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1、一个豆荚里的五粒豆本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“豌”“按”等10个生字，会写“豌豆”等词语。（二）通过小组合作和伙伴交流，能针对课文局部和整体提出自己的问题。（三）借助图示梳理内容，借助问题深入理解课文内容。二、教学准备多媒体课件，便利贴，小组问题清单。三、教学过程（一）读题质疑，初识提问作用1.出示单元篇章页，明确阅读要求。学生朗读本单元阅读要求：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。2.读题质疑。（1）揭题导入。让我们在安徒生的童话故事中开启这一单元的学习之旅。（2）指名读课题，注意把“豆荚”读正确。（3）（出示图片）看图理解“豆荚”，认识“豌豆”，读准
2、“豌”字。（4）齐读课题。（5）自主提问。点拨：读到这个题目，你最想知道的是什么？预设：五粒豆有什么特点，五粒豆会发生什么有趣的故事？（板书关键词）3.自由朗读课文，边读边思考根据课题提出的问题。4.借助作业本第二题，巩固生字词读音。（1）完成作业本第二题。给下面词语中的加点字选择正确的读音，画上“”。豌（wn wn）豆 按（n n）照揭（ji xi）晓 窗框（kung kung）的（de d）确 暖和（h huo）（2）指名校对，集体修正，特别注意“框”的读音。（3）齐读词语。5.解决读课题时提出的问题，完成作业本第四题。（1）五粒豌豆有什么特点？各自发生了什么故事？根据课文内容，填一填。（
3、出示练习）根据课文内容，选择合适的选项填空。A.飞向广阔的天地B.飞进太阳里去C.飞得最远D.该怎么样就怎么样1.被鸽子吃掉2.落到脏水沟里涨得大大的3.变成了“一个小花园”（2）交流作业，讨论修正。（3）借助图示，连起来简单说说故事内容。（二）读文提问，发现提问角度1.过渡。我们根据课题提出问题，尝试去解决，就了解了故事的主要内容。看来，提问对我们学习课文很有帮助。刚才读课文的时候，你们有什么疑问吗？2.指名尝试提问，教师及时鼓励。3.默读课文，自主提问并记录。静静地读课文，你会冒出很多问题。把这些问题及时记在便利贴上。一张便利贴写一个问题，贴在课文相应的位置。4.小组整理问题。（1）组内交
4、流自己提出的问题，并把问题贴到小组问题清单上。（2）小组整理问题，合并重复的问题，同类问题放在一起。（3）小组派代表展示问题清单，交流合作学习时的发现。5.梳理提问角度。展示一个小组的清单，小组派代表说明自己小组的问题和发现。（预设小组问题清单）小组问题清单（1）为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的，后来又认为世界是黃的？（2）“水笕”是什么？（3）第二粒豆掉在脏水沟里涨得大大的，为什么仍然觉得自己最了不起？（4）为什么小女孩看到豌豆苗，身体就渐渐好了呢？（5）为什么小女孩觉得吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？（6）为什么小女孩的妈妈说豌豆就是一个“小花园”呢？（7）最后一粒豌豆真的是最了不起的吗
5、？教师引导发现提问可以“针对部分内容”，也可以“针对全文”：问题（2）提出了不懂的词语，问题（6）是针对妈妈说的话来提问的，问题（1）（3）（4）（5）都是针对课文的片段提出问题，这些都是“针对部分内容”来提问的；问题（7）需要联系五粒豆的经历来判断“最后一粒豌豆真的是最了不起的吗”，需要联系全文思考，这是“针对全文”来提问的。6.研读课后题，巩固认知。引导：课后题也为我们提供了一张问题清单，看看这三个问题哪些是针对部分的，哪些是针对全文的。（预设：第一个问题是针对最后一粒豆的，第二个问题是针对妈妈说的话的，这两个都是“针对部分”来提问的；第三个问题是对比五粒豆的，所以是“针对全文”来提问的）
6、7.二次整理问题清单。小组合作，把组内的问题按“针对部分”和“针对全文”来整理，分别贴在左右两边。贴完后，再观察，又有什么新发现？（预设：小组提出的问题中“针对部；分内容”的很多，“针对全文”的比较少，甚至没有）（三）借助微课，突破提问难点1.过渡。那怎么针对全文来提问呢？一起来看看小妙招吧。2.观看微课学妙招。（播放针对全文提问的微课）微课主要内容：以学过的课文带刺的朋友为例，引导针对全文提问。妙招一：结合课文前后内容提问。例如：课文一开始说“我”监视那个东西，后来却说暗暗钦佩，“我”到底是喜欢还是不喜欢刺猬？妙招二：根据课文的结尾提问。例如：课文结尾说“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”
7、，刺猬偷枣的本事高明在哪里？妙招三：针对题目与内容之间的差异提问。例如：课文的题目是带刺的朋友，可是文章中没有写到他们是朋友，这是怎么回事？3.尝试针对全文提问。（1）迅速浏览课文，学生独立思考，尝试针对全文提问。（2）指名交流，讨论并判断提问的角度，鼓励积极提问。4.选择问题，形成清单。小组选择和课文内容相关的最难理解的问题，贴到黑板上形成班级问题清单。5.展示班级问题清单，聚焦核心问题。（预设：基本上集中在小女孩和最后一粒豆，如“为什么小女孩因为一粒小小的豌豆病就好了”“这一天为什么像一个节日”“课文的题目是一个豆荚里的五粒豆，为什么重点写小女孩和最后一粒豌豆”“最后一粒豆真的是最了不起的
8、吗”等）6.小结。这节课我们学习了针对课文的部分内容和全文提问，还梳理出了最想解决的问题，下节课，我们就带着问题去学习课文。附板书：一个豆荚里的五粒豆白鹭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认写生字新词，重点学习“素之一忽”“黛之一忽”“清澄”“镜匣”等词语。（二）通过多种形式朗读，感受白鹭特点，体会白鹭是一首精巧的诗。（三）合作学习第六至八自然段，为每幅图画取恰当的名字。（四）初步了解借物抒情的写法。二、教学准备（一）教师准备：课件，实物投影。（二）学生准备：学习任务单，材料贝壳。三、教学过程（一）课前谈话，万物有灵1.温习诗词聊“独爱”。自古以来，文人墨客都喜欢给自己的心
9、爱之物题诗。（出示图文）清代书画家郑板桥特别喜欢竹子，他说竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；诗人罗隐最喜欢蜜蜂，他感叹蜜蜂“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”；北宋哲学家周敦颐特别喜欢莲花，他说“予独爱莲之出淤泥而不染”同学们还知道谁特别喜欢什么？何以见得？2.引发思考探“独爱”。（出示资料）言为心声，情动辞发。中国现代著名文学家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一的郭沫若先生，特别喜欢白鹭，写下了这篇文章。世间万物，郭沫若先生为什么偏偏喜爱白鹭？这节课就让我们一起来探究。（二）初读感知，印象白鹭1.学习活动一。自由读课文，读准字音，理
10、解词义。思考白鹭给你的第一印象是什么？2.检查预习。（1）出示第一组词：素之一忽、黛之一忽。正确朗读。指导理解。素，是白；黛，就是青黑色；忽，是一种计量单位，分、厘、毫、丝，才到忽，可见“忽”很小很小。带着理解再读词语。（2）出示第二组词：清澄。正确朗读。顾名思义。清澄，水清明澄澈。带着理解再读词语。（3）交流感受。白鹭给你的第一印象是什么？3.小结。一花一鸟总关情。郭沫若眼中的白鹭是什么样的？让我们一起走近白鹭。（三）聚焦外形，走近白鹭1.学习活动二。朗读第二至第五自然段，想一想：从外形看，作者为什么喜欢白鹭？练习朗读，把白鹭的特点读给同桌听。2.朗读交流。用朗读让大家感受到白鹭的特点。3.
11、指导关键语句。预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（1）启发思考。他的朗读里藏着白鹭的什么特点，谁听出来了？课文中用了哪一个词来形容这种“刚刚好”？（板书：适宜）引出第二自然段朗读品味：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（2）欣赏图片。见过白鹭吗？当你看到它的时候，你一定会有不一样的感受。（3）指导朗读。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。自由练读：白鹭飞起远去，留下这缤纷的诗行。自己练一练，把白鹭的特点读好
12、。示范朗读：注意这几个“那”，和“一分”“一忽”，听老师读。再次练习，齐声朗读。背诵指导：去掉部分词语，白鹭的特点有没有印在你的脑海里？那（ ）的蓑毛，那全身的（ ）结构，那（ ）的长喙，那（ ）的脚，（ ）之一分则嫌（ ），（ ）之一分则嫌（ ），（ ）之一忽则嫌（ ），（ ）之一忽则嫌（ ）。预设二：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（1）启发思考。还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，这是什么写法？（板书：对比）突出了白鹭的什么特点？（大小适宜和常见）（板书：常见）（2）分角色对比朗读第二、三、四自然段。4.小结。作者喜欢白鹭，文中找不出一个“爱”字，却句
13、句含情，字里行间都是喜爱之情。（四）聚焦画面，探究白鹭罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。郭沫若眼中的白鹭仅仅美在外形吗？他还喜欢它的什么呢？郭沫若把对白鹭印象最深的三个画面写了下来，就在课文的第六至八自然段。1.学习活动三。请以白鹭第六至八自然段为脚本，和同桌一起选择其中一两个画面，拟一份拍摄计划书。出示拍摄计划书内容：2.合作学习，巡回指导。3.汇报交流。重点讨论第七自然段：到底是“枝头望哨”还是“枝头闲立”？再读这段。启发思考：“望哨”是执行任务，而“闲立”则有一份悠闲自在，因此“枝头闲立”更好。4.配音展示。水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。（板书：优雅、悠然、生机勃勃）
14、启发思考：联系上文的学习，通过“拍摄”的合作，现在你是否明白，郭沫若先生喜欢白鹭，说它是一首精巧的诗的原因？5.小结。一切景语皆情语。像这样借助一个事物（板书：借物）表达自己的思想感情（板书：抒情、喜爱）的写法，就叫“借物抒情”。（五）联读贝壳，落实要素1.学习活动四：默读贝壳，讨论完成下图。2.联读贝壳。贝壳席慕蓉在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时侯的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！在海边捡起这一枚贝壳的时
15、候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不荀呢！比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。在千年之后，也许也会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”3.交流发现。席慕蓉借贝壳的特点抒发喜爱之情。4.总结。天地有大美，相看两不厌。这一单元每一篇文章都值得我们好好品读。附板书：白鹭适宜常见精巧优雅悠闲生机勃勃