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1、利用民间美术资源优化高中美术课程利用民间美术资源优化高中美术课程 摘要本文在论述陕西民间美术纳入本省各地区高中美术课程重要性的基础上,重点以陕西省A县教育实践为例,阐述了利用当地民间美术资源进行美术教学实践活动的具体措施和主要收获。认为利用本土民间美术资源优化美术教学体系,不仅形成新课程所要求的课程资源观,而且激发了学生学习美术的兴趣、较快地提高了学生的人文素养,还提高了教师的学科研究能力,在达到共同发展的同时,补充和完善了我国现有的美术教育体系,有效地推进了美术新课程改革的顺利进行。 关键词民间美术资源;高中美术课程;教学实践;优化教学 中国是五千年文明史的多元一体的民族,积淀了丰富深厚的民
2、族文化,承载了不朽的华夏文明,而在华夏大地上,位于黄河中游的陕西地区又是中华民族文化的发祥地之一,在历史上有相当长的一段时间内,曾是全国的政治中心和文化艺术最发达的地区,有着深厚的文化底蕴。千百年来,它已形成了一套完整的美术体系,如质朴的半坡彩陶,雄健的秦砖汉瓦,绚丽的壁画等,无不凝聚着古代民间艺术家的智慧与才能。 一、将陕西民间美术纳入本省各地区高中美术课程的重要性 “我国民间美术分为两大类,一类是城市的传统工艺。传统工艺所使用材质较为贵重,如象牙、玉、石等,制作的工艺技术含量高,制作者为专业性的能工巧匠。另一类是广大农村的乡土美术。使用材料大都是身边的自然物,如泥土、草木、纸和布等,制作的
3、技术含量不高,但地域性鲜明和情感色彩强烈,制作者大都是乡间的普通百姓。” 目前,我国的民间艺术品有很大一批已经被运往国外,他们把一些比较珍贵的摆在博物馆的玻璃柜里,还装上了先进的防盗设备。当他们知道84岁的“剪花娘子”库淑兰已卧病在床后,她的剪纸价格立刻上涨到五六千美元一幅。我们必须感到惭愧,惭愧我们看不到自己的艺术精湛;我们也必须感谢,感谢他们让我们更懂得我们艺术的珍贵。 长时间以来人们开始挽救物质文化遗产,而我们必须让子孙后代知道:我们拥有很珍贵的东西,但是已经失去的太多,为了巩固我们的艺术文化,我们必须将我们的文化瑰宝传承下去。不负众望,从陕西省来看,在本省中、小学美术教材中,共设置民间
4、美术内容二十多课,并有三十余种民间美术形式,占总课量的10%。由此可看出民间美术的教育在美术教学中占有一定的量和地位。但是,有些地区却没有合理有效地将这些民间美术资源用作教学中去,孰不知自己正脚踩黄河中游,文化艺术较发达的地区。由于民间美术是一切美术形式的源泉,作为文化发祥地之一的陕西地区更是发扬和巩固中华传统文化、优化高中美术课程资源的最佳地理位置。 二、利用当地民间美术资源进行美术教学的实践活动 笔者来到陕西省南部的A县第二中学进行教育实践活动,实践期间我先仔细分析课程目标,由于本地区属于扶贫县,并没有美术馆或者是博物馆让学生们参观学习,因此我决定把寻找当地民间美术这一资源作为课程内容纳入
5、到本学期的教学中去并作为重点之一,让学生们自己去探索自己生长着的土地文化。为了利用这次机会多了解些当地的民间美术,我们将调查的地域扩大。 1、寻根,师生共同收集资源 陕西省南部是一块古老而又神奇的土地,由于地处中国南、北两大板块的衔接处,成为了中国文化的主要源头之一,且融合了南北两地文化艺术的个性与特点。这里得天独厚的地理环境造就了许许多多美丽的民间艺术品,我们要做的就是去寻找这些值得我们探索的美丽的民间艺术品。 由于民间美术资源较广,因此,根据高中美术教学目标,先将同学们分组进行社会调查,调查的内容主要对本市一些乡镇地区所出现过的民间美术做一个统计,这需要同学们拥有一个较长的探究过程,然后再
6、组织学生进行研究性学习活动,并与各科教师的交流,通过各班级的反馈信息并做出评价,最后由学生自己选出当地最具特色的民间美术资源。在这整个过程中,学生是主要参与者,他们能清楚了解自己所做的一切知识劳动。最终,教师只需做适当的点拨并进行有效教学。 让学生在愉悦中自主探究的学习活动,不仅提高了学生的自主探索能力、研究能力、辨别能力,还有效的帮助他们深刻了解我国民间文化,同时也激发了学生学习美术的兴趣。打破了原有的课堂创设虚拟环境教学法,更主观的让学生们去感受去体会。 2、整理,建立民间美术资料库 为了能留住师生辛苦探索的整个过程与最终成果,我借鉴前人教学经验,试着在本校高一年级建立了当地民间美术资源库
7、,这不仅保留了学生们辛苦采集的原始资料,且形成珍贵的史料供以下每届学生使用,在使用过程中可以不断更新,达到了资源共享与持续发展和利用。调查证明,大部分学生很愿意接受这样的方式,让他们感受到辛苦探索出的东西是珍贵的、有价值的。 三、利用本土民间美术资源优化美术教学体系的价值 新一轮课程改革的核心理念就是“为了每一个青少年的发展”,“课程创设适合于学生的教育”为宗旨。因此,通过一段时间的教学实践,将民间美术资源纳入到美术教学体系中,不仅对学生还是对教师,对于整个美术教育体制都有重大价值,具体总结如下: 1、发展了美术教育课程新资源 从本校实施教学实践的学生中随机抽取部分学生进行调查,调查发现,有9
8、0%的学生愿意接受这样的当地民间美术教学内容与方式。还有10%的学生并不是不愿意接受这样的教学,只是认为这需要花费很多时间。由于高中學习的压力,不能专心参与到活动中去。但从整体上看,以这所学校的实践例子可以初步肯定的是,将当地民间美术资源纳入到高中美术教学中去是完全可取的。 作为美术教育工作者来说,我们应该淡化学科浓度,打破了原有书本上的硬性课程,应由传统的专业美术学习转向素质化的生活美术学习,挖掘学生身边丰富的美术文化资源,才会带来生机勃勃的课堂。 2、激发了学生学习美术的兴趣 教育专家曾说过“学校众多的学科中,学生对每一学科态度并不一样,这取决于外在诱因和内在兴趣的差异。” 很显然,通过本
9、次教学实践我已经发现了外在的诱因,并且激发了大部分学生学习美术的兴趣。 有美术教学经验者都不难发现,由于民间美术内容丰富、直观、易懂,它不像文人画,有一套高深理论,也没有那些刻板的条条框框束缚,是朴素现实的美术教材。因此,很容易就被青少年所接受。再从现代青少年心理上来讲,都不愿意将学习沉闷于课堂中,都愿意去接受和尝试新的学习方法来提高自己的各方面情操,而这样的自主探究式学习方式和生活中的美术资源相结合,从很大程度上改变了原来学生对美术学习的不重视心理。 3、提高了学生的人文素养 陕西民间美术文化内涵丰富而又深厚,她们既是优秀的民间艺术之花,又是中华民族历史文化的载体。它不仅展现了一个国家一个民
10、族的历史文化背景、人文内涵、思维方式,且涵盖了衣、食、住、行各个方面,折射出了某些区域性、地方性的特色资源形式和文化形态。 无论是关中地区,还是陕南、陕北地区的中学都可以将自己当地多姿多彩的民间美术特色融入到教学中去。例如本校,身处陕南地区,就有美轮美奂的精美刺绣、生动形象的皮影戏、独具匠心的木版年画作为特色民间美术资源,只有这些淳朴的美术作品才会让学生充分感悟到:浓厚的传统文化气息无时无刻不停留在我们身边,默默地等待着我们去发现。而在学生们探索发现的整个过程里,自身的人文素养也在无形中慢慢提高。 4、形成了学生良好的学习方法 论语中说“工欲善其事,必先利其器。”教师传授的知识,如果不使用将逐
11、渐被遗忘。我们必须找到一种学习方法作为“利器”来帮助我们更有效的完成任务,并使得我们终身受益。物理学家劳厄也说,“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。”针对素质教育,我们最终的目的是让学生全面发展。这里的“全面”涵盖太多,我们不可能从某一学科让他们发展,但是,我们可以通过良好的学习方法来培养学生的思维能力,让他们对任何学习,都用积极的态度去面对。 对于现在高中生来说,课程的增多和内容的加深,无不是对他们提出了更高的要求,仅仅是勤学苦练已满足不了现在学习任务。而从这次美术探究性学习实践活动来说,给学生打造了一把坚实的“利器”。探究性的学习最大的特点是具有开放性、实践性,能更主观的帮助学生的自身
12、发展。 5、提高教师的学科研究能力 成为一名优秀的教师必须要有先进的理念,在教育实践中,要不断发现新的教学方式,创新自己的教学内容,并形成一种批判性的反思,通过这种不断的反思学习与总结,将大大提高教师的学科研究能力和科学的研究意识。 从这次的教学实践活动中,我完全能体会到只有靠教师不断研究出新的教学方式和新内容,保持职业的敏感性,才能使得学生更热爱这门学科。与此同时,教师也能提升自己的研究能力,使自己能从感性认识上升到理性认识,更能深入事物的本质去探索新的科学教学。 6、巩固、弘扬中国传统文化 “美术不仅是技能技巧的训练,而且是一种文化学习。通过美术学习,让学生了解不同的歷史、文化、经济、地理
13、等相关知识,认识美术的特征、美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献。” 由于实践学校的学生大部分来自农村地区,经过调查统计,绝大多数保留着陕西原有的民间风俗习惯,无论是过春节、庙会活动还是婚丧嫁娶都会用不同的方式来作为表示。例如贴窗花、挂红灯、做花馍、绣新衣等。而勤劳的陕西人民在闲暇时也会制作皮影戏、布玩具、捏泥人等来丰富农家人自己的生活。随着人们生活水平的提高,这些中华传统的文化已经慢慢被人忽视,成为了一种古老的化石。只有将这些快被人忽视的文化资源纳入到主流教育中才能得以巩固和发扬。 纵观这次陕西省A县第二中学利用当地民间美术资源的教学实践,有值得继续发扬的地方,也有需要进一步改进的地方
14、,总的来说,在天时、地利、人和的配合下确实将素质教育落实到教育实践的活动中。学生在浓厚的文化氛围下不仅学到了美术知识,还学到了难得的实践技能。与以前相比,开阔了学生的视野、发展了学生思维、提高了学生审美观和人文素养,达到了以美育促智育,以智育促发展的目的。 注释 1尹少淳.美术教育发展趋势的把握与美术课程构建的对策.课程教材教法,1999.8. 2冯骥才.传统民间美术的时代转型.光明日报010版,20XX-2-14. 3尹少淳:普通高中美术课程标准实验解读,北京师范大学出版社,20XX.5. 参考文献 1尹少淳.美术课程标准解读J.北京师范大学出版社,20XX. 2钱初熹.美术教育的新源泉美术教育的改革与课程资源的开发J.中国美术教育,20XX. 3钟启泉,崔允漷,张华,有宝华.为了每一个学生的发展新世纪中国基础教育课程改革刍议J.全球教育展望,20XX. 4钟启泉.课堂转型:静悄悄的革命J.上海教育科研,20XX. 5王海燕.地域文化与课程关于人与文化的思考J.华东师范大学,20XX. 6邓福星.民间美术的界定和分类J.美术观察,1997. 6