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1、五年级下册语文童年发现教案 五年级下册语文童年的发现教案 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。这里豆花问答网小编给大家分享一些关于五年级下册语文童年的发现教案，供大家参考。 教案1 教学目标 1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。 3.了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激
2、发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点 通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的;引导发挥想象，感受人物性格特点。 教学难点 1.理清文章的结构脉络。 2.创设情境，理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的深刻含义。 教学时间：2课时 教学基本程序教学调整 第一课时 一、导入揭题。 当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文童年的发现。读课题。 二、初读课文，了解大意。 自由朗读文章，说说课文写了什么。 (概括交流：
3、课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。) 哪些段落是写我发现的经过?(3-12段) 哪些段落是写我被老师误解而受罚?(13-18段) 三、了解“我的发现。” (一)理解：胚胎。 出示解释(有条件的可以展示胚胎发育图片)：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。 (二)了解“我”发现的规律。 1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。 2.出示下面
4、两句话，比较。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。” “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。 说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。 3.指导朗读。 “我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。” (1)师补充进化论知识：这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫“进化论”。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。 (2)谈感受：学到这里，说说你现在的
5、感受。 费奥多罗夫了不起(自豪，骄傲)! (3)朗读句子。 四、学习第二段“发现的过程”。 (一)了解发现的经过。 胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢?请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。 (二)交流。梦见飞行请教老师探究猜测 (三)精读发现的步骤。 1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。 (1)师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。 (2)师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。 师：我只要双脚一点，轻轻跃起 飞过(生：街道上空); 飞过(生：白桦林梢头); 飞过(生：青青的草地和澄澈的湖
6、面); 飞过(生自由想象说)。 我想去哪里就飞到哪里，真是(用课文中的词)“随心所欲”。 (3)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 2.学习发现经过之“请教老师”。 过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。 (1)同桌分角色读读我和老师的对话。 (2)请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的? 请“老师”说说：你刚才与学生的谈话中感受到了什么?(感受强烈的好奇心和求知欲。) (3)想象当时的情景，师生分角色朗读对话。 3.学习发现经过之“探索猜测”。 过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这
7、个答案的渴求越来越强烈。 出示句子：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” (1)为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢?他翻来覆去地在看些什么?想些什么? (2)朗读这句话。 4.再次感受作者的自豪，朗读。 我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。 “我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。” 五、小结;作业。 有感情地朗读自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习回顾。 通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的
8、经过，让我们来一起来读读这两段话。 人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 二、学习第三段“误解、受罚”。 过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。 1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。 1)出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶!” 2)请你联系上下文，想象一下，如果当
9、时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。 3)学生想象，练写。 4)交流。 2.理解难句。 老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢? 1)出示句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。” 2)读句子，理解。 3)讨论交流。 经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊;被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。 4)感受作者的精神。 出示句子，填空补充： “世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害
10、的风险，但是” 5)小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强! 三、感受人物形象。 1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗?(交流。) 2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。 3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人;也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研
11、究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书”。 四、总结。 童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。 作业：在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些? 教案2 【教材简析】 第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，
12、语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 【设计理念】 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学
13、紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
14、4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 【教学重点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】 理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。 【课前准备】 1、回忆自身童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 【课时布置】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧今天我们学习
15、童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。 出示课题： 童年的发现 从课题中，你最想了解什么? (从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。) 二、紧扣“发现”，初读课文 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3、仔细读读这几句话
16、，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 (格外高兴、得意) (前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。) 5、有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 1、默读课文，考虑： “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 2、研讨交流，理清脉
17、络： “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。” (借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) 我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?” (找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到
18、“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” (用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者
19、执著探究的精神。 五、安排作业 用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自身喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受 1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 3、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的
20、风险。”这句话的意思。 结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 通过朗读体会作者内心的感受。 三、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、“我”是一个富于幻想的小朋友： “每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、“我”是一个执着探索的小朋友： “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时
21、老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 3、“我”是一个幽默风趣的小朋友： “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩办。” “幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和的风险。” 四、联系生活，总结交流 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? (鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”) 2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。 五、安排
22、作业 1、写一写自身的“发现”。 2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 【练习设计】 1、写出近义词： 祸患迷恋妨碍 2、写出反义词 轻盈澄澈 3、理解句子： “我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。” 我对这句话的理解是_ 【补充资料】 1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。 2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。 3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。 4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。 5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。
23、体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。 教案3 【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。 【教学重难点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。 【教学过程】 一、联系实际，激趣导入 师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国
24、作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢? (以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 二、明确要求，学有目标 指名读“阅读提示”，明确学习要求： 1、我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? 2、“我”为什么会有这样的发现? 3、举例说说对“我明白了世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和的风险”这句话的理解。 三、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读得正确流利。 2、找出生字，注意读准字音;理解词语。 3、课文课讲了一件什么事? 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童
25、年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 四、再读课文，释疑解难 1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题： “我”发现了什么?引导同学自由读1、2自然段。 生：作者发现有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会： 引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 3、细读体会童年秘密的发现过程： “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。 “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同
26、学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 我们一起找到老师，请他给我们解答。 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 “我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自身的体会。引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。 5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 6、体味作者秘密被证实后的感受： 同学自读
27、课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”这句话的意思。 让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 五、总结交流，开放拓展 1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的小朋友? 引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。通过同学的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友。 2、通过学习课文，受到了什么启发? 引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问
28、题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、同系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 同学自由发言。 师：童年的发现，尽管有时他人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自身美妙的童年的发现。也许，这就是你发明、研究的开始。 六、读写结合，提高能力 以童年趣事为题写一篇作文。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 五年级语文下册活见鬼教案 导读：教学过程 一、导入 在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。 过渡:其实啊，这三个字就出自
29、一则小笑话，我们今天就一起来看一看。 二、初读课文 1检查预习。 （1）指名读文，要求读准字音。 （2）学习生字字音、词语。 （3）师范读课文，读出停顿。 标注停顿的课文。 （4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。 2借助译文，了解大意。 三、品味文言。 1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。 2思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练） 3.生齐读古文 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 4.对照译文，理解字词。 四、深入研读 1.用横线画出文中可笑之处。 学生反馈 2重点理解句子： “值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人
30、，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。” 指名读文，想象第一个闯入者是什么样？ 过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？ 3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面再读。 4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。 生自由读古文前半部分 5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分
31、别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答： 走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想 于是，赴饮者 投伞下者又是怎样的呢？ 久之，不语，他在想 对方以足撩之，他在想 对方奋力挤之桥下，他在想 当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想 5.自由朗读古文 五、总结： 1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（）是胆小鬼。 引读：正是因为有这一幕（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相
32、值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 引读：正是因为有这一幕（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？ 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 3.简介作者。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢 字字珠玑，句句经典。 内容充实，文字流利。 16