《运用多媒体提高数学课堂教学效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体提高数学课堂教学效率.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、运用多媒体，提高数学课堂教学效率运用多媒体，提高数学课堂教学效率文/黄林英摘 要：寻着新课程改革的脚步，多媒体走进了数学课堂，多媒体中图形、影像、声音、动画等紧紧地抓住了学生的眼球，激发学生的学习兴趣，促进了学生思维从形象到抽象的过渡，使学生的知识得到巩固，数学课堂教学效率得到了有效的提高。关键词：多媒体；学习兴趣；教学效率；悬念踏着新课程改革的步伐，教材要求学生学习的知识越来越多。然而学生在校学习的时间是有限的，为了解决这一矛盾，除了提高教师的自身素质外，重要的是优化数学课堂教学，提高教学效率。随着科技与经济的迅速发展，多媒体导入教学已经在不知不觉中成为一种时尚的潮流，屏幕不断变化的画面、优
2、美动听的音乐，都深深地吸引了学生的眼球，充分激发了他们的学习热情。多媒体以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示教学的可视性，是优化教学过程、提高教学效率的一条有效途径。运用多媒体提高数学教学效率主要体现在以下几个方面。一、化抽象为形象，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是学生进入知识殿堂的向导。鲍良克说：“在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的或心理上的感受理智的情感的感受。”情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动。这就是教学对他们有吸引力还是引起反感；他们对这些活动是否
3、有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如，教学北师大版小学数学五年级上册三角形的面积，推导三角形的面积公式时，传统的教学方法采用的是教师讲、学生听，形式单调，不利于激发学生学习的积极性和主动性，较难实现课堂教学目标。此时运用多媒体中的动态效果、动画演示，把两个一模一样的三角形，通过旋转、平移，拼成一个平行四边形，学生通过观察发现三角形的面积是这个平行四边形的一半，很快就可以推导出三角形的面积公式：S=ah2,也就是二分之一底乘高。这样的动画效果不仅引发了学生高度的学习兴趣，还把抽象的问题形象化，让学生积极主动地获取知识。二、化记忆为永
4、恒，提高教学效率记忆心理学中阐述：巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也会越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”.如，在教学北师大版小学数学六年级上册圆的面积环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为4厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积公式吗？最后老师动态演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面
5、积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”.学生学得积极主动、轻松扎实。这样既温习了旧知识，又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识的掌握也较为深刻。三、化情境为悬念，引导学生进一步探究悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是教师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”“新”“奇”的特点，在技巧上应“引而下发”“令人深思”.如，在教学北师大版小学数学四年级下册三角形内角和时，我在投影上出示一个直角三角形玻璃板并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。
6、但我并没把答案告诉学生，而是进一步引导探究。先让学生拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的内角和是多少度？再让学生量一下三个内角和是多少度。又让学生拿出自己准备的正方形，沿对角线对折，得到一个三角形，这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后我打出投影，把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种办法，不但让人耳目一新，而且把学生引入不协调探究发现解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。四、化片面为全面，培养学生学习数学的能力培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此，认识也很笼统模
7、糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如，在教学北师大版小学数学三年级分数的再认识时，为巩固分数的意义，可以设计这样一个课件：在美丽的大自然中，16朵牡丹花争奇斗艳着，8只蜜蜂正在花丛中采蜜生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，学生再围绕老师提出的一系列问题展开讨论：可以把图中的什么看作单位“1”?可以把它平均分为几份？可以表示这样的几份？用分数表示是几分之几？在学生兴趣盎然的情况下，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不但较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且还培养了学生良好的观察力、注意力及丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。总之，多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展能力方面有着积极的作用。在使用电教媒体进行数学教学时，要有目的性，及时、科学地使用电教媒体，注意发挥教为主导、学为主体及各种媒体的有机结合，就一定能达到和谐统一，优化教学过程，增强课堂教学效果的目的。参考文献：杨治良。记忆心理学M.华东师范大学出版社，1999-06.（作者单位 福建省武夷山崇安小学）高中数学课堂教学论文浅谈如何优化数学课堂教学初中数学课堂教学方法初探论文第 6 页 共 6 页