[创新作文评改方式之我见]-教育方式之我见.docx

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1、创新作文评改方式之我见 教育方式之我见 教师批改学生作文,是一次作文训练过程的重要环节,是对学生写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的基础。而在实际教学中,教师必须改错别字和病句,写总批和眉批,对于教师而言,备课改作业,辅导学生,指导学生参加各种活动,一天下来已是筋疲力尽。而学生关心的是他们的分数,对你的评改可能并不领情,对于学生作文水平的提高也会事倍功半。 我觉得要改变这一现象,就应创新作文的评改方式,以学生喜欢、愿意接受的方式去评改,这样学生才会关注自己的作文,也才能起到作文评改的实效。下面是我的一些粗浅做法: 一、学生自改 学生作文,教师应指导其审题、构思、打草稿。在学生成文后,我们也要

2、教会学生自改。文章修改的范围十分广泛,但总的看来主要表现在两方面:(1)思想内容的修改;(2)表达形式的修改。从思想内容来说,主要是看主题是否明确、集中,观点是否正确、鲜明,材料是否真实、恰当、突出主题;从表达形式来说,主要是看结构层次是否严谨、清楚,语言是否通顺、连贯、得体,标点符号是否正确,书写格式是否规范、有无错别字等。学生自改作文,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的体现。学生自改作文,是作文教学对学生进行全程训练的一个重要组成部分。如果学生具有自改能力,他将终身受益。学生自改作文不仅提高了学生作文的质量,也为教师减轻了负担。 二、学生互改 将学生分成几组,教师提出批改

3、的具体要求后,学生互相批改。学生改完了作文后,应对其做出客观评价,为首批;第二个学生在批改时,对文章有何见解也要写在作文本上,为二批。如时间允许的话,一个学生可批改23篇作文。待老师讲评时,学生可对作文的优缺点畅所欲言。这样做,作文相对写得好的学生可以指导相对写得差的;而作文写得差的学生批改优秀作文时,则可从中学到对方的优点,从中汲取精华并为己所用,以人之长补己之短。 三、自荐式评改 凡是正常人都有被别人赏识的需要,也有追求进步的需要,学生更是如此。具体做法是:学生作文写好后,让学生自我推荐,然后由师生共同评改。把自荐的作文事先抄在黑板上。这样,学生自荐要求评改的作文在全班亮相,教师不再是唯一

4、的读者,对学生来说既是压力也是动力。长期坚持下去,学生的写作能力和态度将会明显改变。当然,教师也要鼓励作文水平较低的学生勇于自荐,以期达到共同进步的目的。 四、抽签式评改 具体做法是在学生的习作中,采用抽签的方式,当众从全班学生交来的习作中随意抽取,即兴评改。首先整体通读,然后自己先拟出几条修改意见。在评改时,如果抽到水平欠佳的作文时,也要善于把它当作宝贵的教学资源,真正发挥评改促进发展的应有作用。如一位学生在记一件难忘的事中,全篇只有八句话,字迹也较潦草,作文中唯一较好的句子是“我知道我错了,以后再也不做这样的蠢事了。”教师从中发现了孩子的闪光点,并表扬了孩子的勇气。最后,这位学生在教师的引导下,又在作文中补充了这件蠢事的过程、自己的心理活动及从中得到的启示。这种评改方式主要是为了激发学生对评改作文的兴趣,也是为了让每一位学生的作文都有被评改的机会而设立的。 总之,作文评改的方式是灵活多样的,不管采用哪种评改方式,都应因文而异,因人而异,求实求活,不断总结。 (作者单位江西省赣州市信丰县陈毅希望学校) 第 3 页 共 3 页

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