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1、多元文化背景下的幼儿园课程文化适宜性研究多元文化背景下的幼儿园课程文化适宜性研究 摘 要 幼儿园课程不能与文化背景脱离存在，其在幼儿健康成长与传承民族文化之间起到了链条的作用。当前，随着世界全球一体化的迅速发展，文化呈现出一种多元化的发展形式。由此，幼儿园课程文化适宜性，作为一种理想的教育状态，对社会、对幼儿自身具有重要的意义，同时也顺应了中国多民族国家的现状。本篇论文主要从多元文化的视角，对幼儿园课程所面临的问题进行反思，又结合实践具体分析原因，为构建适于多元文化背景的幼儿课程找到相应的对策，为幼儿创设一个多元文化背景下适宜学习和成长的幼儿园环境。 关键词 幼儿园课程；多元文化；文化适宜 早
2、在20世纪80年代，全美幼教协会提出发展适宜性课程的概念，指出幼儿园早期的教育课程，作为基础教育的奠基工程，要满足和适合儿童的成长和发展，要从年龄差异与个体差别两个方面来满足儿童的成长。 一、多元文化背景下幼儿园课程面临的问题 在当前经济全球化， 信息一体化的背景下，多元文化相互渗透，在世界各地，不同的价值观互相抵触，同时也互相交流学习，使得幼儿园课程文化的构建也遇到了前所未有的困难和问题。中国在幼教改革中，也多是引进和学习国外的幼教课程与理念，如维果茨基的最近发展区理论、舒伯特的后现代课程论、美国生成课程等，而这些幼教理论概念虽然对国内幼儿园课程的改进起到了促进作用，但有些在具体的实践过程中
3、，尚未将西方幼儿园理论理解清晰，就断章取义的学习，从而严重的脱离原本的形式。在这个多元文化背景中，中国幼儿园课程发展始终未找到根本，脱离实践之外。 在多元文化背景下如何培养小朋友的民族自豪感和文化认同感？这些问题都需要幼教从业者认真对待，并寻找相应的解决对策。 二、多元文化背景下幼儿园课程存在问题的原因 从当前的实际情况来看，引起幼儿园课程存在问题的原因较为复杂。中国改革开放以来，文化发展呈现出开放性、民主性与多样性。人们的视觉空间与活动领域也不断的扩展，从而为中国社会文化及人们的价值取向，注入新的元素，从而使之发生变化。与此同时，现代文化与保守文化，东方文化与西方文化，大众文化与精英文化，主
4、流与非主流，这些不同文化都互相抵触和碰撞。 此外，造成幼儿园课程问题的重要原因，还是因为中国的幼儿园课程对文化适宜性和文化自觉缺少重视。幼儿园课程作为社会文化的适应性产物，在不同的文化背景下，对于同一个理念的实践和理解，可以存在不同，但前提必须是他们的意义要适宜于当地的文化特色。由此，在多元文化背景下，形成了各色各样的幼儿园课程，中国幼儿园课程忽略文化的适宜性，过度模仿西方幼儿课程，企图通过别人的经验和方法来改变自身课程的现状。但是文化背景难以逾越，也缺少正确的衡量规范，从而绝少实现完美的移植。 应当要具备较强的文化敏感性与文化自省能力，在构建中国幼儿园课程中不断审视与反思，才能在多元文化背景
5、下获得自主地位。 三、多元文化背景下如何构建幼儿园课程 在多元文化背景下构建幼儿园课程可以从以下几个方面： 1、与多元文化加强对话与理解 幼儿园课程不可以脱离文化背景存在，因而幼儿园课程适宜性极为重要。为此，构建多元文化下幼儿园课程适宜性，首先要做的就要加强对多元文化的学习与理解，通过对话多元文化，更加贴切的理解当今的世界潮流，选择学习适宜的异域文化，吸收对国外文化的精髓，对自身文化进行创新，通过取长补短，实现共同进步与共同分享成绩。 2、构建具有外向化的幼儿园课程 让幼儿园课程科学化、大众化、外向化，是近年来中国幼儿教育的长远目标。其中以实现幼儿园课程的外向化最具重要意义。因而，中国幼儿课程
6、构建过程中，在学习和引进他人经验的同时，必须立足中国实际情况，以满足幼教课程实践为前提，关键是要与中华民族传统文化相契合。建设有中国特色的外向化课程，是课程文化自觉核心价值的一种体现。也只有具备民族特色的课程，才适宜幼儿成长和发展。 在当前多元文化背景下，不同文化和价值观念的冲击，并不是一味的模仿和复制，而是选择不同文化的相容点与互补点，也才有利于开展具有外向化特色的幼儿园课程。 3、重建幼儿园课程多元文化生态环境 所谓的文化生态，指的是文化自然生态与人为生态的相融合。传统的幼儿园课程多是对社会或者群体主流文化的体现。多元文化背景下，幼儿园课程的构建离不开教育的文化生态环境。各种文化资源的组合、创新、适应，在平衡与共生的状态下适应本民族幼儿的成长和发展。 在多元文化背景下，幼儿园课程要适应文化的变化，要适应不同的文化生态环境，在文化生态环境理论的指导下，构建适宜的幼儿园课程。 四、结论 本篇论文通过论述多元文化背景下幼儿园适宜性的发展概况，对存在的问题及发展也做了相应的阐述。从而也再一次论证了，不同文化的差异，与幼儿的学习背景、幼儿的发展变化及社会现状调整等有着紧密的关联性。不同的地方、不同的文化背景，所追求的理念不相同。总而言之，构建适宜的儿童成长的幼儿园课程，不能与文化背景相脱离，只有结合相应的文化背景，构建适应民族地区发展与需要的幼儿园课程。 3