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1、幼儿大班活动设计方案_桃花源记教学活动设计 原创桃花源记教学活动设计 内容提要通过记者采访的形式，引导学生理解文本，锻炼学生口头表达能力及参与意识。 关键词：自主 互动 美联美想 活动目的： 1通过记者采访和导游引导参观的形式，形象生动地学习文言文，了解“世外_”。同时，也锻炼学生的口头表达能力及参与意识。 2通过活动，也更加热爱伟大的祖国，努力把我们的家园建设得更加美好。 活动方式：记者采访，导游引导参观欣赏 活动时间：两课时 活动用具：桌椅、两个横牌（分别写“_学校”、“桃花源村”）录音机、话筒、事先画好的几幅桃花源的幻灯片 活动设想：桃花源记是陶渊明的桃花源诗并序中的“序”。写于兵连祸结
2、的晋、宋交替时期，故事性较强。但是，它属于文言文，篇幅较长，学生们不易理解，背诵也有一定难度。因此，以语文活动的形式，可以帮助学生理解内容，加强记忆。同时，使学生们更 加热爱自己的家乡。 活动步骤与内容： 课前准备： 1.用投影机放映桃花源的几幅画。 2.学生代教师为这一采访会拟一通知： 通 知 初二（一）班全体同学： 为了丰富语文生活，更好地学习文言文知识，决定于本周星期一下午七、八节在本班教室召开一采访会。有关事宜通知如下： (1)认真预习桃花源记熟读初步翻译 (2)学生按座次分为“光明中学”学生和“桃花源村”人两部分，各准备相关的材料。 (3)望同学们认真准备，积极参加。 语文老师： 2
3、021.3.6 3选一名班长当记者，一名男生当武_渔人（穿古装），一名表达能力强的学生当导游。 4教室分左右两部分。左边是“_学校“，放好这一牌子，学生身穿校服坐好。右边是“桃花源村”，放好牌子，“村人”身穿古色服装坐好。教室最前排是记者、武_渔人和导游的位置，面对学生。 课上活动： 布置好以后，播放在那桃花盛开的地方歌曲录音，随着歌声进入桃花源的境界。教师：随着这优美动听的歌声，把我们带进了美丽的桃花源。那里有红花，有绿水，有秀丽的村庄。多么迷人，多么令人神往！这是我们新时代的桃花源。今天，让我们沿历史追溯，去看看晋代大诗人陶渊明笔下的桃花源又是什么样的？ 1“_学校”齐读桃花源记。 2记者
4、采访：（目的是熟悉课文内容，能译成现代汉语。理解一些古今词义的变化。通过对比，更加热爱自己的家乡，珍惜今天美好的生活。） 采访要求： a采访“中学生”和“桃花源村人”。 b采访谁谁回答，同一方人可接着答。 c发言人声音宏亮，姿态大方，也可穿插适当的动作，语调也有适当变化。语句通顺，不读错音、错词。 d.发言时其他人保持安静，认真听内容。 3记者采访：（拿起话筒介绍）我“_学校”的记者，听说桃花源村非常好，我现在就去采访。 记者：（握手）你好！我是记者，请问：“你们这里现乡在怎么样？” 村人1：什么是记者？ 记者：这是我的职业名，就是来打听你们这里的情况。 村人2：噢。我们这里很好，景色很美，土
5、地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通。 记者：他讲的什么话？我不太明白，先去问问我的同学。（回“学校”） 学生1：他是说：他们那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘还有桑树竹子之类。田间小路，交错相通。 记者：“交通”是指现在的“交通规则”吗？ 学生2：不是。古代人说交通是指“交错相通”。我们说的交通是指各种运输和邮电事业的总称。 记者：你认为刚才他说的这些景色美不美？如果作比较，是现在美还是那时美？ 学生3：我认为他说的确实美，并且是一种不加修饰的、纯天然的美。如果和现在比，现在更美，有那时无可比拟的美：座座高大的现代化建筑楼群，代替了他们的茅屋草舍；各种高科技的
6、现代化立交桥拔地而起。我们的美是立体的美、现代的美！ 记者：（回“村”继续采访）你们这里景色不错，人们生活怎样？ 村人3：往来种作，男女衣着悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。 村人4：我们很幸福。 记者：（回“学校”）他说的什么意思？ 学生4：他说：“村中的人们来来往往耕田劳动，男女的穿戴，完全像桃花源以外的人。老人和孩子都充满喜悦之情，显得心满意足。” 记者：你认为他们生活幸福吗？ 学生5：我认为：在当时战乱时期，他们能有这样一个地方，很不错。 学生6：他们过着男耕女织的生活，人与人是平等的，能吃饱、穿暖。但他们没法和现在比。 学生7：我们可以坐在教室里读书，他们则不行。 学生8：我们有他们没见
7、过的东西：家中实现了现代化，连学校都用上了电脑。所以，我认为我们才是最幸福的。 记者：（回“村”）你们生活这么好，如果来了客人怎么招待？ 村人5：问所从来。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。” 记者：（回“学校”）怎么待客？ 学生9：他们待客热情：来了客人，询问从哪里来。接着就邀请客人到自己家中，准备酒菜，杀鸡宰鸭，好不热情。整个村子的人听到客人来，都来打听消息。其余的人也请客人到自己家中，都拿出酒饭来款待。” 记者：（回“村”）你们怎么到这个地方来？ 村人6：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 记者：（回“学校”）怎么去的？
8、学生10:他说：“他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了来往。” 记者：“妻子”指什么？ 学生11:古代指“妻子和儿女”，现在指“丈夫的配偶”。 记者：（回“村”） 村人7：如果不信，你可以去问武_渔人，他曾来过我们村。 记者：（采访“武_人”）你好！你是否去过桃花源村？那里怎么样？ 武_人：是的。我是在一次捕鱼时迷路到那里的。那里景色很美。不信，咱们跟导游再游览一番。 学生12:我们也很想去。和那里的同龄人交个朋友，以后还可以和他们书信往来，保持联系。 （导游出场） 记者：现在咱们就随同武_渔人和导游再次领略一番桃花源的
9、美丽风光 （伴着一曲轻音乐，放映桃花源画幅。导游在美妙的乐曲声中，讲解一幅幅画面内容。） 导游：请看！这就是桃花源，这就是陶渊明笔下的“世外_”。随着我所指的方向望去：远处是美丽的桃林。青山、绿水，环抱着秀丽的村庄。一望无际的田野里，男男女女正在辛勤地耕作着，用自己的汗水建设自己美好的家园。再往近看，人们的脸上带着笑容，可 见，他们生活得又是何等的幸福安康 记者：太神奇了！太令人向往了1 4教师总结： 今天的采访很成功。同学们回答也都很踊跃。通过对比，知道了我们今天才是真正幸福的。作者笔下的“世外_”只是其追求的想象中的而且实际并不存在的，是他所虚构的。虽然也描绘出一幅没有剥削、没有压迫、人人_、彼此和睦相处的幸福生活图 景。但是，这只是作者理想的寄托，在当时是决不可能实现的，是有一定的历史局限性的。那么，真正能把我们的家园建设得更美好的：“数风流人物，还看今朝！” 5最后一齐背诵桃花源记。 第 7 页 共 7 页