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1、浅析高职英语跨文化交际能力的培养浅析高职英语跨文化交际能力的培养 语言与文化密不可分。语言是文化的载体，文化又靠语言得以传播，语言与文化是共存并相互影响的。英语学习的最终目的是成功地进行跨文化交际。但仅仅拥有英语语言能力并不能保证交际的顺畅进行。跨文化交际不仅仅是语言层面上的交际，它更是文化层面上的交际。交际能力是一个语言学术语，它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系；而交际能力的概念不仅包括语言能力，还包括语言运用。在跨文化交际中，如果不了解对方的文化，就无法正确理解和正确运用外语，只局限地以自己母语文化中所形成的思维方式、行为方式式、
2、习俗观和世界观去和外国人交往，必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的冲突和不快。 一、高职学生跨文化交际能力培养的意义 1.现实社会的需要。在现在这个全球化的社会，我们的每一个人都或多或少的被卷入到全球化的浪潮中.但是，我们也要意识到，在多元文化并存的社会中，个人、族群乃至国与国之间，无不存在着各种各样的文化差异。培养学生对不同文化之间的差异的敏感性，发展跨文化交际能力，待学生走入社会中后可以更熟练的运用自己的所学，而不是仅仅书本式英语，已经成为对当前高职英语教学的迫切要求。 2.高职学校的英语教学现状要求。高职教育是高等教育大众化的产物。由于近年来高职教育的迅猛发展，学生人数猛增，大多
3、数高职学生入校成绩不是很理想，但由于高职学生英语现状普遍存在底子差等情况，英语教学不容乐观。很多学生英语基础比较薄弱，对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差，缺乏热情；受传统英语教学的影响，高职学生把学习语法、词汇当作外语学习的全部，学习注意力往往集中在词、句的理解上，而忽略篇章和文化内涵，跨文化知识相对缺乏，容易引起跨文化交际的误解和冲突。 二、高职学生跨文化交际能力培养的方法 1.通过语言操练及交际化教学培养交际能力。培养学生的口语能力非一日之功。需要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会。语言操练并不是语言交际。其着眼点是语言形式，使学生在语言操练里 掌握语言形式，如
4、联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固了所 学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。对于交际化教学，应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表 情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。 2.词汇文化意义的讲解。 任何语言的词汇都承载着丰富的文化信息，每个词所包含的文化内涵是任何词典都无法穷尽的，同样的词在不同
5、民族和国家、地区之间可能会产生不同的联想交际文化涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉到了解掌握委婉语、禁忌语乃至体态语言等，所以在中学英语教学中，我们要在培养学生英语语言能力的同时，更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。 中国人见到老师总是称呼：“老师，您早”；而像我们中学英语课堂上常用的“Good morning，Teacher就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为Good morning，Sir或Good morning，Madame。因此，在英语词汇教学中，教师不仅应通过适当的教学活动使学生熟练掌握单词的词典意义，还应引导学生了解
6、词汇的文化意义。 3.介绍西方文化背景知识，比较中西方文化差异。英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面，在教学中可向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的风俗习惯，感受异国风情。例如，对于不同文化背景的人们对待老人的态度问题，在学习过程中，教师应当鼓励学生从文化的角度理解中西方文化的差异，如在社会生活中，中国人不讳言“老”，年纪稍大的人在一起甚至更愿意比一下谁更“老”。而在西方， 没有“老人（old people）”，只有“senior citizen”或 “the longer-lived”。背景知识的比较与思考，能使学生理解和尊重异国文化，同时反思本族文化，更深入地理解欣赏本
7、族文化，进而提高其文化意识，培养跨文化交际能力。 4.跨文化知识的示例教学。为了使学生能更好地发现本国与外国文化的差异，在平时的教学中，可有意识地选一些明显带有文化差异的例句进行测试讲评。如以下的题目： Youve got a question about something the teacher has just said in class.What would you do ？ a.Shake head，looking confused. b.Call out，“ Ive got a question.” c.Raise your hand and ask the teacher to
8、explain. d.Wait and ask the teacher to explain later. （ 正确答案是 c） 中国学生不常在课堂上提问，他们觉得d是正常情况；可是在美国校园文化中，上课不提问是不参与的表现，因此美国学生会毫不犹豫地选择c。类似题目能有助于增强学生对所学语言国家的社会文化知识的理解。通过类似例句的测试讲评，可以让学生更直观的感受到跨文化英语的异同点，更方便的找到跨文化交际的学习切入点. 对高职学生英语的跨文化交际能力培养是一个长期的过程，其培养方法也应该是多角度的，多层次的。从学生入学起，教师应根据教材、学生、环境等多方面因素，制定长期的有针对性的教学计划，将高职学生语言能力的培养同跨文化交际能力的培养结合起来，紧扣英语教学的时代发展趋势，全面提高英语教学质量，拓宽学生视野，增加英语教学的趣味性，促进学生更好地学习外语，培养出具有适应时代发展的有跨文化英语交际知识背景的有用人才。 3