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1、【浅谈数学活动的在数学中的应用】数学之美 第二版 pdf 【摘要】活动课使学生求发展，使不同需要不同水平的学生在活动中都有一个自我发现、自我发展的广阔天地。数学活动课应该根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的有计划地通过一定的活动项目和活动方式，在参与活动中，让学生拓宽知识面，培养动手动脑能力，发展兴趣爱好和个性特长，最终达到全面提高学生的数学素质的目的。 【关键词】数学 一、数学活动能减轻学生的精神和心理压力，有利于学生个性发展 传统的“应试教育”教学思想给孩子们沉重的负担，在义务教育阶段的青少年正处于脑力和体力发展最旺盛的时期，教育要为他们的身心发展创造有利的条件，课堂上教师“满堂灌”，
2、死记一些不必要的知识，这无疑给学生造成无形的心理压力，是有害于青少年健康成长的。教师在原目标教学研究实践的基础上，注入了活动教学思想，构建了以活动为中介的教学过程，使学生们在欢乐、轻松的活动中发挥自己的主观能动性，主动探索新知识，培养自己发现问题和解决问题的能力。学生是学习的主体，在充满爱心充满生气的的教学环境中，学生容易摆脱表面上是在群体背景下共同学习，实质上即是各个单干的孤立无援的危机，减轻了学生遭受挫折失败的心理负担和学习压力。具有独立个性的学生才富有理想；懂得自尊、自立、自强，才具有上进心；敢于挑战困难，不断完善自己，才能充分实现自我价值。课堂上以“活动”为主，让学生成为学习的主人，学
3、得愉快，学有成效，有利用学生个性的发展。 二、数学活动能提高学生的动手动脑能力，有利于学生智力的提升 传统的教学过于强调学生的逻辑思维而忽视形象思维，使学生形成了只善于用左脑的单一用脑模式。把活动带到课堂里，让学生们自己动手动脑，亲自融入学习的过程中，促进了右脑的开发，发展了学生的形象思维。左右脑同时启动，平衡运作，学生的综合素才能提高。例如在“七巧板”的生动有趣的教学过程中，学生都被吸引住了，全体学生踊跃参与到活动中，大家抢着做，争着说，学生反映很好。这样，在课堂上，给学生留出充分的自由空间，让学生的手、嘴、脑在活动中“动”起来，学生们学有所乐，学有所长，增长学生的才干，提高他们的素质。 三
4、、数学活动能拓宽学生的思维空间，提高学生的创新能力 1.创设生活化的问题情境。数学知识来源予生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木。因此，在数学课堂教学中设计教学活动，要以学生为中心从他们经常遇到的一些具有活动性的问题出发，创设精妙的问题情境，既能引起学生情感上的共鸣，吸引他们的注意力，培养他们的好奇心，又激发他们解决实际问题的兴趣和愿望，让学生自主地进入到问题的角色中，把抽角的数学知识转化为具体的实际问题。如讲直线和圆的位置关系，可以播放“海上日见”的画面，一位学生配合画面由音乐伴奏朗诵，体现太阳与海平面位置的三个层次：太阳从
5、海平面悄悄探出了脸、太阳跃出海平面、一轮红日高高挂在海平面之上。让学生通过情境简笔画出太阳和海平面的位置关系，也就自然得出了直线和圆的三种位置关系：相交、相切、相离。创设这样的问题情境使学生在宽松、和谐的气势中进行讨论，发现问题并解决问题，使学生在整个课堂中完成了由感性到理性的升华。 2.创设自主探究、合作交流的课堂环境。学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要。怎么样让学生在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论。因此，要留给学生思考的空间，放手让学生学数学，只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。例如，在
6、讲因式分解平方差公式的时候，设计问题：校园原有一边长为b的正方形操场，现在想以此为一角扩大边长为a的正方形操场，请你画出草图；请在草图上表明各个部分的面积，并写出它们之间的数量关系。由小组讨论交流探究问题后形成整体解决方案，再通过全班小组交流使知识进一步整合。通过小组内讨论并推举代表总结发现的结论，在小组与小组之间交流使之相互补充完善并归纳得到总体特征。 3.创设有利于创造性思维的教学环境。在教学活动中，教师鼓励学生勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度来思考和解决问题的能力，启发学生的创新意识。在垂径定理的教学中，让学生在多媒体环境下通过几何画板沿着已知条件出发作图验证，有意地创设一些对学生
7、来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境。例如对于“平分弦（非直径）的直径垂直于弦”这一结论，让学生在亲自操作的过程中，验证不强调“非直径”的条件，从而发现结论的不成立，这样经历探索的“弯路”、“岔路”和纠偏的过程，将更有利于提高学生的学习兴趣，帮助其形成知识，建立数学概念，同时启迪创新思维，培养解决问题的能力。 总之，活动教学中最突出的问题就是强调学生的自主参与性，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。数学活动教学是学生主动发展的过程，是师生之间共同反思教与学的经历形成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改进方向的过程。体现了“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的核心思想。教师应该做开展数学活动课程的有心人，认真上好数学活动课，为全面提高学生的数学素质而努力。 第 5 页 共 5 页