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1、 学习任务： 古代诗歌四首 学习目标 1.了解有关诗歌的有关知识，熟读并背诵五首诗歌，积累诗中名句。 2.通过感情诵读，品味诗歌语言，体味诗词意境，培养诗歌鉴赏的能力。 3. 把握诗歌作者的思想感情，培养热爱祖国古代文化的情感。 应该会背课文重点背诵、默写四首诗歌，积累诗中名句；通过反复诵读，赏析，品味文章的语言美。难点体味诗词意境，激发学生学习古诗文的热情。课时2课时课型精读课 环节教师活动学生活动二次备课自主学习 1给下列加点字注音。 碣( )石 竦峙( ) ( ) 萧瑟( ) 澹澹( ) 啄( )春泥 没 ( )马蹄 白沙堤( ) 2文学常识填空。（1）观沧海的作者是 ，字 ， 末年 、
2、 、 。（2）次北固山下的作者是 代诗人 。（3） 钱塘湖春行选自 ，作者是唐代著名诗人 ，字 ，号 。（4）天净沙秋思中“天净沙”是 ，“秋思”是 。作者 是元代著名戏曲作家。3. 下列诗句朗读节奏不正确的是（ ）。A树木丛生，百草丰茂 B江春入旧年C几处早莺争暖树 D断肠人在天涯 。1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准. 简介作者，引导学生讨论本课学习目标。 环节教师活动学生活动二次备课自主学习 明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1理解作者的思想观点。2揣摩本文精当的语言。3学习本文详略得当
3、的写法。各个学习小组讨论本课的学习目标。合作探究1.介绍作品写作背景。2朗读课文，整体感知。听录音或教师范读课文，请同学们注意字音、停顿，重读、节奏和情感。3. 研读赏析，读懂诗意。学生自由朗读，依据注释疏通诗意，说说你对诗歌的理解。建议：可用这样的句式：诗歌通过描写 表达了 抒发了 。1 讨论后明确：参考答案：1 展示交流合作探究，研读赏析观沧海：（1）全诗以哪个字展开来写的? （2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 次北固山下： （1）诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 明确：这首五言律诗四联之间，互为因果，
4、浑然一体。 （2）哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生小组讨论，师生明确答案：观沧海：（1）全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。（2）全诗写了三层意思。第一层(开头两句)。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。写现实中的实景；动静结合。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 （3）“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。次北固山下： （1）首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“
5、潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明时令。残夜未退而东方海日已升，旧年未逝而江上已是春天。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。（2）尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。 在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从事例中提炼观点，不拘一格）。 拓展迁移品读课文，探究文章的美点，体味其妙处参考举例：l.本文借事说
6、理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。2.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。 总结反思教师小结：“海日生残夜，江春入旧年”被前人评价为“形容景物，妙绝千古”，你认为它“妙”在何处？你还知道哪些类似的诗句呢？ 布置作业 板书设计 观沧海 次北固山下曹操 王湾宏伟的抱负、阔大的胸襟 思乡之情教后反思 5