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1、语文教改实验报告实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。 实验的指导思想和理论依据： 遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生反三这个目 标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。 一、实验内容： 1.课堂教学六课型。 课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课 和作文课。 （1）总览课：（一课时）即单元预习课。 教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌 握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨 论解决，
2、解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有 数。 （2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。 内容安排 时 间 活动形式 课前五分钟口头训 5分钟左右 动口说 练 基础知识部分 58分钟左右 动脑记,动笔写,动 口说 阅读分析部分 2025分钟左 动脑分析,动口说 右 知识迁移部分 8分钟左右 动脑想,动笔写,动 口说 A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。 口头训练做到有计划、有目标、定内容。各年级根据 学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮， 内容可配合教材确定，说一个故事，刻
3、画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文 、警句，让学生背一背，说说含义。形式多样，可分小组谈，也可个人说。对于说得好坏师生都可评论，对于 学生口头训练情况，小组长做好记录。 B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。（动脑的训练） C.基础知识：学生拿58分钟时间自己完成下列内容：写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过 默读记住（动手写的训练）。默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。运用字典或其他工具书给生 字注音，解释生词。个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。 这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，
4、教师绝不包办代替。 D.阅读分析部分： 整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容 中体会作者的态度和观点。 从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。 分析文章结构、中心的表达、运用手法等。 以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做 出解答。 一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。“讨论要点或讨论提纲都得在事 前有充分的准备”（叶圣陶语）。讨论提纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。它要突 现教材的训练目标和各知识点，具体
5、见下表： 体 裁 训练题设计要点 训练题设计依据 记叙文 文章的选材、布局谋篇、运 1.课文前面的训 用的主要手法 练重点 议论文 中心论点、运用论据和论 2.课后的思考练 证方法与过程等 习题 说明文 事物的特征、说明方法、说 3.课文的教学目 明顺序等 标 训练题设计的难度以中等生为着眼点，三个左右题目为宜。如为继续保持艰苦奋斗的作风设计的训练 题： 作者表明观点提出主张的是文中的哪句话？（即文章的中心论点）作者为什么会提出这个主张，应从 几个方面理解？（即道理论据）文中明确解决问题的方法是什么？（论证过程） 问题提出后，小组讨论，合作完成。在这个过程中，教师巡回检查，或蹲点包组，搜集各种
6、信息，教师及 时反馈纠正。要做到以下几点： 一般性的问题，学生自己做。 难度较大的问题，学生讨论做。 一篇课文，一般就一个（在设计上统摄全文，既是重点，又是难点）。教师可完全让学生八仙过海，各抒 己见。“撒得开”，但一定要找准时机“收得拢”，画龙点睛，确能收到“柳暗花明”“茅塞顿开”的效果。 难度大的问题，学生课后做。 如一面，学生提出：“从鲁迅的一生来看，为什么说他是越老越顽强的战士？”教师一时难以完整解 答，可留下鼓励性的语言。 以上做法，改变了教师在课堂上传统的以知识传授为主的做法：如划分层次，分析段意，讲析课文，总结 主题，归纳写作特点等等。条条框框式的教学没有了，而是把主动权交给学生
7、，学生对教师千变万化的教学方 法有一种新鲜感，怀着极大的兴趣进行学习，思维始终处于兴奋状态，学生脑、口、手并用，这样就会收到事 半功倍的效果。当然，以练为主，并不否认教师的“讲”，这种讲要少而精，所起到的作用是“点拨”、是启 发，而不是面面俱到，只有如此，才算是发挥了教师的主导作用。 E.知识迁移能力训练部分。 紧扣教学目标，进行能力训练，可用类比的方法，系统梳理所学知识。由学生完成下列内容中一项或几项 ： 与学过的课文相比较，找出异同点； 说出对本篇课文的看法和学习收获； 运用本文或本单元的一组优美的词句，说出一个小片断； 运用本文的主要表现手法或结构框架说一段话； 说出自己是运用什么样的学
8、习方法学习的，自我表现如何？ 总之，以上三大部分总的要求是，基础知识：教师提示，学生练习；阅读理解；师生质疑，讨论解答；知 识迁移：扣紧目标，集中训练。 （3）自读课：（一课时）首先指导学生学习课前的自读提示， 弄清学习目标及重点、难点，然后放手让 学生读读、说说、写写、议议，完成教学目标，最后做课后的练习题，巩固所学知识。 （4）扩读课：（一课时）每上一篇导读课文后，加46 篇阅读文章，主要是选自人民教育出版社出版的 自读课本。在老师的指导下，让学生运用精讲课文时获得的种种知识和能力，举一反三，扩大阅读量。这不但 可以巩固和扩大所学的东西，而且可以充分发展自学能力，增加学习语文的兴趣。初中阶
9、段扩读篇目可选500篇 。 （5）自结课：（一课时）针对总览课提到的目标，如知识点、 重点、难点等，让学生通过动脑、动口、 动手，查缺补漏，复习巩固，并通过填知识网络图表，使所学内容系统化。还应运用训练题组，进行单元检测 ，由学生交换批阅，反馈存在问题，师生共同订正，完成本单元的教学任务。 （6）作文课：我们认为：“作文”主要是由学生“读”出来的，“写”出来的，教师的“批”只是起了“ 导”的作用。指导课做到指导、写作、批改一体化。 每学期开始，教师根据大纲要求及教材内容，制定作文教学计划，指导学生作文要求做到“序列化”， 拟定作文题目应有针对性，学生运用相应的写作套路。 根据作文题目，结合学过
10、的写作方法，教师指导学生掌握写作目标。学生口头谈文章大体框架、内容， 十五分钟左右。 学生作文约五十分钟。 作文的批阅，一改过去全批全改的做法，采取两种方法：第一种方法（20分钟），把学生的习作人手一 本，以四人小组为单位，在教师的统一指导下批阅。为了统一标准，可先由教师读一篇习作，师生商讨打好分 数，然后小组内互相批阅，写好批语，打好分数。第二种方法，教师先浏览全部作文，有目的选出其中一两篇 ，师生一起共同批阅；最后请学生对照别人的文章说出你认为自己的文章好在哪里，差在哪里，哪个地方你认 为怎么改会更好。 教师小结，总结成绩，指出存在问题。学生重新整理自己的文章。 这样，学生互相学习，共同前
11、进，写作水平和鉴赏水平不断提高。 2.加大训练力度，提高学生的能力，养成良好的学习习惯。 叶圣陶先生曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外不断 学，不断练，才能养成良好习惯，才能真正学到本领。”为此，学校制定了阅读及训练计划，整个初中阶段， 每个学生在课堂上要做80小时“说”的训练，除教材外，要阅读800篇文章（约一千五百字为一篇）；除正常作 文外，要抄或写25 万字的文章；硬笔书法练习近十万字；自办手抄报80期（版面为8K纸一张）；学习古诗240 首，文言文80篇；警句160条；阅读语文周报和校报向阳花；参加朗诵会、口头作文比赛等。其具体实 施办法是： （
12、1）学校设语文实验室，每周学生在实验室学习两节课。 旨在有计划地增加学生的阅读量，扩大学生的 知识面，并通过摘抄、仿写、谈体会等方法，提高学生的写作水平。 选取学习内容做到三个结合：一是与教材的课文相结合，选取所学作家的其他作品；二是与写作相结合， 根据不同的年级选取与教材对应的记叙文、说明文、议论文等；三是与知识积累相结合，优美的词语、精当的 修辞方法、丰富的风土人情等都是12下一页 学生涉猎的对象。 学习方法以自学为主，适当组织交流；以写读书笔记为主，适当进行仿写或写读后感。 （2）学校在校园里设壁报栏，各班皆有自己的园地。 每生每两周写一期手抄报，选好的张贴在自己的园 地里。学生可利用课
13、余时间进行阅览，互相学习取长补短，学校定期进行评比，表扬先进。 通过自办手抄报，学生进行了各种技能的训练：要发表直抒胸臆的文章，要选登必要的警句，要介绍各种 小知识，这就“逼”着学生进行选材、进行构思；为了搞好版面，学生得设计报题，得装璜版面，甚至为了安 排好版面还得进行字数、版面面积的计算；当然，给人第一印象是字写得如何，一定要把字写得端端正正、清 清楚楚办好手抄报，学生的实际语文水平有了较大的提高。 （3）为了提高学生的书写水平，语文教师推荐硬笔书法字帖， 让学生临摹。每周写400字，学校专门印刷 硬笔书法纸，每张100字。年级、学校定期进行评比、经验交流和优秀作品展览。常言道“字无百日功
14、”，通过 持之以恒的书法训练，一年下来，学生的书法水平大有长进，我校陈娇等5 位同学在高密市教研室举办的初中 学生硬笔书法比赛中获一等奖，学校获优胜单位奖。 （4）提高学生的作文水平靠什么？靠知识的积累与写作训练。 我们充分利用到实验室读书、课外读书、 课堂上学习等机会让学生多读多写，要求学生每天抄或写四百字左右的文章，文体不限。低年级一入学，在读 书时让他们多摘抄、缩写、扩写，年级高一点了可多进行作文训练，学习读过的文章的写法。1995年开始进行 实验的班级，现在是初二年级了，学生的口头作文、写作水平明显高于以往年级同期的水平。 1996年我市举办的初中生口头作文竞赛，我校杜聪同学获一等奖。在高密市国税局与高密市教委联合举办 的“税收连着千万家”征文中，我校王晓林等四名同学获奖。在高密镇教委组织的我与三刊三报征文中， 赵晓华等五名同学获奖。 （5）为了有效地扩大学生的知识面， 充实课堂五分钟的训练内容，学校补充了部分学习内容：古诗100首 ，古文100篇，警句100条。 要求学生每周学两首古诗、一条警句，每两周学一篇文言文。对古诗、12下一页 第 11 页 共 11 页