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1、真理诞生于一百个问号之后本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合课文中的具体事例，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家不断探索的科学精神，能认识到凡事多问几个为什么的重要性。（二）通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达特点。（三）体会课文的写作特点，能仿照课文安排材料的方法，围绕一个主题选择合适的事例，并列出提纲。二、教学准备课件，课前查找与科学发现内容相关的故事。三、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1.回顾关键词。（1）听写四字词语：司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍、无独有偶。（2）在这些四字词语中任选一两个词语，
2、联系课文内容来说句子。2.梳理观点、事例。观点真理诞生于一百个问号之后。事例波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸，魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”，阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。3.引入新课。通过上节课的学习，我们发现作者是用三个事例来证明自己的观点的这节课，我们一起来学习课文是怎样用事例来说明观点的。（二）品读感悟，研究写法1.借助表格，自学第二自然段。（1）引导。“真理诞生于一百个问号之后”是本文的观点，它的表述比较凝练、抽象，课文的第二自然段又对观点进一步作了阐述。（出示第二自然段）纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发
3、现问题、不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（2）齐读语段。（3）默读课文，独立完成表格。（出示表格）作者观点具体事例人物“？”把“？”拉直的过程“！”紫罗兰遇到盐酸为什么会变色？进行了许多实验地质学家魏格纳与正在研究的大陆和海洋的起源问题联系起来人在做梦时眼珠会转动2.交流反馈，梳理归纳。经过刚才的梳理，我们理清了文中的“？”“！”以及把“？”拉直变成“！”在三个具体事例中的具体所指。“？”是指发现问题、不断发问、追根求源，而“！”的含义是不断解决疑问、找到真理。3.体会表达方式的好处。作者通过这样特殊的表达方式，把抽象的道理，用直观形象的方法进行表达，
4、增加了趣味性，使人印象深刻。4.挖掘品质。一个问号，一个叹号，其实在此处不仅仅指问题和真理，透过问号和叹号，你还看到什么？预设：从问号可以看到科学家们敏锐的观察力、坚持不懈的探究精神，从叹号又能感受到波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基等科学家们经过长期的、艰难的探索找到真理后的强烈成就感和无比激动的心情。5.找共同点。读课文第三至第五自然段，小组合作探究，这三个故事在内容、表达等方面有哪些共同点？预设一：都是从细小的、平常的现象中发现问题。预设二：三个人都善于独立思考，锲而不舍。预设三：写法相同，都按“发现问题反复研究得出结论”的顺序写。预设四：三个事例涉及的领域不同，但都紧紧围绕“真理诞生于一百个问
5、号之后”这一观点。预设五：三个事例的主人公都是在科学界有一定权威的，这样的事例说服力更强。6.借助板书小结。本文按照总分总的结构进行。谋篇布局，开头先提出观点“真理诞生于一百个问号之后”，然后用三个具体事例论证了这个观点，最后总结观点。“提出观点论证观点总结观点”这样的行文思路清晰，说理鲜明，寓意深刻。这样的说理性的文章，事例的选择显得尤为重要。（三）拓展延伸，写法迁移1.交流讨论。“才能来自勤奋”这句话也是一条真理。为了证明这条真理，可以安排哪些事例？（学生自主交流自己掌握的一些事例。教师相机补充爱迪生、牛顿、爱因斯坦等事例）2.选择事例。（1）教师提供名人小故事的汇总材料，分发给学生。（2
6、）学生自主阅读材料，并进行分类，归纳主题。（3）交流反馈，引导梳理。这些材料适合证明哪些观点？围绕观点选择事例的时候要注意些什么？预设一：事例的选择可以来源于生活、书籍、网络、亲历。预设二：选择的事例要符合观点。预设三：就事例的论证力而言，名人的事例比普通人的事例说服力要大。预设四：选择事例的数量一般为三个，事例少了缺乏说服力，事例多了会显得材料泛滥自古就有“事不过三”的说法，写文章也遵循这个规律。3.仿写练笔。（1）仿照课文安排材料的方法，用几个具体事例说明一个观点，如“才能来自勤奋”“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，也可以是其他的观点。（出示写作提示）先确立自己要说明的观点，再选取相应的
7、事例。以小组为单位进行交流，组员互相评价事例是否能够说明观点。表格式提纲参考。提出观点事例论证总结观点事例一事例二事例三（2）学生自主列提纲。（3）反馈交流：借助自己的提纲把准备写的内容说给同学听，评价选择的事例能否说明观点，有没有更好的事例等。（4）根据交流意见，修改作文提纲。（四）课堂总结，提出要求总结：通过本节课的学习，我们初步学习了如何用具体事例说明观点，并围绕一个观点选择了相应事例，列出了习作提纲；在借助提纲写文章的时候，我们还要进一步考虑几个事例的排列顺序，以及在事例之间加上合适的过渡语，增加论证的说服力，使文章的逻辑更严密。附板书：真理诞生于一百个问号之后提出观点发现现象论证观点
8、提出问题见微知著善于发问实验探究锲而不舍不断探索总结观点读课文第三至第五自然段，小组合作探究，这三个故事在内容、表达等方面有哪些共同点？预设一：都是从细小的、平常的现象中发现问题。预设二：三个人都善于独立思考，锲而不舍。预设三：写法相同，都按“发现问题反复研究得出结论”的顺序写。预设四：三个事例涉及的领域不同，但都紧紧围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。预设五：三个事例的主人公都是在科学界有一定权威的，这样的事例说服力更强。6.借助板书小结。本文按照总分总的结构进行。谋篇布局，开头先提出观点“真理诞生于一百个问号之后”，然后用三个具体事例论证了这个观点，最后总结观点。“提出观点论证观点总
9、结观点”这样的行文思路清晰，说理鲜明，寓意深刻。这样的说理性的文章，事例的选择显得尤为重要。（三）拓展延伸，写法迁移1.交流讨论。“才能来自勤奋”这句话也是一条真理。为了证明这条真理，可以安排哪些事例？（学生自主交流自己掌握的一些事例。教师相机补充爱迪生、牛顿、爱因斯坦等事例）2.选择事例。（1）教师提供名人小故事的汇总材料，分发给学生。（2）学生自主阅读材料，并进行分类，归纳主题。（3）交流反馈，引导梳理。这些材料适合证明哪些观点？围绕观点选择事例的时候要注意些什么？预设一：事例的选择可以来源于生活、书籍、网络、亲历。预设二：选择的事例要符合观点。预设三：就事例的论证力而言，名人的事例比普通
10、人的事例说服力要大。预设四：选择事例的数量一般为三个，事例少了缺乏说服力，事例多了会显得材料泛滥自古就有“事不过三”的说法，写文章也遵循这个规律。3.仿写练笔。（1）仿照课文安排材料的方法，用几个具体事例说明一个观点，如“才能来自勤奋”“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，也可以是其他的观点。（出示写作提示）先确立自己要说明的观点，再选取相应的事例。以小组为单位进行交流，组员互相评价事例是否能够说明观点。表格式提纲参考。提出观点事例论证总结观点事例一事例二事例三（2）学生自主列提纲。（3）反馈交流：借助自己的提纲把准备写的内容说给同学听，评价选择的事例能否说明观点，有没有更好的事例等。（4）根据交流意见，修改作文提纲。（四）课堂总结，提出要求总结：通过本节课的学习，我们初步学习了如何用具体事例说明观点，并围绕一个观点选择了相应事例，列出了习作提纲；在借助提纲写文章的时候，我们还要进一步考虑几个事例的排列顺序，以及在事例之间加上合适的过渡语，增加论证的说服力，使文章的逻辑更严密。附板书：真理诞生于一百个问号之后提出观点发现现象论证观点提出问题见微知著善于发问实验探究锲而不舍不断探索总结观点