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1、小学五年级下册祖父的园子教案小学五年级下册祖父的园子教案 作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的小学五年级下册祖父的园子教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学五年级下册祖父的园子教案1 一、学情分析 读祖父的园子一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自
2、由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读呼兰河传，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。 二、教学思路 首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主
3、要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导
4、学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法。 三、教学目标 1、理解课文内容，体会作者的情感世界。 2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。 教学重点、难点 重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。 难点：感悟作者对文章的表达方式。 教学准备小黑板，多媒体课件。 课前预习 1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。 2、思考：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。 3、提出你对课文的质疑之处。 4、了解作者的生平，有条件的可阅读呼兰河传中与萧红童年生活相关的篇章。 四、教学过程 教师活动 学生活动 一、课前先学，检查反馈。 1、谈话导入，与学生分享阅
5、读心得 2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况 3、展示学生的质疑问题 （1）谈自己对阅读的感受 （2）从各个角度谈阅读收获 小学五年级下册祖父的园子教案2 教学目标 1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。 2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。 3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学过程 一、
6、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知课文主要内容 1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2、找出生字新词，注意读准字音。 3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 5、全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1）观赏小昆虫，大榆树 2）跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3）误把狗尾草当谷穗留下不铲除，在祖父的园子里玩耍的情景 4）摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5）用瓢
7、舀水往天空扬 6）沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7）用草帽遮脸睡觉 三、体会作者在园子里的心情 1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2、全班交流 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四、领悟表达特点 讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活
8、的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、课外延伸 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作准备。 板书设计 祖父的园子“我”的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受 小学五年级下册祖父的园子教案3 1、知识目标： 掌握课文生字、词。 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 培养学生搜集信息、处理信息的能力。 3、情感目标： 培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。 1、重点： 学习朗读，感悟课文内容。 2、难点： 通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 讲授法
9、、合作探究法。 多媒体教学。 2课时。 第一课时 一、导入新课，简介作者 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下： 萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 二、学习目标 多媒体出示
10、： 1、掌握课文生字词。 2、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰 3、教师范读课文，给学生以美的享受。 四、整体感知 学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题： 1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。 2、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？ 小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果： 第一问答案： 种小白菜。 铲地，重点写“狗尾草”事件。 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
11、 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 插花事件。 第二问答案： 祖父： 勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”： 天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心 五、小结 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 六、作业 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答： 1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。 2、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。 嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞 第二课时
12、一、以检查复习的方式导入（提问中游学生） 1、本课的作者是（）选自，体裁（）。 2、给下列词语注音： 谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋 二、朗读、赏析、感悟 1、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。 （朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。） 如： 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 花开
13、了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 （除了这些句子外，当然也可以是其他句子。） 2、小组合作探究： 本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。 第一部分： “太阳在园子里是特大的只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分： “一到后园里，我就没有对象地奔了出去休息好了又是跑。” 三、交流（培养学生口语表达能力） 在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？ （用亲身经历的具体事例说明。） 四、布置作业 1、必做题： 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！ 2、选做题： 阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。 10