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1、【小学语文阅读教学存在的问题及改善方法】小学语文阅读教学 阅读教学就是师生之间通过文本进行的心灵上的互相沟通、互相对话的过程。简单地讲，阅读其实就是读文章。通过阅读，我们可以增长知识，它可以向我们传递有用有趣的信息，我们可以在精神上得到最大的享受与乐趣。爱阅读，会阅读，坚持阅读，也是我们当代人应该具有的基本素质。因而我们语文老师如何教会学生阅读，爱上阅读，摆在我们面前的是一个值得探究的教学课题，从小学生的角度来分析，阅读学习是学习语言、理解文章语义，掌握阅读的方法，汲取营养知识，不断提高认识，扩展思维空间，思想情感不断得到丰富的过程。 当前在新课标的实施下，语文教学也得到了空前的发展，新的教学
2、方法不断涌现。我觉得小学语文教法上不能一味地去追求表面上的热闹情形，还是要根据教学的要求，面对学生的实际实事求是，来提高学生的学习效率。在阅读教学方面如何做才能提高学生的阅读效果呢？下面笔者谈一谈当前小学阅读教学中存在的问题及改善的方法。 一、存在的问题 老师解读文章的深入欠缺。在阅读教学过程中，老师因多种原因，在细读文章方面还是不够深入，在实际的教学过程中，表现为一是老师不会细读文章。这样的老师只会按部就班地依照参考书的建议层面理解教材，不能把理解的角度立足于小学生去研读细细品味文章。二是个别老师依靠外来信息细读文章，不能独立地完成细读工作。在老师的周围存放着许许多多的文字的、音像的参考资料
3、、教学设计等或者从网上收集来的资料。我们知道，作为老师，要上好一节阅读课的前提，自己要先充当小学生去认真地研读教材，去体味作者的情感，与其共鸣，在真正理解文章的基础上，再“走出来”，依据教学大纲及目标，与课文特点、思考练习相结合，从小学生的角度，确定阅读训练的重点内容。在未经过研读文章之前就去翻阅外来的各种参考资料，有可能就会在学习前迷失方向，使学生不能真正地去阅读理解文章。 忽略小学生个性化的阅读。在阅读教学过程中，语文老师经常会将自己对文章的想法与理解强加于学生身上，桎梏了学生对文章的思考、理解。从学生的角度来说，阅读不只是简简单单地读文章，而是与文章心灵上的对话、情感的沟通，进一步说就是
4、阅读者与作者在情感上、心灵上互相碰撞、互相交流的过程，阅读有小学生个性化的成分，老师不应该一味地替代他们去感受、领悟。放开学生们的思想，让他们自己大胆地依据自己的思想去理解与思考，对课文的内容允许学生用自己的认知、情感世界去体验、交流，让他们从中获得思想的启迪，情感的升华，享受到阅读之趣。 在长期的语文教学中，锻炼培养小学生阅读及分析文章的能力一直是我们教学的重点，然而我们往往忽略了积累语言的重要性，语言方面的训练更是无从谈起。一直以来小学语文教学有这样的误解，认为学习语言只要理解了，就可以会运用了，在实际中真正做到积累的寥寥无几，会灵活运用的就更少了。 在小学生阅读教学过程中，不能做到很好运
5、用新的教学方法。合作式学习是当前语文教学有效的学习方法，它能够很好地促进学生之间的交往与合作能力方面的培养，也是时下较为流行被界内认可倡导的主要学习方法之一。部分老师的观念中，在新课改的热潮下，教学实践就是让学生去分组讨论，在这种情形下才能体现新课改的理念，在课上，无论问题是不是有讨论的价值，也无论时间是不是充沛，讨论时机是不是成熟，老师一声号令，小学生立即进入讨论“战备”，随即形成“围合”，三小群，俩儿一伙开始进入了合作讨论学习，几许过后，老师又是一声口令，讨论结束。分析其过程，本来没有合作讨论的必要，也没有看到其中的分工协作，究其实质就是一场简单的讨论会，合作式学习成为形式、过场。 二、改
6、善小学语文阅读教学的方法 1.增设创意情境，激发小学生阅读学习 小学生好奇心强，比较好动，而且注意力不集中，一位教育学家曾经说过，教育的实质不是单纯地传授本领，而更应该注重对学生的激励与鼓舞。激发学生的学习兴趣才是他们乐学的动力。所以，老师要依据不同学生的特点，采用多种教学手段及途径创设与教学息息相关的让学生感到真实有趣的学习情境，营造出和谐轻松的教与学的氛围，激发起学生阅读的兴趣，让他们感受到真实的情感体验。如教浅水洼里的小鱼时，可以利用电脑制作生动的多媒体课件，将小鱼在蔚蓝的大海中慢慢游着，以及涉及的一些词语在课件中适时体现出来，供小学生认读，海上的风暴及小鱼被困的情境等也用音乐淋漓尽致地
7、表现出来，很巧妙地引出下文，使小学生饶有兴趣地去学习。 2.增强提问的有效性，深刻地去理解文章 在课堂上注重提问的有效性是很重要的，注重了这一点，老师就能掌控好课堂上教学的节奏与方向，让学生更好地去理解文章。首先老师要做到紧抓题眼对学生进行提问，激发出小学生的学习兴趣。做到这一点就涉及课堂导入的方法，课堂导入的方法是多种多样，它的运用效果直接影响着一堂课的成败，在课堂导入时我们可利用各种语文教学资源，紧紧抓住阅读课文的题眼，巧妙地设计问题，不断地激发学生阅读兴趣。其次是抓住文章中的关键词关键句进行提问，诱发小学生积极主动地参与。灵活巧妙运用评价，使阅读充满活力。在教学过程中应该将教学评价应用在教学中，根据学生的表现适时地评价，会使学生的情绪得以激活，学习的积极性就会高涨。在一次公开课上，我随意地找一位女同学朗读课文，这位女同学将这篇课文朗读得正确流利，而且富有感情，我就微笑着走上前去和她握手，并真诚地肯定评价，所有听课老师与同学都热烈地鼓掌。在这样充满温馨和谐的课堂中，学生的活力展现了出来，充分感受到了学习的快乐。 总之，培养小学生的阅读能力，是一个漫长的过程，不是一蹴而就的事情，需要我们在平时一点一滴的积累。 （秦皇岛市卢龙县第三实验小学） 第 5 页 共 5 页