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1、地方本科院校音乐学专业钢琴课程教学改革探析地方本科院校音乐学专业钢琴课程教学改革探析 摘 要：应用型人才培养模式对地方高校音乐学专业学生的钢琴课程教学提出了新的要求，随着毕业生就业路径的拓宽，创业质量的提高，以表演和技能技巧为主的教学法越来越不适应人才培养的要求。地方高校的音乐人才培养应本着面向地方、服务地方，把专业能力与就业能力科学对接，实施应用型人才培养目标为导向的钢琴课程教学改革，改革钢琴教学内容和模式，注重学生实践能力的培养。 关键词：地方院校 钢琴课程 课程结构 课程评价 教学模式 高等教育的改革虽已走过几十年的历程，整体上看，以本科教育为主的地方高校当前仍处于十分尴尬的境地：其毕业
2、生基础理论和研究能力不如一流高水平大学，而实践动手能力又不如高职高专院校。上世纪90年代兴起的艺术办学热潮涌动至今，地方本科院校的艺术人才培养也呈现出供大于求的境地。以音乐学科为例，从近两年开始，招生报考生源下降，毕业生不容易找到心仪工作的状况已成弥漫之势。在此形势下，如何以超前的眼光看待现实，以改革的姿态应对挑战，就成为摆在每个高校教育工作者的责任。 本文依托的项目研究中，通过对部分地方本科院校、音乐专业院校和综合大学音乐专业本科毕业生的就业状况调查，进行了横向比较;重点对音乐专业毕业生钢琴应用情况进行分析，在一定程度上了解地方高校钢琴课程教学的现状。在此基础上，设计以应用型人才培养目标为导
3、向的教改实验研究方案，以地方高校音乐专业本科生为研究对象，改革钢琴教学内容和模式，实施钢琴实验教学，历时两年，取得了一定的成绩。 一、地方本科院校钢琴课程教学的现状 钢琴课是高校音乐学科中的核心课程，钢琴演奏是每个音乐专业学生必备的基本技能和能力。目前的现状表现为。 1.地方院校招收的生源存在钢琴专业基础参差不齐、弹奏水平普遍偏低的问题。根据钢琴专业学习特点和规律，即便经历四年的辛勤学习，学生的演奏技能仍然普遍很难达到专业演奏的能力和水平，在就业和创业中，普遍无法在与专业院校和重点综合大学毕业生的专业水平和能力的竞争中处于优势。 2.从人才培养目标上看，地方本科院校音乐专业人才定位比较模糊，大
4、多是照搬本科专业艺术院校的培养模式，培养目标也与市场需求脱节。以至于地方高校的音乐教育教学不能适应社会特别是基层社会多样化的音乐人才需求。 3.从音乐学科专业人才培养方案看，学科专业无特色，与就业需求脱节。专业设置没有与就业需求紧密联系，从音乐专业的就业来说，传统音乐教育趋于饱和。可是地方高校的专业设置和课程设置并没有积极、及时地进行相应调整，造成学科专业与就业需求严重脱节的现象。 4.从课程教学内容来看，教材使用方面多是通用类教材，而没有适合的针对性强的钢琴教材。教学内容一直未得到更新，教学曲目编制和衔接不合理的状况依旧存在。 5.从课堂教学模式来看，音乐专业钢琴教學上缺乏学生校内学习与实际
5、工作相一致的指导思想，缺少与市场需求紧密联系的教学模式。师徒一对一、口授心传的模式仍为主要教学方式，新的教学理念、教学方法和现代的智慧教学工具缺乏应有的关注。 地方本科院校音乐专业教学的客观现实状况，要求我们必须以清醒的认识和改革的眼光对钢琴教学进行深入的改革实践。 二、地方本科院校钢琴课程教学改革的策略 （一）重新定位具有地方性和应用型的人才培养目标 地方高校的本科人才培养方案应体现地方性和应用型。如湖北工程学院将音乐学本科人才培养目标定位为“培养具备音乐学等方面的基本知识，以及初步对音乐进行理论分析、研究的能力，能在文化馆（站）、中小学、社会音乐团体、科研单位和出版、广播影视部门从事中外音
6、乐史、中外民族音乐理论、音乐美学、音乐教育理论的教学、研究、编辑、评论等方面工作的复合型、创新型人才，并为进一步深造打下基础。”这一定位是符合国家和地方经济建设与社会发展基本要求，遵循本科教育规律，同时充分考虑到学校整体定位和音乐学专业的实际。钢琴课程作为音乐学科下的重要组成部分，必须积极调整教学模式、重新确立课程教学目标并建立切实有效的课程教学体系才能更好地顺应教育改革的大潮流。 （二）推行多样化人才培养模式和专业课程改革 调查显示，随着社会的发展，人民对于精神生活的追求提升，在素质教育的推行与要求下，地方本科的音乐教育远远不能满足当今社会钢琴音乐教育的要求。成年人，学龄前儿童，老年人等，多
7、层次的群体都在追求文化素养，学习钢琴的群体日趋增加，这就需要地方高校的音乐专业不断发展人才培养内涵，提升钢琴教学人才培养质量。 社会对人才的多方面需求，要求人才的培养具备多样化的模式。多样化的人才培养模式能有效激发学生的学习动力，练就面向社会、面向未来的专业能力。从钢琴课程的改革来看，建立以应用型人才培养为目标并结合就业需求为导向的人才培养模式，以学生的基本演奏技能学习为基础，以学生自主学习和实践能力的养成为激发点，以视谱伴奏和即兴伴奏能力培养为核心，以提高学生的综合实际应用能力为目标，以校企合作为载体，把课堂教学与工作实践相结合，大胆对现行钢琴教学模式进行改革探索和实践。 （三）优化课程结构
8、，提升专业能力 钢琴课程的基础是技能性和技术性的。这就容易让专业教学走上表演和炫技性的歧途。地方高校的人才培养目标要求钢琴课程的教学应体现基础性、技能性和应用型。因此，课程的结构必须进行优化，构建完善的钢琴课程体系，在培养核心素养的同时，不能忽视培养关键能力，这些关键能力包括： 一是培养钢琴宽口径就业创业必需的基础技能。针对地方和农村中小学音乐教学需要的、地方文化单位和自主就业教学培训需要的视谱伴奏能力、即兴伴奏能力。 二是培养一定的创新能力。培养学生具有主动学习、自主探究钢琴伴奏和编配技巧的意识和操作能力。如钢琴弹唱与伴奏课程是中小学教师必须具备的基本教学技能之一，对中小学音乐教师来讲在教学
9、当中首先能为小学音乐课本上的歌曲编配伴奏，教师应该引导学生以中小学音乐教材为基础，以钢琴为载体进行多门课程音乐知识的综合应用训练，带领学生正确的利用所学过的音乐理论知识运用到实践操作中去，让学生快速的提高弹唱与伴奏能力。 三是全面提升专业实践能力。在课程比重上将视谱伴奏、即兴伴奏适当增加课时，并延伸到教学实践、演出实践、毕业实习的各个环节，以期对学生的实践能力有质的全面提升。 四是培养一定的教学研究能力。开设钢琴文献研读课程，拓宽钢琴教学教材的认知，扩展钢琴教学曲目的储备;熟悉教育学和心理学知识，开展教学法的研讨，培养钢琴个别课和集体课的组织能力。 （四）改革课堂教学模式，强化课内外实践教学
10、应用型人才的培养中双师型教师队伍的构建是重要前提。要提升钢琴课程师资的综合能力，除了校内专任教师外，聘请行业专家担任校外指导教师，将钢琴教育的新观念、新动向、新理念及时引进课堂教学。通过导师的引导，让学生不仅了解国际上的三大音乐教学法、钢琴教学最新最科学的演奏法，同时关注并熟悉菲伯尔、The One 等新的教学模式。 作为课程教学，也应体现着协同育人的理念。要探索多层次多方法的协同育人模式，除了引进校外专家之外，还应在教学中体现师生协同、理论与实践协同的教学模式，积极探索学生与学生协同、课程与课程协同、竞赛与教学协同的教学方法。如在即兴伴奏教学中，和声理论的运用是普遍困难的，除了教师的引导之外
11、，还可以充分运用学生中的理论主修方向的学生，让他们成为每个编配小组的成员，以点带面，以学生与学生协同的方式，提高即兴伴奏的和声编配能力。 随着高校要以创新创业和就业为抓手，强化课程实践教学。课程教学改革的推进，注重人才培养的实践教学尤为重要。如在钢琴教学中开设双钢琴和钢琴四手联弹实践课程，在课程设置上可以先由钢琴四手联弹起步，再扩展到双钢琴教学，最终两种形式互补交融，從而培养学生的协作演奏能力。开设钢琴名曲情景教学课程，让学生学会以经典名曲为素材，融合文学、美术、舞蹈等艺术，从多方面设计课程教学，培养学生全面的素养。 （五）建立综合型课程评价体系 当前高校课程评价主要采用形成性评价与终结性评价
12、，两种评价方式都很难对钢琴课程做出科学、准确的评价。因此应该对现有课程评价进行重新设计。如钢琴弹唱与伴奏课程将学生的上课平时成绩、到课率、学生的课堂回课效率进行评分，课程的结业考试应该以音乐会表演的形式进行，而不应该只是单纯的考试，可以多个老师打分，学生可以一人一曲，也可以多人合作完一曲，提高学生的学习兴趣。不仅考察学生的即兴能力，还考查学生对的音乐表现力，这样才能使课程教学评价更丰富，更具实践性。 三、结语 在应用型人才培养模式下进行钢琴课程教学的改革要以毕业生的就业市场需求为导向，以学生的基本演奏技能学习为基础，以学生自主学习和实践能力的养成为激发点，以视谱伴奏和即兴伴奏能力培养为核心，以提高学生的综合实际应用能力为目标，以校企合作为载体，把课堂教学与工作实践相结合，大胆对现行钢琴教学模式进行改革探索和实践。 5