《初中地理教学中学法指导的点滴体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学中学法指导的点滴体会.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中地理教学中学法指导的点滴体会初中地理教学中学法指导的点滴体会 摘要：目前，在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背，片面追求分数的现象十分严重，严重挫伤了学生的学习兴趣，这些应引起广大教师的重视。现就初中地理教学中的学法指导，谈谈笔者的一些认识。 关键词：初中地理教学学法指导地理学科死记硬背学习兴趣分数学生挫伤 一、教师在教学上，必须树立正确的教学思想 1.树立正确的教学观，树立以人为本的教育思想。初中地理是一门“非中考学科”，学校不重视，老师不认真教它，学生不认真学。人们一提到“初中地理教学”，往往就片面地理解为单纯的教师“满堂灌”，一提到“考试”，往往就片面地认为“就那么回事”，忽视了地理
2、学科的自然性和人文性，忽视了地理学科应有的地位，对高中地理教学也产生了重要影响。 2.初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体。初中地理教学应该正确处理好“教与学”的相互关系，把学法指导提到应有的高度。“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。笔者认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。 3.树立教法服务于学法的观念。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，促使他们自觉、主动、创造性地去掌握知识，提高能力。而这些就要求教师在备课时，
3、必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的“教”能更有效地服务于学生的“学”。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用“教”的艺术去促进学生“学”的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。 二、地理教学中几种基本学习方法的指导 1.类比法。地理概念之间通常有一种比较密切的联系。 如：天气与气候，火山、地震与海啸，长江和黄河的治理，南方地区和北方地区，珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。在学习地理基础知识时，注意分组、结对，并且进行归类对比，就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。 2.阅读自学的基本方法。课前预习和课后巩固练习，都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要
4、有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提 出感到疑惑的问题从而引发思考。读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。 3.知识归纳法。地理知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，如：八年级教材地理下册中，以我国分区地理为主，学生在学习过一段知识之后，应及时掌握学习分区地理的方法，并及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系；提纲法适用于单元总结；列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法，就可将所学知识进行归纳、
5、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。 4.科学记忆法。地理概念和用语(术语)等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。 方法之一是采取“先强记后巩固”的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，因此，学生在记忆时，应该先把知识点强记清楚，课后有时间的时候再把内容多读几遍，这样就有利于对知识点的掌握。 方法之二是编制记忆口诀。如黄河流经的省级行政区，用“青川陇，宁内蒙，晋陕河南和山东”，学生容易记住，并且长时不忘。 方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：我国一条
6、重要的地理分界线秦岭和淮河，它是我国冬季0的分界线，也是南方河流和北方河流的分界线，还是我国温度带中暖温带和亚热带的分界线；既是我国降水量800毫米分界线，也是湿润区和半湿润区的分界线，还是我国粮食作物中水稻和小麦的种植分界线等等，这样对提高记忆十分有益。 方法之四是利用绘图、形象记忆法。例如我国新疆地区的地形特征“三山夹两盆”，就可以先画个三角形，然后在这个三角形中画上三条山脉和两个盆地，并注上名称，便于记忆。 三、教师在教学中，要注意学法指导的方式方法 在课堂教学中，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，并且把学法指导渗透到教学各环节中去，正确指导学生如何做笔记，怎样观察和对比，怎样总结知识，怎样归纳知识，怎样复习功课，怎样预习功课等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。以人为本、因材施教是现代教育的主旋律，学生学习方法也应因人而异。不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，因此，“学法指导”也应根据不同学生的特点，因势利导，有的放矢，个别指导，使每个学生找到适合自己的学习方法。 总之，加强学法指导是现代教学的需要，是提高学生能力、提高教学质量的需要，作为教师应该在这方面作长期努力，为社会培养合格的建设人才。 3