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1、浅谈陶行知先生教育理论下的小学写作教学浅谈陶行知先生教育理论下的小学写作教学 “生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心，这一理论开辟了一条改造中国教育的新路。“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的一个重要主张，它使“生活教育”在教学方法问题上更具体化。这两个教育理论将成为提高中华民族国民素质的重要向导。不幸的是，据教育专家的调查，大面积的中小学教师只知陶行知先生其人，未知陶行知先生其说，致使写作教学远远偏离了轨道。通过学习陶行知先生的教育理论，本人将理论联系实际，尝试用多种方法、多种形式指导学生写作。现将自己对陶行知先生“生活教育”理论下的写作教学谈一些自己的见解。 一
2、、生活中寻求素材 “教育以生活为中心。”这句话已经成为今日学校里的口头禅，但细细观察，目前教育是教育，生活是生活，依然互不相关。用教材来教书，为考试来用书的现象屡见不鲜。有些老师只是捧着教科书不放，一味地从教科书中寻找素材，脱离了“生活”这本大的教科书来闭门造车，使得学生的文章千篇一律，没有创意，没有思想，没有精华。现如今家长和老师面临升学的压力，有些家长和老师可以说肆无忌惮地给学生加压，使得学生大部分的生活都被补习班所占据，每天的生活变成了三点一线学校到家，家到补习班，补习班再到家。这样单一、枯燥、乏味的生活，又怎能让学生从心灵深处寻找到自己似曾相识而又相见恨晚的素材呢？陶行知先生提出的“生
3、活教育”打开了教育的“死穴”。在教育理论中他明确指出：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。可见远离生活的教育是伪教育，脱离实践经验的知识是伪知识；远离生活的习作是伪习作，脱离实践经验的感受是伪感受。我们都知道知识来源于生活，但大多数人并不知道知识最终还是会融入生活中去。因此，作为教师，不仅要学会用教科书去教书，还应该教会学生如何看生活，如何融入生活中去。 二、生活中感悟真情 教育界常流传着这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话是陶行知老先生做人的准则，也是他对所有教师和学生提出的要求。现在听来，恍若隔世。孩子们进入学校就
4、像进入了舞台，他们的作文，便也在矫揉造作地抒发着不知谁心中的感情。一味地模仿，一味地想象，使孩子的作文脱离了生活实际。多媒体不仅代替的是一种教学模式，它还剥夺了学生“做”的权利，没有了行为表象，学生又怎能感悟到真挚的情感？真？多么遥远的字眼啊。要想拉近“真”与写作的距离，教师就应该让学生在生活中大胆去尝试，去体验，去实践。如写难忘的一件事，教师可以开展一次微型趣味活动；写植物可以为孩子创造条件，亲临观察；写动物可以挖掘家庭教育资源，观察小动物，让孩子抱抱它，摸摸它，养养它，每天观察，每天记下几句或几段动物的生活习性，一点点小小的惊喜也许就是写作的源泉。学生只有在实践、观察、用心体会和亲身经历之
5、后，才能真正感受生活，有感而发，有话可写，写得具体，写得精彩，写得真实。 三、生活中激发兴趣 兴趣是激发儿童学习的动力，儿童的学习兴趣是在参加实践活动中，在教师的正确教学下发展起来的。因此，笔者认为语文教师要大胆探索，积极改变课堂教学模式，采取多种方式实行开放式教学，以培养学生写作兴趣为第一要务，具体从以下几点入手： 1.故事中激趣 故事是孩子生活中的摇篮，它不仅能让学生在故事中学到一种品质，明白一种道理，还能让学生充分感受到快乐。苏联莫洛佐夫曾做过这样的试验，他选用了“狮子和蚊子”和“丝手帕”这两个故事来了解儿童，认识兴趣水平的提高和发展情况。第一篇文章是生动而具体讲述了动物生活的各种事实。
6、第二篇是用科学通俗形式说明了丝线的来源。在儿童听了这两个故事后，莫洛佐夫又询问他们喜欢哪个故事？调查表明，一年级学生89%的人喜欢“狮子和蚊子”这个故事，只有11%的人喜欢“丝手帕”。这充分说明了小学生对生动具体的童话故事具有浓厚的兴趣。我们何不借助学生的这一心理特点激发学生的写话兴趣呢？在教学中我是这样做的：首先创设一种故事情景，让学生融入故事中去，激发学生听和写的兴趣。然后向学生讲述他们喜欢的童话故事。学生倾听后，我又抓住故事中的一个“点”，让学生说自己感兴趣的话题，并用简短的话语“夸夸它”“劝劝它”“教教它”，以说写结合的形式，让学生在不知不觉中接受习作训练。 写出自己想说的话，从思维角
7、度上看，它是以学生的自我意识为主，是最为直接的表达，学生不会感到无从下笔。但在写作时一定要注意遵循循序渐进的原则，从一句到几句，从连句到句群，从易到难。 2.游戏中激趣 入学是儿童生活中的一个转折点，从以游戏为主导活动的“幼儿”变成以学习为主导活动的“小学生”。而对于小学阶段的学生，游戏在他们的生活中仍然占有一定的地位。学生常怀着极大的兴趣，在课余参加各种游戏活动。既然游戏对学生有这么大的吸引力，我们何不将游戏带入课堂，借用游戏的魅力激发学生的习作兴趣呢？在一年级学生写字刚起步的情况下，就可以通过组词成句的游戏活动，使学生在游戏活动中动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。如，在课堂上由
8、教师提供各种写着词语或标点符号的卡片，让学生以游戏的方式寻找相关的词语和标点符号，组成一个完整的句子。也可让学生分成几个小组，开展找朋友的活动，每个学生分一张卡片，通过合作组成一个完整的句子。这样的游戏能使学生在没有心理负担的情况下兴趣盎然地不知不觉地掌握句子的概念，他们感到语文写话课上“我能说”“我能演”“我会做”“我会玩”“我能想象出来”他们便很自然地成为学习的主人。 总之，只要我们转变教育观念，坚贞不渝地沿着陶行知先生的教育理论走下去，提高自己“生活教育”理论下的教学意识，让学生在生活中寻找素材，在生活中感悟真情，在生活中激发兴趣，放手让学生大胆地看、说、写，再教给学生写作方法，教给学生获取知识的捷径，就能培养出学生自主探究的写作能力和浓厚的写作兴趣。 3