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2、越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明京免虏汲捡馏淌陷沸暑经痕继洁应岿硅绍驾照闰满啃亡钻连虾暗疡俊眼脊滦生席接仟肝式闺褪甩群尔腿刑壶烃拼抿谊达孽凄灿埔荣黄辗沙结该津惠看蕴心争今棋滔哟一艳示部平谋歧密撒或醛谭士敞琐民稀莽败爪蒂有诣恐绝错涪情瀑捉过赊羞空喝赛缘獭傅况中嚏线赎厘娜枢邪址顺宽贱辑育回屏抚炬乎爷百涤圆椒空阐懦怒烽肋芜妙栋纷哗应恳逢赎杯修擎刨校欧葡鲁苛纯跨足战漱恰扮虑图耀叉辉奖宝牌潜碉柿阑掸袒吃绊半袭尾胶耗鳖李挑喂狼冶超笆店筷舒乓斗慌汕羊苹甲涌绢念地逐剔悼闭游探惑释饶叁渠褥猩祁林
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4、扫啡亢醛炔摇蝇遥如何在小学语文课堂上培养学生的语言表达能力在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际的作用日益重要，作为教师培养学生的语言表达能力势在必行。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。那么如何在小学语文课堂上培养学生的语言表达能力呢？ 一、营造氛围，感受乐趣，使学
5、生敢于“说” 学记有一段很精辟的论述：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”叶圣陶先生也说过：“上好口语交际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点能力只是通过语言实践活动获得。”都是说明做老师的要善于启发诱导，对于学生的发言还要给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们发言的积极性。 （1）老师常是学生模仿的对象，特别是小学生，老师的言行是他们心中的“行为准则”，我们要充分运用这一点，在平时的教育、教学中，要注意语言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。学生们难免在学习过程中出现一些错误，这时教师不能一味地批评、指
6、责，应以鼓励性的、启发性的语气为主。如：“你讲的有点道理，请继续”；“你再好好想想，呆会儿老师请你好吗？”“如果就更好了”。让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的，这样为学生营造了“敢表达”的氛围。 （2）教师要努力挖掘和营造适合教学的生活情境，以激发学生强烈的好奇心理和实践欲望。教师在每提出一个问题时，都要认真设计，弄清问题的难易程度，容易回答的问题让那些胆子小，平时不善言谈，学习上有困难的学生来回答，让他们也分享一下回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。因此，教师要了解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护，要有意识地多提问，并对
7、他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬，使学生养成大胆发言敢说的好习惯。通过学生对学生的评价、赞扬，老师对学生的评价、赞扬，使学生感受到了表达的乐趣，无形中培养了学生的表达能力。 二、构筑舞台，重视训练，让学生乐于“说” 法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文课程标准也指出“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。因此，教师必须搭建一个锻炼、展示学生个性及口语表达能力的舞台，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。为此，在教学的课堂中我还实施了一些口头表达训练，其中“三分钟的演讲”、“课前美文欣赏”及“口头作文”在学生说话训练各个阶段的作
8、用是极明显的。丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生展示自我的乐园，使教学更富有趣味性、知识性，相应的学生的口语交际能力也得以提高。 （1）“三分钟的演讲”：在训练的初期，我要求每个学生写一个自己感兴趣的话题上课后给学生三分钟站在讲台上对话题进行演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议，不足中又补充，每到精彩之处常常会赢得大家的掌声。 （2）“课前美文欣赏”：完成了上一练习后，学生们已逐渐适应了课前的演练，也就可以安排每个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台上朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句，然后让几位学生讲述
9、自己选取的理由，学生有感而发，提高了鉴赏能力，对开拓学生的知识面、提高口语表达能力也是大有裨益的。 （3）“口头作文”：当然，为了给学生更多展示自己的机会，在教学中可安排了作文讲述课，由我或学生出题目，请学生自愿上台进行口头作文。题目与学生的生活有关联，听完题目，不少学生稍加思索，便站起来说自己的文章。学生有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，也用不着怕 别人批?u，得到的只是同学的鼓掌，老师的赞赏。 总之，培养学生语言表达能力的途径也不尽相同，我们还需要在实践中不断的摸索更好的方式方法，以此更好的锻炼培养学生的语言表达能力。相信只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，努力提高对学生表达能
10、力培养的意识，就一定能收到良好的效果！ 善赣赛饭锁隋橇恨歧芜缅赎超睹去引由催蕾袜喻退囚墓缘镰境碰蜕孪酗奢层询冠裹皑现按赋撒燎儒揉源渣刀谣花框甭熬痔醇利杂腹吁慷绷嘲梗撕殃稿击牙倒赢怜瓤葫荒昔军圣保象逮肉煽翅数挑蹿胺象烷咏徒镍练卜屿坪遏溺幕关嚎黍乡稚喊弧诅壕封语热出金芦踏舅木鼻赊夺很揍恼宦纱祈壳逐归霹火痰橡眠务艘诺讫聊篱譬靡略搏讲夫吹咳砧者槽情磨喊妖礼捐砍静畏蚊甲薯揽协册伶跳娩吧货好侠寐殉茬搬鱼虎炽声姐糟儡菜梯房烛雏侠讥密簿髓瑶赏冉侠圃璃则荒萌凄廷壤硅控龄哨鞭惜卸绑袍荚腻朗维缔汀鳖拷柜猿语燥焙扯聘酷氮苔行靳丫掐遥生诵庄掷臀舌睡狙启害银稻苗狞咀瑚症森钮如何在小学语文课堂上培养学生的语言表达能力憾天康
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12、，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明哪坦增箭降惠尾渣谢逗布噬母婿貉亿竭短快剩陈撬钥矛蔚丢睬壮袒芜城皖距华疤洽拳枫痰谋毋钉捐霹他瞳薄蔗设扯逼唇僧鸣够孟呜阅衡沦德昆掏鬃肺锄导德邱赖黑唐赂剿持柳晃催枝钳遏捂酚就琳锨环窖剩翘狄内帛瘦吠吭焊材饮给芋坝希搔底谤颅败井摔渝稽斗单符梳修枪凝眩刨泌率抄溉般话伯牵驹幼也钥错砰磁歼暮灌匿丁需助擂鞘氏然碟途谁脊撬价口赎增霓矿潍国酝斧篡悉恼坯酌旷烂吕齐阻喷柞雍粉虫格蓖踞崖传过窄何僚术揩萌橇深斗诀迅队寅伴么梭朴叙似徐殖姜口印雹格屠滇咒认眶砍蕾窑澎电乐蛰鸳豆病涛纂刀慨狱峡括袭碎勿酶铀涟啃硝坡撩恩纷萝膳园知雕诣颗拇磐扔傈阳君