《【打破模式创新教学】汉语化模式教学的创新点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【打破模式创新教学】汉语化模式教学的创新点.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【打破模式创新教学】汉语化模式教学的创新点 语文课堂上的活动是学生提高语文素养的载体。我认为语文课设计的活动要促使每一个学生提高语文素质，必须确保学生的主体地位，让学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。语文的外延就是生活的外延。“生活”会使语文变得鲜活、变得丰富。从课内延伸到课外，到学生生活实际的过程，这是学生把课本知识内化之后的一种体现。实现了从课堂走进生活，达到课堂演绎生活的教学效果。同时也是互动的教学一种尝试。课堂不是老师的“独角戏”，学生应该参与进来，课堂是学生与老师共编共导共演的舞台剧。学生真正成为了课堂的主人。自由的
2、语文课堂，更能张扬学生的个性；快乐的语文课堂，更能增加语文的魅力。如在学习完了鸿门宴内容后，在归纳人物的性格时，我采用了电视谈话节目的形式来完成，上课之前由学生自荐，确定两位主持人。 教师：“鸿门宴”是一场暗藏重重杀机的宴会。在这场宴会中，有人明知山有虎，偏向虎山行，有人处心积虑，孤注一掷，有人似乎在危机四伏中幻想，有人毅然在危急紧迫中挺身而出。在尖锐的矛盾斗争中，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致。今天我们就畅所欲言，对其中的人物形象进行大讨论。下面的时间交给两位主持人。 主持1：刘邦可谓是课文中浓墨重彩的一个人物。战云密布，剑拔弩张，刘邦却能随机应变，智逃劫难。下面我们请同学们畅谈你对刘邦
3、的看法。 学生：我认为有勇有谋是刘邦最大的特点。鸿门宴会，刘邦明知凶多吉少，但他却毫不犹豫，如约赴宴，这种明知山有虎，偏向虎山行的行为需要有非凡的勇气。从刘邦“欲王关中”“吾得兄事之”“沛公起如厕”可以看出沛公是一个有谋虑，城府很深的人。此外刘邦善于用人，礼贤下士。在课后练习第一大题第三小题中，刘邦讲子房、韩信、萧何，皆人杰，他能用他们。在对待项伯时，“吾得兄事之”，正因为如此，才有张良、樊哙能救他于危难之中，真正为他效死。 学生：圆滑机警也是刘邦的特点之一。从内心讲，刘邦本人一定有“欲王关中”的欲望，他却说“鲰生说我曰”，他遣将守关，却说“备他盗之出入与非常也”。刘邦总是以好听的托词来掩盖真
4、实的内心世界。他用“小人”“鲰生”来代替真实的姓名，这完全出于谨慎。宴会上，项庄舞剑，意在沛公，刘邦警觉，起如厕，溜之大吉。这些都表现了刘邦机警的特点。 学生：我最敬佩刘邦能屈能伸的品格。在内心深处，刘邦确实有称霸天下的雄心，而在鸿门宴上，他在与自己平起平坐的项羽面前称“臣”，在宴会的座次上，很明显，项羽是对刘邦的蔑视、不尊重，但刘邦却能忍气吞声，忍辱负重。 主持2：同学们的发言非常精彩。刘邦崛起于阡陌之中，直到称霸天下，一路走来，风雨载途，他都是用智慧来应对，这是我们大家最要向他学习的。智者千虑，必有一失。刘邦在用人方面出现了疏忽，这是我们不得不承认的。刘邦有他的过人之处，其实项羽也毫不逊色
5、。失败的英雄项羽，在你的心中留下的最深刻的印象是什么？ 学生：光明磊落的高尚人格。一句“不然，籍何以至此”，就说明项羽没有为自己想“击破沛公军”的行为去找托词，敢作敢当。在宴会上，范增处心积虑，要杀刘邦，项羽却默然不应，其实并不是项羽没有心领神会，而是项羽不愿暗箭伤人，明人不做暗事。 学生：我认为鸿门宴上项羽不杀刘邦是因为项羽自矜功伐，他根本就没有把刘邦放在眼里。 学生：我认为还有另一原因，项羽信守诺言。在上文项伯说情时，项羽已答应项伯“因善遇之”。 主持1：项羽宴会上不杀刘邦，原因众说纷纭。大家的各种推测都合情合理。项羽在本文中确实是一个血肉丰满的人物。他的性格特征也可以说是瑕瑜互见。他与刘
6、邦的较量，可以说是成败异变，功业相反，鸿门一误，千古遗憾。其实在课文中许多地方都暗示了等待项羽的将会是一个悲剧人生。现在请大家谈谈你对这方面的看法。 学生：项羽听曹无伤之言，没有调查，没有商量，便作出决定：击破沛公军。项伯为刘邦说情，项羽对其内容也信以为真，说明他寡谋轻信，做事冲动。 学生：文章开篇，项羽雄心勃勃，击破沛公军，项伯说情，就答应他“因善遇之”，在宴会上，便完全放弃了计划，说明他做事情优柔寡断，犯了军中大忌。 学生：在宴会的座次安排上，项羽自己坐最尊贵的方向，却安排宾客刘邦北向坐，说明他自大轻敌，在自傲自负中失去了成就霸业的机会。 主持1：不以成败论英雄。回望历史，纵观古今，多少英
7、雄豪杰竞折腰。而项羽在心灵上作出了他崇高的选择：士可杀，不可辱。李清照在咏项羽中这样评价项羽：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。诗中洋溢了诗人对英雄的赞美和敬仰之情。在项羽的人生旅途中，有成功的经验，也有失败的教训。在项羽的精神世界中，永远光芒闪烁。人性在选择中放歌，英雄不会在失败中沉落。 主持2：俗话说：一个好汉三个帮。课文中刘邦和项羽身边都有一个不可多得的人才：张良和范增。对于这两个人物，同学们你们又是怎样看的呢？ 学生：他们两个最令人感动的是对主的忠诚。为了维护主的利益，张良在危难之中愿与刘邦同命，范增在宴会上愿冒死使人杀刘邦。 学生：他们两个都老谋深算。范增听“沛公欲王关
8、中”后，立即作出“急击勿失”的决定，在鸿门宴上，处心积虑寻机杀刘邦。张良对鸿门宴后事的处理，非常巧妙，非老手不能为也。 学生：范增令人望刘邦的云气为天子气，但他仍作出了“急击勿失”的决定，颇有“人定胜天”的思想。 嘉宾1：大家能用慧眼来发现课文中人物的闪光点，甚至能在狂波乱涛中抓住一朵小小的浪花，令我佩服不已。除以上四个人，课文中还有一个一出场就令宴会上所有人触目惊心的人，他就是樊哙。在课文中，你们认为樊哙是怎样一个人呢？ 学生：他是一个勇士忠臣。宴会上，形势十分危急，他义无反顾闯帐，愿与刘邦同命。 学生：他豪放直爽，不拘小节。从宴会上饮酒啖彘肩的表现及“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的话语可以
9、看出来。 学生：但我认为他粗中有细。从他宴会上力斥项羽的带有讥讽意味的话语可以看出来。 嘉宾2：樊哙到来，为危急之中的刘邦壮胆助威，忠勇豪爽，令人佩服。“鸿门宴”就像一个大舞台，其中各个角色都各尽其态。下面我就对以上讨论的五个人物作一个简单的总结： 刘邦：有勇有谋圆滑机警能屈能伸善于用人能化敌为友 项羽：光明磊落仁义守信自矜功伐寡谋轻信优柔寡断自大轻敌有性情中人的气质 张良：忠心耿耿老谋深算冷静理智 范增：忠心耿耿老谋深算相信人定胜天 樊哙：忠诚勇敢豪放直爽不拘小节粗中有细（嘉宾1在黑板上板书） 假如心灵的邮筒可以“倒流”，我好想对项羽说一声：鱼和熊掌不能兼得，该出手时就出手吧。假如鸿雁可以传书给天堂，我好想对刘邦说一声：历史早已为你写下了辉煌的一页，中华民族一定会铭记你的英雄本色。 教师：英雄末路，长歌当哭，冷落成泥，却香如故；鸿门宴会，化险为夷，励精图治，汉室中兴。一生功名，一世霸业，千秋万代，永垂不朽。 在课堂教学中，设计丰富多彩的教学活动，多设置学生表现、创造的机会，让学生成为学习的真正主人。给学生一个舞台，让学生自己去表演；给学生一块土地，让学生自己去耕种；给学生一个空间，让学生自己去发展。 （作者单位：湖南省浏阳市第五中学） 第 7 页 共 7 页