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1、统编人教版六年级上语文第五单元优质精品课教案:15夏天里的成长 【教学目标】 知识与能力： 1.有感情地朗读课文。 2.会写本课的9个生字。 3.体会文章的写法。 过程与方法： 通过阅读文本，理解作者为什么说 “夏天是万物迅速生长的季节”。 情感态度与价值观： 体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。) 【教学重难点】 1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。” 2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。 【教学准备】多
2、媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。 【教学过程】 一、激趣导入。 秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习夏天里的成长这篇文章。 设计意图： 由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。 二、初读课文，整体感知。 1.出示课件1：自读要求。 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。 3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。 4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节
3、。 5.简单说说读后的感受。 设计意图： 学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。 三、再读课文，理清脉络。 1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? 出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板书) 这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 设计意图： 组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写 “夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文是怎样围绕“夏天是万
4、物迅速生长的季节”这一句话写的。 2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。 【教学过程】 一、复习巩固，把握整体。 夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习夏天里的成长这一课。(板书课题) 设计意图： 学生回忆，快速走进文本。 二、研读第2自然段，感受成长。 1.这篇课文是围绕哪一句话写的? 2.出示课件3：自学提示。 这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化? 这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词能说明这个特点? 下面请同学们自由读课文第2自然段。 3.先自主思考然后小组交流。 设计意图： 旨在培养学生独立学习、 自主感悟的能力。 4
5、.出示课件46：交流提示。 (1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快很快迅速) 在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 (2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 这几句话中提到了那些生物的生长? 植物：
6、瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、菜畦 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭 你从哪些词可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长? 长出几寸多出半节长满了变成了有了妈妈的一半大 (3)出示课件5：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的? 昨天、今天、明天都是表示时间的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。 你能仿照文中的句子用上“昨天今天明天”说一句话吗? 昨天值得回忆，今天值得珍惜，明天一定要把握。 设计意图： 抓住表示长得快和时间的词语，感悟夏日里活生生的、看得见的长。 5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢
7、? 因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。 设计意图： 帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。此环节的设计，落实了本课的教学重点。 6.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出它成长的特点。(指生读，比赛读)(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟，在读中积累) 三、研读第3自然段。 1.在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听。 2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路 3.出示课件6：你
8、能用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗? 如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。(因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长，所以连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路长，所以路像是高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来同理。) 4.夏天连柏油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油油) 5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。 6.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗? 设计意图： 此环节的设计有两个意图：一是在学
9、习语文的过程中学会积累语言、运用语言;二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。 四、研读第4自然段。 1.有生命的植物、 动物乃至不具有生命的山水、铁轨，甚至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节，那么人也是一样，也在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第4自然段读给大家听。 2.出示课件7：理解两句谚语。 “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，农民们欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉
10、喂牛吃了。 3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大? 出示课件8：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”说说你是怎么理解这句话的。 (1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 (2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 读了这句话，你感受到了什么?明白了什么? 热天：在这里不只指季节，也指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还指知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习的过程。 人生的夏天指的是什么时期? 一
11、个人的青少年时期。 这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 4.齐读第4自然段，再次体会人要赶时候，赶热天，尽量地用力地成长的道理。 设计意图： 体会使用谚语的作用，从而理解最后一句话的含义。 五、回顾课文，拓展延伸。 1.作者为什么选取这几种事物来写? 典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，要抓住有代表性的事物的特点来写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。 2.本文在语言上有什么特点? 文章语言浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。 3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、有感
12、情地读一读。 设计意图： 总结文章的写法，便于学生在写作文时运用这种写法。 六、课堂小结。 送给大家一句话，请和老师一起读：少壮不努力，老大徒伤悲。 自然界的一切事物都在夏天有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成! 【板书设计】 15夏天里的成长 万物迅速生长的季节 植物动物 山水铁轨 人 _16盼 【教学目标】 知识与能力： 1.读懂读通课文，会写13个生字。 2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。 过程与方法： 抓住描写心理的句子，体会“我”的心理。 情感态度与价值观： 体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。 【教学重点】 抓住描写“我
13、”心理活动的句子，体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。 【教学难点】 体会运用心理活动描写的好处。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课的生字词，理清文章脉络 2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。 【教学过程】 一、导入新课。 1.同学们，每年过年的时候，你们最盼望什么呀?(学生自由回答) 2.是的，有了新衣服，大家都盼望怎样呢?(过年) 3.今天我们要学的这篇课文是盼。(板书题目) 设计意图： 与自己过年的“盼”联系起来，使学生很快走入文本。 二、整体感知课文。 1.出示课件1：自学提示。 学生自学本课生字词，自读课文。 2.教师检查学生的预习情况
14、。 3.主要内容：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”迫不及待地想穿上它，到后来如愿。 三、理清文章脉络。 出示课件2：课文脉络。 1.课文是从第几自然段开始写“盼”的?从哪一句话可以看出来 ? 从第3自然段：“我开始盼着变天”看出来。 2.理清脉络： 一、(第1、2自然段)妈妈给“我”买了新雨衣，“我”试了一下。 二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨，“我”穿上新雨衣。 设计意图： 理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。 四、初步感悟“盼”。 1.出示课件3：自读要求。 自读课文的第3自然段到最后，找找课文是通过哪些事例来写“盼”的? 2.出示课件4：“盼”的事例。 天空晴朗，“我”盼着变天
15、。 下雨后，盼着家里能有需要买的东西，好借机穿新雨衣，但未能如愿。 盼着第二天继续下雨，终于在上学路上穿上了新雨衣。 五、课堂小结。 这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了小主人公心中的“盼”。下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会小主人公的心理活动。 第二课时 【课时目标】 细读课文，深刻体会小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心理活动。 【教学过程】 一、复习导入。 通过上节课的学习，我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。盼下雨的时候，“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课盼。 设计意图： 复习导入，让学生很快进入文本。 二、深刻体会“我”的心理活动。 1.出示课件4：自学提示。 课
16、文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 2.自学并小组交流。 3.出示课件5：自学点拨。 学生汇报，教师点拨。 (1)课文中写“盼”的心理活动的句子是： 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢? 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢! 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 (2)学生找出两处认为生动的句子，说说自己的理解。 (3)这样写的好处是：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心
17、灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意。 设计意图： 学生找句子，读句子，体会小主人公的复杂心理。 三、拓展延伸。 1.刚开始学这一课的时候，我们讨论过大家在过年的时候，都有自己美好的愿望，现在让我们把自己“盼”的这种心情写下来吧。 2.随机抽取几个同学来说说。 设计意图： 与导入相呼应，读写结合。 四、课堂小结。 这节课我们了解了在文章中描写、刻画心理活动的好处，以后我们可以把这种写法运用到自己的习作中去，以使我们的文章更加充实，更加生动。 【板书设计】 16盼 心理活动 能写出自己的看法和感受，让文章更充实。 _习 作 例 文 【教学目标】 1.明
18、确两篇例文分别表达了什么中心意思。 2.进一步掌握文章是如何围绕中心来选材的写作方法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、爸爸的计划 1.题目是“爸爸的计划”，说说文章是如何写爸爸订计划的。 2.说说例文是如何围绕爸爸订计划来写的。(学生交流) 3.出示课件1：例文结构。 第1自然段：罗列给每个人订的计划，突出爸爸爱订计划。 第2自然段：用两个具体的事例，写了爸爸一丝不苟执行计划。 第37自然段：写爸爸给“我”订计划。 4.课文是通过几件事来写爸爸爱订计划的?(通过两件事来写爸爸爱订计划，分别是给他自己订计划和给我订计划。) 二、小站 1.初读例文，这个火车站给你留
19、下的最突出的印象是什么?(特别小，不起眼)哪些自然段写了小站的“小”?出示课件2：例文结构。 第一部分(第16自然段)：在这个北方山区常见的小站中，工作人员对小站进行了精心布置，它设备简单，却运行自如。 第二部分(第78自然段)：小站上活泼的喷泉和灿烂的杏花给旅客带来了温暖的春意。 2.出示课件35：思考题，你从哪些语句可以体会到小站很“小”? (只有才甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影 ，也许，或者，立即消失) 3.小站有哪些布置?文章是按什么顺序记叙的? 漆成淡蓝色的木栅栏、安全红榜、竞赛优胜者的照片、写着天气预报和晨报摘要的黑板、宣传讲卫生的宣传画、喷水池、假山、树 月台左面月台中间
20、月台两头 4.你怎么理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话? 什么叫春意?(春天的气象) “带来了温暖的春意”至少有哪两层意思? 三、课堂小结。 这两篇例文都是围绕中心意思来选材的，选取了一些合适的事例来写。下节课的习作我们就要尝试运用这种写作方法。 _习作：围绕中心意思写 【教学目标】 知识与能力： 1.学习围绕一个中心意思写作文。 2.感悟汉字的魅力。 过程与方法： 拟提纲，请同学修改，自读修改习作。 情感态度与价值观： 热爱汉字，感悟汉字中蕴含的文化内涵。 【教学重难点】 围绕一个中心意思把事情写具体。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】
21、明确习作要求，初步确定习作思路。 【教学过程】 一、导入新课。 汉字，是世界上最具魅力且意寓深远的文字，是人类智慧的结晶。一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。今天我们就选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 二、审清题意，明确要求。 出示课件1： 1.读80页，这次习作给我们提了哪些要求? 2.习作内容：写生活中发生过的故事;也可以写想象故事。 3.习作要求：围绕中心意思写;写之前，列提纲，选择材料。 三、习作指导，拓展思路。 1.同学们，生活中发生的事情有许许多多。如：获奖了，喜悦;跟同学闹矛盾，难过;爸爸妈妈不理解，伤心;被老师误解了，委屈;爸爸给买了新玩具，开心 师：在你们的成长过程中
22、，经历的很多，不管是喜悦还是悲伤，快乐还是烦恼，只要它给你留下了深刻的印象，就是一次难忘的经历，你就可以把它写下来。 2.说说你认为哪些事情是难忘的，学生自由发言。 小组互相交流生活中发生的事情(提示：要围绕中心意思去说) 设计意图： 引导学生打开思路，搜寻生活中的素材，使学生乐于习作。 3.题目自拟，根据材料和书中提供的这些汉字，也可以自己来拟定，酸、甜、苦、辣、泪、恨等等，但内容必须围绕这个意思来写。 四、组织交流。 1.小组交流，说说自己最想写什么。 2.小组内畅谈自己生活中的事情。 3.各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师做适当点拨。 设计意图： 指导学生进行充分交流
23、，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。 五、范文引路，激发兴趣。 1.出示课件2：范文。 喜 这一次语文考试我考了100分，当我知道成绩时，别提多高兴了，我想：看来付出并没有白费。我回到家把成绩告诉了妈妈，妈妈也非常高兴，还表扬了我，我的心里乐滋滋的。我想：我是妈妈的心肝宝贝，我的成绩好，妈妈一定会感到骄傲的。 这时，爸爸回来了，我来到爸爸跟前，给爸爸看：“老爸，看，我这次语文考试得了100分!”爸爸看了之后点了一下头 ，说：“不错，就是字再写漂亮一点儿就好了。”这时，我又高兴地把卷子拿到爷爷奶奶面前，说：“爷爷奶奶，我这次语文小测验得了100分
24、。”爷爷奶奶看了，也说：“不错，以后每次都要像这次一样。”我听得心花怒放。 吃完晚饭后，妈妈帮我分析了一下，为什么这么多次测试，只有这次得满分。我自己也想：原来的测试我也都是认认真真地答题，怎么都不是满分，为什么这次能得满分?“我知道了，是因为我改掉了粗心大意的毛病，才得了满分。”妈妈高兴地对我说：“很好，能找出自己的毛病，说明你长大了。” 这件事说明失败并不可怕，只要纠正了错误、不断地努力，总有成功的一天。 2.讨论范文。 (1)小作者写了一件什么事情?有怎样的心情? (2)这篇文章有什么地方值得你学习? (3)通过这个小故事，你受到了什么启发? 教师小结：小作者把事情的起因、经过和结果都写
25、得很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。 设计意图： 范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说，使学生从范文中获得写作的启发，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。 五、自由拟题，点拨写作。 1.自拟题目。 师：发生在你身上许许多多的事情中，哪件事情印象深?有什么意义?围绕一个意思来写。 2.根据自己选的习作内容起个题目。 3.交流自拟的题目，欣赏及评点。 设计意图： 引导自由作文，把有效的指导融入教学之中，使学生在情感表达上慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。 六、学生写作。 第二课时 【课时目标】 1.对照要求，检查习作。 2.通过交流与讨论，发现习作的
26、不足，并认真修改。 3.养成修改习作的好习惯。 【教学过程】 一、激发写作热情。 同学们，成长的经历是多姿多彩的。有快乐，有忧伤，有幸福，有烦恼，有笑也有泪，那就拿起我们手中的笔把我们生活中的事情写下来，今天我们来讲评作文。 二、交流佳作，评议修改。 1.推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师适当点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。引导学生借鉴长处，修改自己的习作。 2.合作修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受或启发。 设计意图： 学生相互修改习作，可以发现他人的闪光点，弥补自己的不足，取长补短的过程，就是共同提高的过程。 三、学生自改，二次作文。 1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2.学生二次作文。 【板书设计】 围绕中心意思写 选事例(要从几方面表达中心意思) 有条理(先写再写最后写) 第 20 页 共 20 页