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1、高职学生自学能力评价指标体系的构建高职学生自学能力评价指标体系的构建 摘要：培养大学生的自学能力是教育终身化的基本要求。自学能力评价指标体系的构建通过基于对高职学生在网络环境、社会实践环境、社团活动环境和自学考试环境下自学能力的各项指标的评价来完成。 关键词：高职学生；自学能力；指标评价体系 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-114520XX)14-0175-02 面向21世纪，联合国教科文组织曾明确提出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有不可替代的价值”。科学的评价体系是教育活动科学化的需要，是实
2、现人才培养目标的重要保障。探索性的开展高职大学生自学能力评价模式研究，是教育研究的责任，正确地运用教育评价指标体系提升学生的自学能力对提高高职教育质量起着至关重要的作用。 一、高职学生自学能力评价指标体系构建的内容 (一)高职学生在网络环境下自学能力的评价 1.对学生网络学习活动中合作能力的评价。进入网络时代的合作是一种更广阔、更便捷的合作。合作精神体现了学生的重要能力。合作能力的有无和强弱是衡量学生自主学习能力和水平的重要方面。基于网络的合作学习既能极大激发师生潜能。又能有效地提高教学效益，提升教学层次和质量的新型教学模式，有利于促进学生高级认知能力的发展和学生健康情感的形成。 2.对学习活
3、动中网络利用项目的等级评价。如今有利于学习的电脑软件多如繁星，各种“信息高速公路”也已纷纷开通；另外，利用电脑检索、储存、提取资料，打字、改稿、计算，都十分方便快捷。学校也从硬件保障上给予了足够的资金和人力支撑。这为高职学生的自主学习和科研提供了方便条件。学生的网络利用已经分布到各个学习科目和环节之中，利用情况和效果可以通过一定形式表现和记录。 (二)对高职学生在社会实践活动中自学能力的评价 社会实践活动的目的是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变教师的教学方式和学生的学习方式。构建社会实践活动评价指标体系要遵循以下原则： 1.参与原则。社会实践活动要注重学生亲身参与和全员参与，
4、强调对参与情况和参与态度的考核，同时重视学生自觉参与评价；要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视在实践过程中把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 2.自主原则。社会实践活动贯彻自主思想，要以学生自主发展为出发点，使学生的主体地位在教师的指导下，得到实实在在的落实。从一定意义上来说，学生既是实践活动的参与者，又是实践活动的设计者和创造者。学生对自己的实践活动具有第一发言权。 3.综合性原则。综合实践活动评价的内容，要求、过程和结论都是综合而全面的。首先活动中应该制定详细、规范的工作计划并严格实施；活动分工应细密合理，团结合作，共享信息，共同探讨问题并保持浓厚的兴趣。在实践活动中善于观
5、察、分析、思考，能提出创新的观点和独特的见解。这些都将成为对学生评价考核的重点。 4.激励原则。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展，对学生的每一点进步都要给予及时的肯定。 (三)对高职学生在杜团活动中自学能力的评价 1.学生社团活动是课堂教学的有益延伸和补充。它能使学生在宽松、自由的环境中激发思想、熏陶品格、发展个性，巩固、深化、扩展课堂所学内容，而且特别注重知识的转化、运用和创新。学生社团活动更注重实践与能力的培养。它比课堂教学更贴近学生，更丰富更灵活。更能适应学生的不同需要。应该成为评价学生综合学习能力的一个指标。 2.
6、学生社团活动是学生自我教育和同学间互相学习的良好形式。这种形式，有助于充分调动学生的主动性、积极性，培育其自主学习、互相学习的精神和独立品格，使其在丰富多样的学习实践活动中不断地认识、把握、发展自己，从而得到全面的锻炼。学生社团活动充分挖掘了潜藏在大学生的教育资源，促进了同学之间的比学赶帮，取长补短，这是评价学生自主学习能力的重要指标。 3.社团活动是校园文化建设的重要载体。丰富多彩的学生社团活动，给高校文化建设带来了生机和活力，它能够促进校园文化建设向多渠道、深层次、高质量的方向发展，形成高校民主的思想环境、浓郁的学术氛围、健康的文化气息、蓬勃的创造精神。 (四)对参与通过自学考试的高职学生
7、自学能力的评价 1.能有效利用图书馆学习。除了每座城市的中心设有图书馆以外。各大中专院校几乎都有图书馆。到图书馆去借书、看书，不仅方便，而且划算。书籍、杂志、报纸、音像资料.这里应有尽有。可以说。图书馆是一座知识的宝库，这里集中了全人类的科学文化遗产，只有善于利用图书馆的人才能继承这样的遗产。高职学生有组织的参与自学考试活动必须借助各种馆藏资料的查询和阅读，以求得到好的学习效益。 2.能主动参加社会自考班。对参加自学考试的在校高职大学生而言，自学考试制度的宽进严出为考生提供了多途径自主学习的可能。通过有选择地参加社会助学辅导班，学生利用课余时间自学并参加自学考试，以单科或全科成绩合格获取文凭作
8、为最终考核评价的指标。 二、高职学生自学能力评价指标体系构建的方法 1.网络环境下的合作学习是学生以小团队形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下，而合作互助的相关学习行为。学习者各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。从目前教育行为和活动情况看，比如社会实践和专业实习调查报告，毕业论文的写作。都要求在合作学习中学习者借助他人的帮助，实现学生之间的双向互动.共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，这不仅是一种方法的探索，体现了信息社会环境下人们学习、工作所必需的协作精神。通过对完成了合作项目的学生测评计分可以获得相应的评价等级.这是对学生自学能力指标评价的重要方面。 2.
9、高职学生在充分地利用网络条件进行自主学习的过程中，应该及时做好学习内容、次数、效果等相关记录.将学习作业、学习成果借助电脑表达出来。并以此作为接受学校和老师考核的重要等级评价依据。 3.对学生以团队形式组织进行的专业学习，在学习和活动中制定了详细、规范的工作计划或方案并予以实施。分工细密合理，团结合作，共享信息，共同探讨问题。这些指标应记录在学生成绩册上，作为平时考核的内容。 4.学生主动参与社团活动的次数、内容、承担角色和效果(成绩)通过相关部门统计数据进行指标考核。因此。有必要通过建立科学的标准，定期进行检查评估、表彰奖励等活动，使学生社团工作得到应有的评价，并纳入整个学校学生成绩管理系统，形成良性管理机制。 5.学生课余时间通过自学参加全国自学考试，按单科成绩合格计人自学能力考核指标体系。所有科目成绩合格获取更高级别文凭，则作为学生自学能力的重要指标予以考核评价。 4