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1、 小学四年级语文飞向蓝天的恐龙教案课前准备1.教师准备：多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。2.学生准备：课前查找有关恐龙的资料。教学流程和设计意图第一课时一、激趣导入，交流资料1.齐读课题，引导疏通质疑：读了课题，你有什么疑问?2.你了解恐龙吗?依据查阅的资料进行交流。(出示课件：恐龙和鸟儿的图片)小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会和灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。二、整体感知，学习字词1.初
2、读课文，了解课文内容。学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。2.再读课文，学习生字新词。(1)学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。(2)学习交流，教师相机指导。通过多种形式从音形义上交流巩固。认读词语。正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。辨析字形。巩-恐、会-绘、顿-吨等。猜测词语。颜色多，灿烂多彩。(五彩斑斓)在空中回旋地飞。(翱翔)动作快速而灵敏。(敏捷)说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)指无需怀疑，是铁一样的事
3、实。(毋庸置疑)设计意图：通过初读课文，引导疏通学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。三、理清层次，分析结构1.自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容?2.和同学讨论，试着分段概括段意。第一段(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3.交流概括，渗透分段概括段意的方法。设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导疏通
4、学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。四、通读全文，深入感知设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。第二课时一、复习检测导入，了解学习情况1.认读生字词。凶猛、笨重、描绘、敏捷、全新、顿时、轻盈、兴奋若狂2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么?设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。二、阅读重点段落，领悟文章写法依据学生实际情况，引导疏通理解课文第二段。1.了解演化过程。(1)自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的?画出课文中的相关语句，再认真朗读一下。(2)学习汇
5、报：在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子朗读一下。用个人的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生依据表格或课文内容，展开合理的想象，融入个人了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。(3)有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态不同的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导疏通学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论
6、、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。2.感悟语言特点。(1)齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用?(过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。)(2)自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子朗读一下，说说它好在哪里?去掉句子中的横线部分，比较朗读一下，说说有什么不同?(出示课件)如：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突
7、如其来的变化。“一些和鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。“渐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。三、学习其他段落，把握全文内容1.第1、2自然段。(1)“两者似乎毫不相干”中的“两者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?找出介绍恐龙的句子和鸟类
8、的句子，朗读一下。(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“兴奋若狂”?结合课文内容说说：(课件出示)“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程和取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是极为关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)(4)指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。设计意图：引导疏通学生在比较
9、中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。2.第5自然段。(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?(希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在进一步探索、搜集证据。)设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。四、总结概括全文，引导疏通质疑探究1.有感情地朗读个人喜欢的段落，试着背一背。2.说说个人的学习收获。3.学生质疑，引导疏通深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助
10、我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望-重现这一历史进程。设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读和背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导疏通质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。五、布置课后作业，升华学习内容1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书本或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。设计意图：引导疏通学生参和延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。7