动教学实验，系列教师培训教学实验，系列教师培训活动、研讨会及经验交流活动、研讨会及经验交流会会 教育信息化是一个不断加强信息技术教育、教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程 。 应对应对21世纪信息时代对人才培养提出的新要求世纪信息时代对人才培养提出的新要求21世纪素养世纪素养信息素养信息素养 2002年年3月月7-8日在德国柏林召开了由世界知日在德国柏林召开了由世界知名企业家和教育家参加的名企业家和教育家参加的“21世纪素养峰会世纪素养峰会” ，主题是主题是“界定界定21世纪素养世纪素养” 。
5、 会议提出：新世纪里，信息和知识变得前会议提出：新世纪里，信息和知识变得前所未有的重要，对信息和知识的有效应用，单所未有的重要，对信息和知识的有效应用，单靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。教师、学生、雇员和公民必须形成新的素养以教师、学生、雇员和公民必须形成新的素养以提高他们的知识和批判思维能力：提高他们的知识和批判思维能力：技术素养：有效使用因特网等新媒体和交流信息技术素养：有效使用因特网等新媒体和交流信息 的能力；的能力； 情景性（应用）素养：收集、组织和评价信息，情景性（应用）素养：收集、组织和评价信息， 并根据信息处理结果形成有说服力的
6、并根据信息处理结果形成有说服力的 观点的能力。观点的能力。媒体创造性：制作内容并以适合各种受众的方式媒体创造性：制作内容并以适合各种受众的方式 发布内容的能力。发布内容的能力。社会能力和责任感社会能力和责任感: 考虑在线信息发布的社会后考虑在线信息发布的社会后 果的能力，以及面向儿童和其他弱势果的能力，以及面向儿童和其他弱势 群体的责任感。群体的责任感。 应对应对21世纪信息时代对人才培养提出的新要求世纪信息时代对人才培养提出的新要求21世纪素养世纪素养信息素养信息素养综合信息素养综合信息素养 中小学信息化与课程改革统整，利用信息技中小学信息化与课程改革统整，利用信息技术构建有利于学生终身发展
7、的学习体系，使教术构建有利于学生终身发展的学习体系，使教育信息化成为全民教育体系的有机组成部分育信息化成为全民教育体系的有机组成部分动态更新的多样化信息技术课程建动态更新的多样化信息技术课程建设设小学初中高中一贯设置的小学初中高中一贯设置的课程建设课程建设；多样化的信息技术课程建设；多样化的信息技术课程建设；加强地方和校本信息技术课程建设加强地方和校本信息技术课程建设信息技术与课程教学的整合信息技术与课程教学的整合利用信息技术支持课程与教学改革；利用信息技术支持课程与教学改革；研制能保证高质量学科教学和学习效果研制能保证高质量学科教学和学习效果的信息技术学习工具、在线内容，创设有效的信息技术学
8、习工具、在线内容，创设有效的网络学习环境；的网络学习环境；为教师和管理人员提供持续的、有针对为教师和管理人员提供持续的、有针对性的培训和支持；性的培训和支持； 利用信息技术构建学校、家庭、社会利用信息技术构建学校、家庭、社会相互配合、正规教育和非正规相联系、相互配合、正规教育和非正规相联系、职前教育与在职教育相衔接的泛在的职前教育与在职教育相衔接的泛在的终身学习体系终身学习体系中小学远程教育工程中小学远程教育工程互联网应用模式互联网应用模式信息化条件下学习规律和教学模式的研究信息化条件下学习规律和教学模式的研究构建健康、安全的互联网学习和生活环境构建健康、安全的互联网学习和生活环境教师专业发展
9、教师专业发展和校本实践和校本实践 基础设施基础设施信息素养信息素养教学设计教学设计/实践实践教学评估教学评估国家层面国家层面地方地方/学校层面学校层面具体教学过程具体教学过程国家国家-学校学校-个体个体教师教师-学生学生规划规划理理 念念步调步调协调协调辩证与理性辩证与理性全面与校本全面与校本教学实效教学实效系统规划系统规划管理保障管理保障追求实效追求实效创新发展创新发展持续发展的动力持续发展的动力面向实际的模式面向实际的模式信息技术信息技术应用于教学应用于教学信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用 信息技术应用于教学的整体观、系统观信息技术应用于教学的整体观、系统观以教学设计为核心的教
10、师能力建设和校本实践以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践信息技术应用于教学的原则信息技术应用于教学的原则 对信息技术整合的理解对信息技术整合的理解对信息技术整合的理解对信息技术整合的理解：培养和提高学生的综合信息素养，：培养和提高学生的综合信息素养， 不仅限于技术操作。不仅限于技术操作。 信息素养信息素养的核心部分的核心部分信息素养的构成信息素养的构成n信息技术知识技能基础信息技术知识技能基础n利用信息解决问题的能力利用信息解决问题的能力n信息技术人文修养信息技术人文修养n辩证的信息技术价值观辩证的信息技术价值观n良好的信息技术使用习惯和社会责任感良好的信息技术使用习惯和社会责任感 信息素
11、养信息素养(Information Literacy)(Information Literacy)的分层结构与分析的分层结构与分析1.1.对信息技术的理解、适应和操作对信息技术的理解、适应和操作 信息素养的知识技能基础信息素养的知识技能基础q 理解信息、信息技术的概念，理解信息技术的工理解信息、信息技术的概念，理解信息技术的工作原理；作原理；q 积极适应不断涌现的新信息技术，形成对信息技积极适应不断涌现的新信息技术，形成对信息技术发展的适应能力；术发展的适应能力；q 面向实际需要，熟练操作常用信息技术工具。面向实际需要，熟练操作常用信息技术工具。 2.2.利用信息解决问题的能力利用信息解决问题
12、的能力信息素养的能力核心信息素养的能力核心（又称（又称信息问题解决能力信息问题解决能力）（参照（参照“Big6”Big6”对信息素养的界定）对信息素养的界定） 3. 3. 情感、态度和价值观情感、态度和价值观p 信息技术人文修养信息技术人文修养p 辩证的信息技术价值观辩证的信息技术价值观p积极的信息技术学习态度积极的信息技术学习态度p 良好的信息技术使用习惯良好的信息技术使用习惯 负责、安全、健康负责、安全、健康面向课程的要求、教学的特点和学生发展的需求，面向课程的要求、教学的特点和学生发展的需求，辩证地评价信息技术的潜能和不足，趋利避害，辩证地评价信息技术的潜能和不足，趋利避害，追求信息技术
13、在教学和学习中的实效。追求信息技术在教学和学习中的实效。q信息呈现信息呈现q现象演示现象演示q个别辅导型个别辅导型CAICAIq信息扩展信息扩展q操练练习操练练习q游戏游戏q问题解决问题解决q计算机辅助计算机辅助测验（测验（CATCAT）q题库系统题库系统q数据库数据库多媒体多媒体计算机模拟计算机模拟三维动画三维动画超媒体超媒体课程资源库课程资源库数字图书馆数字图书馆互联网互联网网上合作研讨网上合作研讨虚拟实验和探究虚拟实验和探究模拟与建模模拟与建模微型世界微型世界数据库数据库电子表格电子表格统计软件统计软件文字处理文字处理文字处理文字处理PowerPointPowerPoint多媒体著作工多
14、媒体著作工具具网页制作网页制作电子档案袋电子档案袋面向课程的要求、教学的特点和学生发展的需求，面向课程的要求、教学的特点和学生发展的需求，辩证地评价信息技术的潜能和不足，趋利避害，辩证地评价信息技术的潜能和不足，趋利避害，追求信息技术在教学和学习中的实效。追求信息技术在教学和学习中的实效。 信息技术本身的缺陷和不足信息技术本身的缺陷和不足 对信息和信息技术的不良应用对信息和信息技术的不良应用 信息技术应用于教育教学带来的影响和挑战信息技术应用于教育教学带来的影响和挑战辩证理性分析信息技术的辩证理性分析信息技术的3 3个层面个层面“技术与人技术与人”“信息技术与教师信息技术与教师”一、一、信息技
15、术本身的缺陷和不足信息技术本身的缺陷和不足信息技术是正在发展中的技术，本身存在缺陷和不足；是人类信息技术是正在发展中的技术，本身存在缺陷和不足；是人类感知觉和认知功能的模拟和延伸，但各项技术还未成熟，在很感知觉和认知功能的模拟和延伸，但各项技术还未成熟，在很多方面与人类处理复杂信息的能力尚存在很大差距；多方面与人类处理复杂信息的能力尚存在很大差距；应用应用需求需求技术技术研发研发实际实际应用应用缺陷缺陷不足不足后续后续研发研发新的新的需求需求人是技术研发、应用和发展的主体；人是技术研发、应用和发展的主体；我们所用的信息技术是阶段性的产品，应操控技术，而我们所用的信息技术是阶段性的产品，应操控技
16、术，而不能迷信、崇拜和过分依赖技术，不能用技术取代人不能迷信、崇拜和过分依赖技术，不能用技术取代人一、一、信息技术对应用条件要求较高、成本高信息技术对应用条件要求较高、成本高对基础设施和设备、对人员素质的要求较高，应用成对基础设施和设备、对人员素质的要求较高，应用成本比较高；同时容易导致不同经济发展地区之间的数本比较高；同时容易导致不同经济发展地区之间的数字鸿沟。字鸿沟。辩证理性地分析信息技术的辩证理性地分析信息技术的3 3个层面个层面二、二、对信息和信息技术的不良应用对信息和信息技术的不良应用辩证理性地分析信息技术的辩证理性地分析信息技术的3 3个层面个层面二、二、对信息和信息技术的不良应用
17、对信息和信息技术的不良应用辩证理性地分析信息技术的辩证理性地分析信息技术的3 3个层面个层面二、二、对信息和信息技术的不良应用对信息和信息技术的不良应用辩证理性地分析信息技术的辩证理性地分析信息技术的3 3个层面个层面二、二、对信息和信息技术的不良应用对信息和信息技术的不良应用对个体和社会的影响对个体和社会的影响辩证理性地分析信息技术的辩证理性地分析信息技术的3 3个层面个层面二、二、对信息和信息技术的不良应用对信息和信息技术的不良应用辩证理性地分析信息技术的辩证理性地分析信息技术的3 3个层面个层面“别以为你别以为你是一条隐藏是一条隐藏很深的狗很深的狗” 三、三、信息技术应用于教育教学带来的
18、影响和挑战信息技术应用于教育教学带来的影响和挑战辩证理性地分析信息技术的辩证理性地分析信息技术的3 3个层面个层面面向课程的要求、教学的特点和学生发展的需求，面向课程的要求、教学的特点和学生发展的需求，辩证地评价信息技术的潜能和不足，趋利避害，辩证地评价信息技术的潜能和不足，趋利避害，追求信息技术在教学和学习中的实效。追求信息技术在教学和学习中的实效。 信息技术（信息技术（Information TechnologyInformation Technology）所有可用于获取、管理、加工、创作、表达所有可用于获取、管理、加工、创作、表达与交流与交流信息信息的各种的各种技术技术和和工具。工具。面
19、向问题面向问题信息技术的缘起和发展信息技术的缘起和发展感知觉器官、认知器官的延伸；感知觉器官、认知器官的延伸；支持、辅助人类获取、管理、加工、创作、支持、辅助人类获取、管理、加工、创作、表达与交流表达与交流信息信息的各种的各种技术技术和和工具。工具。 信息信息技术技术教学教学方式方式信息技术整合于教学的主体信息技术整合于教学的主体教师教师教师实施教师实施ITIT整合的能力核心整合的能力核心 ITIT整合于学科教学的教学设计能力整合于学科教学的教学设计能力教师教师学科学科内容内容课程课程标准标准教学教学目标目标选择选择组合组合开发开发工具工具资源资源环境环境论证论证选用选用创新创新教学教学方案方
20、案 信息信息技术技术教学教学方式方式教师教师学科学科内容内容1.1.辅助存量信息的呈现效果辅助存量信息的呈现效果p多媒体和超媒体多媒体和超媒体p现象和过程展示现象和过程展示2.2.信息的增量信息的增量p不可能不可能可能可能p信息拓展信息拓展1.1.提高现有教学方式的效能提高现有教学方式的效能2.2.赋予现有教学方式新的特征赋予现有教学方式新的特征3.3.新的教学方式新的教学方式信息技术整合的主体是信息技术整合的主体是教师；教师；教师教师ITIT整合能力的核心整合能力的核心是是ITIT整合于学科教学的教学设计能力整合于学科教学的教学设计能力信息技术应用于教学赋予了教学多方面的新可能或新特信息技术
21、应用于教学赋予了教学多方面的新可能或新特征，有利于学生多元智力和多方面发展的学习方式征，有利于学生多元智力和多方面发展的学习方式: 信息信息技术技术学习学习方式方式在教学设计过程中对在教学设计过程中对学习者学习者进行分析，在充分研究学生利用信进行分析，在充分研究学生利用信息技术进行学习的规律的基础上，充分发挥信息技术在支持学息技术进行学习的规律的基础上，充分发挥信息技术在支持学生各种学习形式和各种认知过程方面的潜力。生各种学习形式和各种认知过程方面的潜力。学生学生学习学习内容内容1.1.工具：工具：p效能工具效能工具p交流工具交流工具p研究工具研究工具p问题解决问题解决 工具工具2.2.资源资
22、源3.3.学习伙伴学习伙伴4.4.环境环境p基于资源的学习基于资源的学习p基于网络的协作学习基于网络的协作学习p泛在学习泛在学习p信息技术条件下的自主学习信息技术条件下的自主学习p更为丰富的资源；更为丰富的资源；p更便捷的信息检索、管理；更便捷的信息检索、管理；p多感觉通道刺激；多感觉通道刺激；p过程的动态展示过程的动态展示信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用 信息技术应用于教学的整体观、系统观信息技术应用于教学的整体观、系统观以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践教研组织教研组织信息技术应用于教学的原则信息技术应用于教学的原则 对信息技术整合
23、的理解对信息技术整合的理解教师的视角教师的视角以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践教研组织教研组织“草根模式草根模式” n 教师专业发展教师专业发展n 学校持续发展学校持续发展n 校本生长点校本生长点解决实际问题的模式解决实际问题的模式 教学设教学设计模板计模板实验过实验过程记录程记录1.1.教学设计必须运用系统方法。综合考虑教学教学设计必须运用系统方法。综合考虑教学和学习的各个环节。发现、分析和解决教学和学习的各个环节。发现、分析和解决教学问题是教学设计的主要外在活动形式。问题是教学设计的主要外在活动形式。2.2.教学设计是以帮助每个学习者的学习为
24、目的。教学设计是以帮助每个学习者的学习为目的。教学设计要创造有利的学习环境，保证没有教学设计要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中。人处于教育劣势之中。 3.3.教学设计应重视对学习的分析，以教学设计应重视对学习的分析，以“人类是如人类是如何学习何学习”的知识和经验作为基础，重视激发、的知识和经验作为基础，重视激发、促进、辅助学习者内部学习过程的发生和进行。促进、辅助学习者内部学习过程的发生和进行。4.4.教学设计应注意发展学习者的能力，帮助学习教学设计应注意发展学习者的能力，帮助学习者学会学习，以有利于学习者自身的发展。者学会学习，以有利于学习者自身的发展。5.5.根据教学问题的大
25、小和简繁，相应的教学设计根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有课堂式、活动式和产品式等不同层次也有课堂式、活动式和产品式等不同层次教学设计两个层次：教学设计两个层次： 选择选择创造创造教学的设计的教学的设计的4 4个关键要素：个关键要素：教学目标教学目标学习者学习者教学策略（方式、工具等）教学策略（方式、工具等）教学评价教学评价教学内容分析教学内容分析 信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用 信息技术应用于教学的整体观、系统观信息技术应用于教学的整体观、系统观以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践以教学设计为核心的教师能力建设和校本实践信息技术应用于教学的原则信息技术应用于教学的
26、原则 对信息技术整合的理解对信息技术整合的理解教师的视角教师的视角信息技术应用于教学的原则信息技术应用于教学的原则 用活用活 用巧用巧信息时代新形式的信息时代新形式的“殖民主义殖民主义” 杞人忧天？杞人忧天？全球信息化全球信息化 = = 全球美国化全球美国化 耸人听闻？耸人听闻？l网上信息量：英语：法语：其他网上信息量：英语：法语：其他 = 90% = 90% ：5% 5% ：5%5%中文信息仅占中文信息仅占 0.5%0.5%，中文网站仅占，中文网站仅占1%1%“当今世界正面临着单一文化的威胁当今世界正面临着单一文化的威胁” ” 法国总统希拉克语法国总统希拉克语l“在互联网上没有地域性和民族性
27、，英语将成为标准在互联网上没有地域性和民族性，英语将成为标准” ” 尼葛洛庞帝，尼葛洛庞帝，数字化生存数字化生存l上网人群中上网人群中21-3521-35岁的青年人占岁的青年人占79.2%79.2%！l他（她）们更易受到外界影响他（她）们更易受到外界影响！l他（她）们是一个国家未来的中坚他（她）们是一个国家未来的中坚！警惕！警惕！1995 1996 1997 1998 1999600500400300200100每每千千人人的的个个人人电电脑脑数数世界平均水平世界平均水平美国美国高收入的世界高收入的世界经合组织国家经合组织国家非洲国家非洲国家全世界个人电脑增长情况表全世界个人电脑增长情况表(世界银行统计世界银行统计)1995 1996 1997 1998 1999 200030025020015010050每每千千人人的的个个人人电电脑脑数数全世界互联网用户增长情况表全世界互联网用户增长情况表（单位：百万）（单位：百万）350831.6%23028%511%18023%250.5%12415%130.3%779%70.14%476%30.1%303%