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1、统编人教版五年级上语文11牛郎织女(二)优质课教学设计:11牛郎织女(二)优质课教学设计 【教学目的】 知识与技能: 认识本课的10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 过程与方法: 理解课文、理解课文、复述课文。 情感态度与价值观: 感悟牛郎织女的仁慈,体会爱情的美妙。 【教学重点与难点】 理解课文主要内容,给课文配图。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习导入。 1.指名复述牛郎织女(一)的故事。 2.牛郎织女后来的生活怎么样了?今天我们来学习牛郎织女(二)。(老师板书课题) 设计意图: 由上节课的故事情节引入本节课,激发学生的兴趣,很快走入文
2、本。 二、整体感知。 1.出示课件1,自学提示。 (1)轻声自由读课文,要求读准字音,读通课文。 (2)考虑这篇课文主要讲了什么内容。 2.检查自读情况。 三、自学课文,体会感情。 1.有感情地朗读课文,理解牛郎织女的结局。 首先我们来读课文,牛郎和织女结婚后的生活怎么样? (1)学生们有感情地朗读第1自然段。 (2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。“美满”是圆满美妙的合意。说明他们靠勤劳的双手,日子不但过得富足了,而且一家人团团聚圆。 (3)学生汇报:“织女喜欢人间的生活”,运用了排比的修辞手法,衬托出织女热爱人间生活的情感。 2.出示课件2:牛郎织女的结局是美满的吗?
3、王母娘娘睡醒后会怎样? (1)读课文第2自然段至倒数第2自然段。 (2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其他仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她顶厉害的惩罚。说明王母娘娘已下狠心,预示着织女的悲惨命运即将开场。 (3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。”由此可以看出王母娘娘是一个爱面子而又自私的人。为了挽回自己的面子,不惜破坏亲人一生的幸福;为了显示自身的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的一双儿女隔开,这是多么可恶而又自私的人呀! (4)“织女受了很厉害的惩罚,可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。”这句话说明织女是个敢于追求幸福
4、生活的人,是个英勇坚强的人。 3.老师引导:你们喜欢这个故事吗?为什么? (喜欢,因为牛郎织女是靠勤劳节省创造和追求美妙生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。) 4.请你读读最后一个自然段,说说你从中体会到什么。 (人们都希望牛郎和织女这两位仁慈、英勇、勤劳的人过上好日子,这也表达出人民群众渴望能过上美满生活的美妙愿望。) 设计意图: 理解故事的前因后果,为复述的故事配图,同时感悟故事中每个人物的性格特点。 四、为故事配图。 1.假设把牛郎织女的故事绘制成连环画,你打算画哪些内容?列个小标题,每幅图画配什么文字?(先自己考虑,然后小组交流) 2.学生汇报,老师点拨。 男耕女织,
5、日子美满老牛诀别,忍痛剥皮王母知情,发誓追回闯入家里,抓走织女心急如焚,携子追赶划出天河,牛郎被拦隔河相望,化作星辰喜鹊搭桥,七夕相会 设计意图: 列小标题式板书,便于学生复述故事,降低难度。 五、复述故事。 1.学生复述故事,可以加上自己美妙的想象。 要求:可以表达出牛郎织女的仁慈;老牛的善解人意、忠心耿耿、知恩图报;王母娘娘不讲骨肉亲情、心狠手辣的形象。 2.评选故事大王。 3.课堂小结:虽然牛郎织女一年只能见一次面,但他们对爱情忠贞不渝,他们始终相信出示课件3:两情假设是久长时,又岂在朝朝暮暮!秦观鹊桥仙 设计意图: 这个单元的训练点是复述课文,培养学生的口语表达才能。 【板书设计】 11_牛郎织女(二) 男耕女织,日子美满老牛诀别,忍痛剥皮 王母知情,发誓追回闯入家里,抓走织女 心急如焚,携子追赶划出天河,牛郎被拦 隔河相望,化作星辰喜鹊搭桥,七夕相会 第 4 页 共 4 页