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1、浅谈低年级快乐识字四种教学方法低年级语文教学方法浅谈低年级快乐识字四种教学方法新课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”可见，识字教学在低年级是多么的重要。人教版小学教科书低年级语文教材采用快速大量识字的方法，着重对儿童进行整体的、形象的语言文字训练。一年级要完成将近1000个的识字教学任务，是有一定难度的。如果在教学中只是让学生一味机械乏味地认读，就会使学生负担过重，产生厌学情绪。创设一个良好的教学氛围，激发学生的识字兴趣，让学生有滋有味地学习呢？我根据低年级学生好动、好玩、好表现的特点，以激发识字兴趣为突破口，进行课堂教学改革，收到了一定的效果,以下是我在
2、教学中的一些做法。看图识字法：低年级学生学习的主要动机是由对知识的直接兴趣引起的。第一册语文共有34篇课文，均配有色彩鲜明的插图，内容生动活泼，贴近儿童生活，很容易引起儿童的求知欲。根据儿童具体的形象思维占优势的特点，我注意充分利用这些图画，引导学生从看图中识字。如识字一中的第二课口耳目，这对于刚入学的儿童来说，并不陌生，教学时，我引导学生先看图，并问：图上画了什么？根据学生的回答引出：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹。我将这些字一一板书出来，让学生反复听读、跟读这些字，并与课文插图对照，接着引导学生进行分类，学生根据插图，根据分类很快就能认出这些字。教具演示法：直观教具的作用在
3、于向学生提供生动的感性知识，使他们能把抽象的文字与实际事物联系起来，形成概念。教学操场上一课，如单凭学生看图观察，要识记六种运动项目是比较困难的。课前我根据课文内容，准备了足球、篮球、皮球、橡皮筋等直观教具。在教学“踢足球”这个生词时，我首先出示足球实物问：这是什么球？学生齐答：足球。教师及时板书：足球。接着教师指着板书问：谁认识这两个字？指名认读、齐读后，教师又问：你们玩过足球吗？你是怎样玩的？学生回答玩过，用脚踢。教师用红粉笔在“足球”前加上个“踢”字后又问：谁能认读？学生纷纷举手认读，最后我把足球放在地上，演示了一个踢的动作，并指着板书“踢足球”问：刚才老师表演了什么？学生兴奋地齐答：踢
4、足球。采用这种教学方法，学生很快把“打篮球”、“拍皮球”“拔河”“跑步”等体育项目与相应词句的读音联系上了，这样既为完成本节课的教学任务奠定了良好的基础，也较好地激发了学生学习的兴趣，培养了观察能力。动态领悟法：活泼好动是低年级儿童的天性。教学中，我充分利用儿童的这一特点组织教学，突破识字难点，完成教学任务。如在引导学生认识“X来X去”这一类型的词语时，我先出示一个“飞”字，让学生根据“飞”字表演；接着板书“飞来飞去”，又让学生表演，学生的学习兴趣一下了被激起来了，我及时在黑板上板书：画来画去、跑来跑去、走来走去、游来游去等词语，让学生充分表演。学生在表演的过程中真切感受到了这类词语的特点。最
5、后引导学生说说这些词语有什么特点，并引导学生自己说几个这种类型的词语。通过让学生充分的动起来，使学生能很快地掌握这些词语。“小老师”教学法：低年级学生大多喜欢模仿、表现自己，利用这一特点，在识字教学中让学生扮演教师的角色，诱导他们积极主动地参与学习。具体做法有二：一是学生“教”老师读。通常是教师一边板书要学的词语，一边念读。接着指名认读，学生纷纷举起了小手，在反复读几遍后，教师又问；谁能教老师读？这时，学生争先恐后地当起了老师的“小老师”。为了能“教”好老师，学生学得特别认真，“教”得也特别卖力，因此，也在不知不觉中熟记了要学的词语。二是学生“教”学生读。如需要对所学字词进行复习巩固时，教师可
6、先请一个学生到黑板前当“小老师”，如“小刘老师”、“小张老师”等，小老师在台上说：请你跟我这样读。下面的学生回答说：我就跟你这样读。接着小老师教字词，学生跟读。最后评价教得好坏。其他学生为了能上台做一回神气十足的“小老师”，在“小老师”教的时候，聚精会神，特别努力地识记要学的字词。一堂课的教学任务也就让学生在快乐学习之中自然掌握。让学生快乐识字的方法还有很多，如充分利用游戏开展摘苹果识字法、赛跑识字法、开火车识字法、送礼物识字法。也可以联系我们的生活实际，鼓励学生在生活中识字，如定期开展交流认识到的动画片中的汉字，电视广告中的汉字，街边广告中的汉字。还可以鼓励学生多交朋友，从朋友的名字中识字等等。总之，在低年级识字教学中，只要多想办法，结合学生的年龄特点，充分利用学生的多种感官，提高学生的识字能力，开发学生的智力，就能为以后的阅读打下坚实的基础。第 4 页 共 4 页