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1、教学内容雷雨授课人刘艳娜教学目标1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、乌、黑、户、垂”5个字。2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。3.能在语言环境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。教学重难点1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、乌、黑、户、垂”。2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，能说一说“雷雨前”的景象。3.能在语言环境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。教 学 过 程一、 导入新课1.揭示并板书课题，教写“雷”字。(1)引导观察:雨字头和“雨”字的写法有什么不同?(2)范写“雷”字,学生书
2、空。提示:上宽下窄,第四笔竖和第十二笔竖都在田字格收线上。2.谈话导人:同学们在生活中见过雷雨吗?说说当时的情景。下面我们走进课文看看作者笔下的这场雷雨。二、初读感知,学习字词1.学生自由朗读课文。要求:读准字音,把句子读通顺。标出自然段序号。2.指导认字读词。(1)同桌合作认读生字条中的生字,再指名认读,及时纠错。(2)出示词语“蝉鸣、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来”,指名认读。教师相机提示,做好示范:“蝉、垂”是翘舌音;“户”在“窗户”一词中读轻声;“压下来、垂下来”中的“下来”可以读得又轻又短。(3)鼓励学生用自己喜欢的方式识记的字形。3.朗读课文,了解顺序。(1)全班朗读,针对学生在字
3、音停顿方面的问题进一步指导。(2)出示雷雨图片,引导排列顺序:老师这里有三张雷雨的图片,你能结合课文内容给它们排序吗?请一名同学到前面来排一排。(3)引导交流:为什么这么排列图片?小结:作者是按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序写这场雷雨的。(相机板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)4.默读课文,明晰脉络。(1)学生默读课文,找一找文中写“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的分别是哪些自然段。(2)交流后明确:第一至三自然段写雷雨前的景象,第七、八自然段写雷雨过雷雨即将来临的景象,第四至六自然段写雷雨过后清新的世界。三、感受“雷雨前”的景象1.学生默读课文第一至三自然段。2.学生交流。(边读边用笔龟圈一
4、圈作者写了哪些景物。）3.结合语境理解词义，朗读句子。(1)出示句子，指名读,提示读好“压下来“垂下来”。满天的乌云,黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(2)引导体会“压”字运用之妙。请学生演示压”的动作，了解“压”是指从上面用力。提问:句中说乌云“压”下来,可见乌云有什么特点?学生交流。教师相机出示乌云压顶的图片,引导学生体会乌云密布厚重的特点。引导:抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你会有什么感觉?(害怕、压抑透不过气）小结:一个压”字,体现出乌云密布、又厚又低的特点，同时也表现出乌云带给人沉闷、不安的感受。引导学生带上自己的感受朗读。指导要点:通过评价语来点拨、引导,如:“黑沉
5、沉”“压”读得很重,表现出了乌云厚重的特点;突出“满天”这个词，读出了乌云多而且密的特点。(3)体会“垂”字运用之妙。出示蜘蛛从网上“垂下来的图片,提问:这里的“垂下来”是什么意思?追问:把“垂”字换成“落”或“掉”字,行不行?提示:“落”和“垂”都有“往下”的意思,但“落”表示示与连着的事物分开了,而“垂”不同。蜘蛛下来的时候,被一根蛛丝连着，垂”更准确。提问：蜘蛛为什么要垂下来呢？体会大风忽然刮来时蜘蛛笔直地降落后急切地想要逃走的有趣模样。指导朗读。（4）理解语“越来越.”提问:闪电、雷声有什么变化?指导读好“闪电越来越亮，雷声越来越响”。结合插图,引导学生用上“越来越.”说话。如:风越来越大。小结:“越来越.”这样的词语很好地表现了景象的变化。5.指导朗读第一至三自然段。(1)教师范读,要求学生边听边想象“雷雨前”的情景。(2) 学生交流:你想到了什么样的情景,有怎样的感受?引导:从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面展开想象,体会这种景象带给人的沉闷、不安甚至有些害怕的感觉。(3)学生带着自己的感受朗读。6.引导学生借助板书说-说“雷雨前”的景象,并背诵课文第一至三自然段。四、指导书写1.指导书写上下结构的字“雷、黑”。2.学生练写,反馈评价。