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1、第一单元【单元导教】本单元以“可爱的生灵”为主题编排了四篇课文，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同角度展现了大自然中生灵的可爱与美好。语文要素指向明确，一是“试着一边读一边想象画面。”二是“体会优美生动地语句。”三是“试着把观察到的事物写清楚。”教学本单元要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。教学时对学生找出的优美生动的语句，不要做过多的限制，应尊重学生的阅读体验，通过相互交流，逐步提高学生对优美生动语句的认识。通过读写和课外的搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 结合诗句想象画面并积累背诵。古诗三首读说结合试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语
2、句。试着把观察到的事物写清楚边读边想象画面，抄写优美生动的句子。燕子 模仿第二段写一种自己喜欢的植物。以读促写荷花用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。昆虫备忘录盘点品味梳理本单元课文中优美生动的语句。交流平台语文园地抓住颜色、形状等仿写一种小动物的外形特点。词句段运用写精彩能清楚的表达自己的想法和理由说清楚把观察到的事物写清楚口语交际：春游去哪儿玩学会用多种感官观察植物习作：我的植物朋友写清楚借助观察卡，把观察和感受到的写清楚【单元教学目标】字词句：1.在学习课文的过程中，认识28个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救
3、援、投掷”等9个词语。3.辨析近义词并能在具体的语境中运用。阅读：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.背诵古诗三首和指定的课文段落，默写绝句。3.能试着一边读一边想象画面。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。5.朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的意思。口头表达：1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。书面表达：1.能仿照课文片段，写一种自己喜欢的植物。2.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。3.观察一种植物，做简单的记录卡；能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。1
4、古诗三首【课前解析】关注教材：本课有3首古诗组成，前两首描写的是春景、第三首描写的是夏景，都展现了一幅幅轻快明朗的画面。绝句一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。惠崇春江晚景诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。三衢道中“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。关注写作背景：苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法，他们志同道合，常常在一起切磋。有一天，苏轼去惠崇住处，这时惠崇正在专心致志地作画，苏轼便在身后悄悄地观看，只见聊聊数笔就画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的竹笋，
5、还有几只水中嬉戏的鸭子。苏轼不由得大声称赞。惠崇邀请苏轼题诗一首，苏轼稍加思索便提笔在画的空白处写下了这首惠崇春江晚景。关注汉字文化：中国汉字不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。形声字是汉字的一种造字方式，由表示字的意义的形旁，和表示字的读音的声旁组成的合体字。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右声的字，虫子旁的字大多与昆虫有关。“露、霜、雪”是上形下声，雨字头的字大多与水或者天气方面有关。汉字在发展过程中凝聚了五千年文明的精华，是我国传统文化和民族精神的重要载体。关注生字：本课需要书写的生字共有13个，运用形声字的规律或字理识字等方法识记字形。注意“鸳鸯”的“鸯”读yn
6、g其中“融”“鸳鸯”“溪”“燕”等字容易写错，教师有针对性的指导。【教学目标】 1. 认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13个字。2. 能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。3. 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。4. 感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。【教学重点】1. 能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。2. 通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等
7、13个字。2. 能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读绝句。3. 能借助注释了解诗句的意思，描述绝句中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。4. 背诵并默写绝句。【教学过程】一、视频导入，激兴趣1.教师导入：春天百花开，百鸟唱，泉水叮咚响，真是一派生机勃勃的好春光。播放春天来了视频。出示课件1. 2.集体交流： 出示课件2 预设：学生可能会说姹紫嫣红、莺歌燕舞、万物复苏、春风拂面之类的词语。教师过渡：春天，自古以来就被历代文人墨客所歌咏，今天我们就一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。3.教师板书课题：（绝句）4.走进古诗和作者这是唐代诗人杜甫写的诗绝句。绝句是古诗的一种体裁，按
8、照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。这首诗是一首五言绝句。杜甫，字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳。唐代伟大的现实的主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，一生写诗1400多首，被后世尊称为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。出示课件3.4.5 （设计意图：通过春光烂漫的视频短片，既能具体感受春天的美好，吸引学生兴趣，又为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。）二、初读感知，识诗文1.自读古诗请同学们用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。提醒学生初读时应注意的事项。出示课件6：2.学习生字词同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。（1） 我会
9、认 正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。重点强调鸳鸯（yun yng）读音 识字方法：按照形声字的规律进行归类识记（如：芦和芽、鸳和鸯），字理识字（燕）。 学生介绍自己的识字小妙招。预设：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。预设：换一换：喊减。出示课件7.8.9： 组词语：开火车组一组。出示课件10： 解词语：理解“迟日、泥融、鸳鸯”的词义。出示课件11：（2）我会写 出示生字表， 重点指导“融、溪”，强调易错处。出示课件12.13.14： 书写练习。（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为品味诗句做好准备，扫清阅读理解障碍。） 三、 读想结合，明诗意1. 听范读，想画面。（1）
10、先老师范读，再学生朗读。指名读，男女生比赛读，齐读。（2）诗中给我们展现了哪些景物呢？预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。相机板书（迟日 江山 春风 花草 燕子 鸳鸯）出示课件 15.16： 2.朗读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。3.同桌交流：把读懂的跟同学说说。没有读懂的也可以虚心向你的同学请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。4.全班交流，老师点拨引导。5.学习 “迟日江山丽，春风花草香”。（1）学生汇报。老师解惑。（江山：河流和大山，泛指祖国。丽：秀丽)（2）“迟日”是什么意思呢？迟日的含义出自诗经.七月:“春日迟迟。”迟迟，指缓慢的样子。
11、迟日，就是指春季太阳落山渐晚，白天变得长了。“迟日江山丽”从哪个角度描写了春天的景象？预设：看见的或者视觉。教师点拨：用眼睛看到的是视觉。（3）“春风花草香”是从哪个角度描写了春天的景象？预设：闻到的 教师点拨：用鼻子闻到的是嗅觉。（4）结合课件插图，谁来说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？预设：春天的阳光普照，山河无比秀丽。春风拂面，送来花草的芳香。教师用语言创设情境，学生闭眼想象：阳春三月，日光柔和，微风徐徐。站在在春光中，我们感受着暖暖的阳光，沐浴着柔柔的春风，深深地吸一口气，仿佛闻到了花草的淡淡芳香。青山绿水，柳绿花红，到处生机勃勃，真是一派好春光，祖国的山河多美丽呀！（5）
12、请同学们结合诗句，边读边想象画面。让我们感受着春风，伴着花香再来读一读这两句诗。出示课件17：教师过渡：这美丽如画的春景，把小动物们也呼唤出来了。6.学习第三句“泥融飞燕子 ，沙暖睡鸳鸯”。（1）春暖花开，小燕子也在飞来飞去的忙着，它在忙什么呢？预设：筑巢。你知道小燕子用什么来筑巢吗？理解“泥融”。预设：泥融这里指泥土湿软。（2）谁来说一说这句诗的意思呢？预设：泥土湿软，小燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢。（3）瞧，这是谁来了？出示鸳鸯的图片。它们在哪做什么呢？预设：在温暖的沙滩上睡觉。（4）看着慵懒的鸳鸯睡在被阳光照的暖暖的沙滩上，多舒服啊！全班齐读，读出自己的感受。 教师总结：忙着筑巢的小
13、燕子和熟睡在沙滩上的鸳鸯，这一动一静，一上一下，一忙一闲，相映成趣，多有意思啊。让我们在朗读中感受其中的趣味吧。相机板书：（动 静）出示课件18.19： （设计意图：学生在读诗、看插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从视觉、嗅觉、触觉等方面感受诗中所写春天的美景。感受春天的美好，产生热爱之情。） 7.总结全诗，体会情感。杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，你能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？自己说、指名说。预设：春天来了，祖国的山河非常秀丽，吹来的风里都有花草的香味。燕子在筑巢，一对鸳鸯正在岸边睡觉。老师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散
14、发着芳香。冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。你体会到了作者怎样的情感呢？指名生回答 相机板书：（对春天的热爱）8.指导朗读，练习朗读过渡语：这么多的景物融会在一起，让我们感受到了浓浓的春意，勃勃的生机。那我们在朗读时，如何读准诗句的节奏和语调呢？学生自由朗读体会，老师指导。预设：我觉得读前两句诗时，语速可以稍微缓慢一点，读出春天的气息。预设：第三句可以语调上扬，读出小燕子飞来的欢快。师：对，还要重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动。读“沙暖睡鸳鸯”时，你眼前浮现了一幅什么画面呢？预设：一对鸳鸯在非常安静的睡觉，享受着美好的春光
15、。师：那我们就用舒缓轻柔的语调，读出那份悠然闲适吧！让我们带着对春天来临的那份欣喜，再来美美地读一读这首诗吧！9.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。背诵指导：指导学生抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面进行背诵。10.指导默写古诗，提醒注意“融、燕、暖、睡”等难写的字，不要增减笔画。出示课件20.21.22： （设计意图：引导学生对诗中的景色展开想象，配乐朗读帮助学生入情入境的朗读，采用多种形式朗读背诵，达到背诵和正确默写的目标。） 四、 拓展延伸，赏诗境1.大诗人杜甫因为喜欢春天，写下了很多脍炙人口的诗句来赞美春天：出示课件23：当然，诗人杜甫还有很多
16、歌咏春天的佳作，感兴趣的同学可以课下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。五、总结方法，学以致用通过本节课的学习，大家在学习中有什么好的方法帮助我们更好地理解古诗呢？预设：借助拼音首先把古诗读熟，读得有节奏感、韵律美就更好了。预设：结合注释和图片理解诗句的意思。预设：也可以抓住诗中的景物想象画面，体会诗中的意境美。教师总结1. 读通诗句，整体感知。2. 结合注释，理解诗意。3. 抓住景物，想象画面。4. 走进诗中，感悟情感。六、课堂小结，课后作业结束语：同学们，春天是万物复苏，勃发生机的季节，到处都是美丽的景象，让我们去感受身边的美丽，去寻找春天的气息，用我们自己喜欢的方式表达自己对春天的喜爱之情
17、吧。1.请大家熟练背诵并默写绝句。2.把生字认真书写两遍。 迟日 江山春风 花草七、板书设计 绝句对春天的喜爱动 静飞燕 鸳鸯第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读惠崇春江晚景和三衢道中，并能背诵。2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出惠崇春江晚景和三衢道中描绘的景象。3.通过反复诵读古诗，感受大自然界中和谐美好的景象，体会表达的思想感情。4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.同学们，这节课我们来继续学习第1课古诗三首，请大家回想一下，杜甫的绝句描写了怎样的景象呢？指名回答。2. 这节课我们就运用学习绝句的方
18、法，来学习惠崇春江晚景和三衢道中这两首古诗。出示课件24：（设计意图：“善教者授其法也”，鼓励学生运用学习古诗的方法。为学习下面两首古诗打下坚实的基础。）相机板书（惠崇春江晚景 三衢道中）二、你绘我赋，绘春景。1.学生自读古诗惠崇春江晚景，读准字音，读通诗句，读出节奏。生自由朗读。同桌互读，纠错读音，读出节奏。小组赛读，齐读；出示课件25：2.走进作者。出示课件26： 3大家在朗读古诗时，发现这首古诗的创作背景了吗？预设：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作春江晚景所写的题画诗。出示课件27：三、品读古诗，感悟诗境1.知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你
19、能读懂吗？理解诗意，进而体会作者的情感。2.古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，出示课件28：3.合作探究，研读全诗。（1）这首诗都描写了哪些景物？ 预设：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚 相机板书：（竹 桃花 江水鸭 蒌蒿 芦芽 河豚）出示课件29： （2）我们把描写的景物再说的具体一点，如：翠绿的竹子 预设：一片竹林，两三枝桃花，成群的鸭子，茂盛的蒌蒿。短短的芦芽，预设：粉红色的桃花，微波荡漾的春水，戏水的鸭子，满地的蒌蒿，逆流而上的河豚。教师总结：从江岸到江面再到江边，逼真地再现了画中的江南早春勃勃的生机。出示课件30：（设计意图：设置的探究由简单到复杂。让学生通过在景物
20、前面加上修饰词，将诗句描绘的画面具体化、形象化，为说出诗里描写的景象打下基础。） （3）你对这首诗还有哪些疑问？预设问题：蒌蒿和芦芽是什么？河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？为什么说桃花是“三两枝”？“鸭先知”是什么意思？学生讨论。预设：“蒌蒿和芦芽”我猜想他们是一种植物。预设：桃花“三两枝”说明桃花开得不多，春天刚刚来临。教师点拨、补充。（内容见课件）相机板书：（实景联想）出示课件31.32： 出示课件33.34： （4）吟诵古诗，想象诗中的美景并说一说。小组交流，指名回答。预设：春天来了，竹林外的桃花已经绽开了两三枝，一群鸭子在江中嬉戏，它们感受到了江水也已经开始变暖。岸边长满了蒌蒿和芦
21、芽，这也是河豚逆江而上产卵的时候。教师总结：绿色的竹林，掩映着几枝粉红色的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇，这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。（5）有感情地朗读全诗。教师过渡：春天，诗人把看到的和想到的巧妙的结合起来，使全诗灵动鲜活。学生自由朗读，老师指导。师：如何有感情地读出这美丽的画面呢？预设：读“三两枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒缓拖长一点。读出江水温暖的感觉。预设：读第三句时语速可以加快。师：对，读出大地一片生机的感觉。朗读第四句时可以语调上扬、节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。美丽的
22、画配上优美的诗，充满了诗情画意。我们再美美的读一读吧。配乐朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）（6）学生自由背诵，指名背诵，学生一起背诵。背诵指导：引导学生从画面的布局：江岸、江面、水边、水中，有序地在头脑中形成画面背诵。出示课件35.36： 4.学习了这首诗，你从中感受到了什么？教师出示课件，学生以填空的形式来总结。教师总结：（内容见课件）相机板书：（对春天的喜爱和赞美）出示课件37： 四、读古诗，寻找“三衢”美景教师过渡：刚刚我们领略了美丽的春景，现在我们跟随曾几的脚步到三衢山中去看一看。观看课文朗读视频和作者简介。出示课件38.39： 1.初读古诗，小试牛刀。（1）指名读全诗，谁来
23、读给大家听一听？(强调生字的读音要准。)（2）老师范读，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（3）齐读。(指名读，小组比赛读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。) 出示课件40：2.学生借助学习单自主学习出示课件41：（设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议引导学生充分经历语文学习的过程。）3.汇报交流，老师点拨（1）出游的季节和天气。作者是什么季节游三衢山的？从哪儿能看出来？“梅子黄时”是什么时候呢？出示课件42：初夏相机板书：（梅子黄）可是，曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？ 预设：日日晴。日日就是天天，因此
24、诗人的心情也为之一爽，诗人要出门游玩了。相机板书：（日日晴）（2）出游路线。谁能说一说诗人的行程路线？结合图片和注释预设：我从“小溪泛尽却山行”这句诗我们可以得知诗人游玩的路线是乘小船到小溪的尽头，再走山间小路。相机板书：（溪泛 却山行）出示课件43：（设计意图：读诗句找出游时间、说出游路线图，不仅对诗意的理解更加深刻，也充分能发挥学生的主体性，发展他们的思维能力。）五、品诗句，寻找“三衢”之情1.研读前两句。一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路线吗？再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？（1）梅子黄时日日睛。诗中哪个词最能代表此时的心情？预设： “睛” 心情是高兴
25、的。教师点拨：出示课件44：（2）穿越时空，假如你和诗人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的尽头，看到了一条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“却”）“却”字道出了诗人高涨的游兴。学生说一说对这两句诗的理解感受。预设：在天气晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的尽头，改走山路继续游玩。教师点拨：出示课件45：（3）那我们怎么读这首诗的这两句，来感受诗人愉快的心情呢？预设：重点读好“日日晴”，用上扬的语调读出“晴”字中表达的出游的高兴。（指名读，齐读）教师过渡：诗人舍舟登岸，山路步行，这一路的景色如何呢？2.借助插图联想（1）图文结合联想：边读古诗，边看插图，想象一下诗
26、人走在这三衢道中看到、听到了什么？（2）理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的意思。预设：看到了浓郁的绿荫，听到了几声黄鹂的鸣叫。山路上绿树成荫，树林中不时传来几声黄鹂的鸣叫声。教师点拨：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“添得”和“四五声”以动衬静，衬托出深山的幽静。相机板书：（绿阴黄鹂四五声）（3）黄莺清脆的叫声给山林增添了生机，绿阴、黄莺使诗人出游的兴致更浓。那么，该如何读这两句诗呢？预设：用轻松的语调朗读，重读“绿阴”“黄鹂”。师指导：三四句可以语速稍快一点，读出静中有动的韵味。（指名读，小组赛读，齐读）出示课件46：3.吟诵古诗，想象诗中的美景并说一说。（1）小组交流，指名回答。预
27、设：在梅子黄时，每天都是晴朗的天气，在小溪的尽头我步行上山，回来的路上绿树成荫，还能听到黄鹂的叫声。教师总结：（内容见课件）全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成了一幅清新的画面。我们再美美的读一读吧。配乐朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）（2）学生自由背诵，指名背诵，学生一起背诵。背诵指导：抓住“梅子”“小溪”“绿阴”“黄鹂”关键景物展开背诵。出示课件47.48： （设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，随文补白，想象去时所见景象，提高学生的语言表达能力和想象能力。）4.主题探究，体会情感。教师出示课件，学生以填空的形式来总
28、结。教师总结：（内容见课件）相机板书：（初夏宁静的景色）出示课件49：六、拓展延伸人生自有诗意在，春城无处不飞花。中国诗词大会上的“飞花令”对决环节深受观众喜爱，在这立春伊始、万物初生的季节，让我们也来玩一玩“飞花令”，说说带有“春”的诗句，一起感受诗词的美好吧！预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。出示课件50：七、课后作业1.熟练背诵惠崇春江晚景和三衢道中2.自己说说这两首诗描绘的美景。八、板书设计竹 桃花 江水鸭 蒌蒿 芦芽 鸭 蒌蒿 芦芽实景 对春天的喜爱和赞美 惠崇春江晚景河豚 联想三衢道中 梅子黄 日日晴 溪泛 却 山行 初夏
29、宁静的景色 绿阴 黄鹂 四五声 【课后反思】绝句这首诗色彩明快，意境开阔。一句一景，近景、远景交相辉映，动静结合，构成一幅绚丽多彩的画卷，表达了诗人对春天的喜爱之情。惠崇春江晚景全诗用白描的手法简洁的写出了最富特征的景物，如身临其境。诗中既依托画面所描绘，又融入作者的想象，与原画相得益彰，刻画了一派江南初春的景象。三衢道中全诗明快自然，极富有生活韵味。描写了作者游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了“三步走”策略：第一步：创设情境，带入诗境。在整节课的设计中，充分利用多媒体，借助视频、背景资料等创设情境。绝句的教学中，借助春天来了的视频，给学生强
30、烈的视觉感受，激发学生对春天的向往和喜爱之情。每张幻灯片始终以明丽的色彩为背景，让学生投入春的怀抱，感受春天的美好。惠崇春江晚景从背景资料入手导入课题，激发学习兴趣。三衢道中以“三衢寻美之旅”为主线，把学生带入清新明丽的诗境中。课前的创设情境，激发了学生的学习兴趣，营造了浓厚的氛围。第二步：理解诗句，想象画面。诗中有画，画中有诗。本节课紧紧围绕语文要素的内容，让学生边读边想象画面，感受诗的意境。绝句中教师用语言创设情境，学生闭眼想象，激发学生想象的潜能，惠崇春江晚景设置把景物说具体的环节，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为表达运用打下基础。
31、在诗中景物的梳理中，指导学生借助注释、生活经验理解诗句的方法。“正是河豚欲上时”是学生理解的难点，在教学中适时补充课外资料帮助理解。三衢道中教师及时补充“梅雨黄时”的课外资料，使学生明确这是一首描写夏景的诗。这种方法切实有效，不仅减缓了知识的难度，也丰富了学生的生活经验。第三步：反复吟诵，升华诗情。学生能有感情地朗读古诗，读出诗的节奏和变化也是本节课的教学重点。在指导朗读教学时，教师结合诗句和画面做重点指导。教学中对节奏快慢的把握，对语调的上扬延长的处理技巧，对重音轻音的变化都作了具体的讲解。通过教师范读、听录音、学生赛读、配乐诵读等方式指导学生读出诗句节奏、韵味和语调变化，让学生在读中感，读中悟，进而感受到诗人热爱春天，热爱大自然的美好情感。并在课堂中达到熟读成诵的效果。因此，此环节注重授之以渔，让古诗朗读落到实处。“借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，描述诗中描绘的景象”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于引导不够，学生浮现的画面不够