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1、 11 牛郎织女(二)*教学设计设计说明牛郎织女(二)是一篇略读课文。主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。语文课程标准在第三学段中指出：“默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。
2、注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。课前准备教师准备：黄梅戏牛郎织女视频片段。学生准备：搜集与牛郎织女故事相关的诗词。课时安排1 课时。教学过程一、复习回顾，设疑导入1用自己的话说一说：牛郎织女(一)主要讲了哪些内容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。)2牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。)3导入：我们已经了解了人物的形象特点，那么这个故事的结局是怎样的？从中我们又能有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。设计意图：通过回顾课文的主要内容和人
3、物形象特点，为新课的学习架起桥梁。 二、自主阅读，了解大意1课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。2引导学生回忆：在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法呢？预设：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。3学生默读，教师关注学生默读的时间。4总结学生默读情况。如默读习惯、默读方法等。5指名交流了解到的故事结局。(王母娘娘抓回织女，牛郎织女隔河相望，在喜鹊的帮助下，牛郎织女能有一年一度的相会。)设计意图：有一定的默读速度，这是高年段的默读要求。此环节中，通过回顾上单元学习的默读方法，运用掌握的阅读方法来进行默读，在快速
4、默读的基础上了解故事的结局。三、探究情节，品悟曲折过渡：通过刚才的默读，同学们了解了故事的结局，可以感受到故事的情节是多么的曲折。这也正是民间故事的动人之处。让我们从这曲折的故事情节中去体味其中的情感。(一)体会爱情之美。1快速浏览第 1 自然段，谈一谈自己的感受。(牛郎和织女的生活过得美满。)2播放黄梅戏牛郎织女片段，感受牛郎织女的美满生活。3想象说话。织女是多么喜欢人间哪！根据课文内容想一想：织女喜欢的是怎样的生活？课件出示：她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢。_，她喜欢；_，她喜 欢；_，她喜欢。(二)了解不幸降临。1过渡
5、：有人说，天上一日，人间一年。当王母娘娘知道这件事后，牛郎和织女的灾难便降临了。快速浏览第 35 自然段，画出描写王母娘娘的句子，说一说王母娘娘给你留下了怎样的印象。2学生汇报，教师相机点拨。(1)重点句 1：她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。想象王母娘娘知道这件事时是怎样的表情？会有什么样的动作？指导朗读。(2)重点句 2：织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。找一找
6、出现的一连串动词，谈一谈自己的感受。引导学生抓住“拉、推、飞”这些动词体会王母娘娘不顾骨肉亲情，非常凶狠。(3)重点句 3：越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。过渡：被王母娘娘这一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。再次指导朗读此句：读出悲愤、遗憾之情。3体会王母娘娘的形象：王母娘娘其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福以及生死。(三)品悟鹊桥相会。激情引读后要给学生读的时间。1过渡：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两
7、边的牵牛星和织女星。2导学：十年，一百年，一千年，一万年，甚至永远。他们就这样在岸边 等着，望着。想象一下，他们心里会想些什么？3小结：正如黄梅戏牛郎织女中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。(齐读)4他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。课件出示第 8 自然段，配乐朗读。5总结升华：这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改、被加工。善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在结局加上温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。这座桥也许就是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。设计意图：通过品读感悟这曲折的情节，体会其中包含的精神内
8、涵。引导学生在曲折的情节中，感受牛郎织女坚贞不屈的爱情，感受古代人民对美好生活的向往与追求。四、拓展延伸，创意表达1(出示空中牵牛星、织女星的图片)分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女这个充满传奇色彩的民间故事。2很多诗人也借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思。课件出示乞巧鹊桥仙，师生合作读。拓展内容仅要求学生简单了解，不要过多讲解或统一积累。乞 巧(唐)林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。鹊桥仙(宋)秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦
9、，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。 3创意表达：联系上一篇课文，说说如果给牛郎织女的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。(1)小组交流。(2)指名汇报。设计意图：拓展与牛郎织女这个传说相关的诗歌，激发学生对民间故事的喜爱之情，拓宽学生的视野。同时，启发学生用连环画的方式表现这个故事，并尝试给每幅图配文字，鼓励学生把这个故事进行创意表达，培养学生的创新能力。五、升华情感，布置作业1总结：同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感，表达了劳动人民对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良人们的深深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，愿人们都能过上美好的
10、生活。2作业：制作牛郎织女故事的手抄报。设计意图：收束全课时，深化课文主旨。通过制作手抄报的形式，巩固对课文内容的理解。板书设计牛郎织女(二)生活美满灾难降临 向往美好生活鹊桥相会教学反思本节课中学生的默读能力再一次得到提高。这是一篇略读课文，所以我把更多的时间交给学生，学生能够自读自悟，感受故事情节的曲折。对于王母娘娘所代表的形象，有一些学生不理解，我结合文中王母娘娘的特点及封建社会一些专制做法，引导学生感悟封建专制对人民的压制，感受到劳动人民对美好生活的向往。课堂中还有一个亮点，就是对相关诗词的拓展，使课堂更加充满语文味。本节课中，学生创造性复述的能力得以锻炼，在以连环画的形式展现故事的环
11、节中，学生都有自己的见解，培养了学生的创新能力。 3创意表达：联系上一篇课文，说说如果给牛郎织女的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。(1)小组交流。(2)指名汇报。设计意图：拓展与牛郎织女这个传说相关的诗歌，激发学生对民间故事的喜爱之情，拓宽学生的视野。同时，启发学生用连环画的方式表现这个故事，并尝试给每幅图配文字，鼓励学生把这个故事进行创意表达，培养学生的创新能力。五、升华情感，布置作业1总结：同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感，表达了劳动人民对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良人们的深深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，愿人们都能过上美好的生
12、活。2作业：制作牛郎织女故事的手抄报。设计意图：收束全课时，深化课文主旨。通过制作手抄报的形式，巩固对课文内容的理解。板书设计牛郎织女(二)生活美满灾难降临 向往美好生活鹊桥相会教学反思本节课中学生的默读能力再一次得到提高。这是一篇略读课文，所以我把更多的时间交给学生，学生能够自读自悟，感受故事情节的曲折。对于王母娘娘所代表的形象，有一些学生不理解，我结合文中王母娘娘的特点及封建社会一些专制做法，引导学生感悟封建专制对人民的压制，感受到劳动人民对美好生活的向往。课堂中还有一个亮点，就是对相关诗词的拓展，使课堂更加充满语文味。本节课中，学生创造性复述的能力得以锻炼，在以连环画的形式展现故事的环节中，学生都有自己的见解，培养了学生的创新能力。