《湘教版分式教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版分式教案.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、湘教版分式教案码页码页/总页数NUMS总页数总页数页湘教版分式教案一般地如果A、B(B不等于零)表示两个整式且B中含有字母那么式子A/B就叫做分式。接下来我为你整理了一起来看看吧。一、教材分析1、教材的地位与作用从分数到分式是九年制义务教育新课程标准八年级数学上册15.1.1第一课时的内容本节课的主要内容是分式的概念以及分式有意义、无意义,分式值为0的条件和用分式表示数量关系。分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具是解决实际问题的常见模型之一。本节课的学习为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用。2、目标分析知识与技能：通过用分式表
2、示现实情境中数量关系的过程体会分式的模型思想进一步发展符号感;能用分式表示实际问题中的数量关系。过程与方法：通过自主探索、小组合作交流的过程归纳分式的概念明确分式与整式的区别;进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。情感态度与价值观：培养学生观察、类比、讨论、交流的思想感受知识的内在价值。3、教学重、难点重点：通过抽象分式概念学习的过程进一步体会分式的根本特征难点：分式有无意义、分式值为0条件的讨论。二、学情分析通过小学分数的学习学生头脑中已形成了分数的相关知识,知道分数的分子,分母都是具体的数。因此在学习过程中,学生可能会用学习分数的思维定势来认知和理解分式。另外,在七年级上册中
3、学生已经学习了整式,分式与整式一样也是代数式,因此学生能在教学过程中较好地迁移知识。三、教法分析1、教学方法合作交流、探究发现2、学法指导研究与学习的方法与整式相类似。分式是分数的代数化,学生可以通过类比进行分式的学习。在教学中教师引导学生学会观察、归纳培养探究、自主学习能力。四、教学过程1、创设问题情境引入新课设计意图：利用学生的知识经验来选择自己喜欢的数字或者式子填空引发学生的学习兴趣和学习积极性。2、合作交流探究新知学生的答案丰富多彩有的分子、分母都是数字;有的分子是数字分母是单项式;有的分母是数字分子是含有字母的然后让学生自己来分类让他们体会到有一种不同于单项式和多项式的新型代数式引导
4、学生的思维发生碰撞从而导入课题来。(1)通过生生、师生的有效合作交流让学生得出分式的特征分母中含有字母。进一步引导学生分数与分式的异同点理解分式的实质。通过一组练习让学生深刻体会分式的特征。(2)探讨分式有意义的问题通过两道例题探索,突破分式有无意义及值为0的条件通过练习学生之间的相互合作、相互探讨总结出满足什么条件分式无意义?分式值为0?最后得出知识归纳。3、课堂小结回顾这节课所学内容谈谈你有哪些收获和体会?分式的特征、分式有无意义的条件、分式值为0的条件4、作业布置：课本习题15.1中第1题五、教学设计说明本节课通过情境引入、创设情境、观察类比、问题牵引、发展认知、随堂练习、巩固深化、课堂
5、小结和布置作业环节实现学生理解掌握从分数到分式通过类比分数从具体到抽象、从特殊到一般地认识分式。突出重点突破难点使学生爱学、善学、乐学。通过采取小组讨论、合作探究等方法用启发引导学生的方式学习分式的概念以及分式有无意义、分式值为0的条件体现以学生发展为本的理念让学生成为学习的主人。湘教版分式教学反思我采取的教学方法是引导发现教学法：用数、式通性的思想类比分数。引导学生独立思考、小组合作完成对分式概念及意义的自主探索突出数学合情推理能力的养成;通过“课后练习应用拓展”这一环节发展了学生思维巩固了课堂知识增强了学生实践应用能力。让学生自己阅读课文然后提出问题让学生解决问题由易到难层层深入既复习了旧
6、知识又在类比过程之中获得了解决新知识的途径学生感到数学知识原来就这么简单。我在这一环节提问问题注意了循序性先易后难、由简到繁、层层递进台阶式的提问使问题解决水到渠成。通过这节课的教学我对大家说的这两句话认识非常深刻。一是：只要你给学生创造一个自由活动的空间学生便会还给你一个意外的惊喜。二是：学生的潜力是无穷的只有我们想不到没有学生做不到的。本节课的缺点我认为有：一是在体现数学的实用价值方面不到位。二是我本人普通话不是很好。三是在因材施教方面做得还不到位对学困生的照顾做的不是很好课后的“拓展应用”对学困生来说就有相当大的困难在这一环节没有呈现出梯度性。在课程改革的今天我们应对数学教学活动充分渗透新课标理念为学生营造数学活动空间创设教学情境教学活动要把准教材关注学生探究活动关注学生的发展让学生学得轻松学得开心以真正达到“教是为了不教”的目的。第 5 页 共 5 页