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1、习作教学中的点滴探索优化评价方法全面赏识学生习作教学中的点滴探索文/方荣华摘 要：习作评价是习作教学中一个不可或缺的环节。通过习作评价可以让学生更好地掌握语言表达的技巧与方法，还可以帮助学生学会鉴赏习作，树立自信心，激发学生的写作积极性。那么，习作评价怎么来进行呢？关键词：写作评价；教师；学生；家长义务教育语文课程标准指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。以前的习作教学的评价往往是教师一人唱独角戏，学生没有参与或只是被动参与，这不仅收效甚微，师生之间缺乏互动，而且不利于学生积极性的调动，创造性的激发，不利于学生修改习作和学会评价，更不利于建立民主、平等、和谐的师生关系。因此
2、，习作评价的主体应该由独家评议转向众说纷纭，不能只由教师一言堂了。通过多年来的语文教学，我认为可以从以下三个方面进行评价：一、注重教师评价要注意发挥教师的教学主导作用，习作评价也应如此。但教师评价不必面面俱到，可以针对习作中的问题挑选一两个共性问题做重点评价或专项评价。比如，一次习作，或评议习作的开头结尾，或评议材料的选择，或评议结构的安排，或评议遣词造句这样教师的评价不仅能引领学生逐步掌握作文与修改的要领，还能让学生养成反复修改的习惯，了解好文章是改出来的，进一步受到情感、价值观和人生观的熏陶。例如，在一次我最想对爸爸妈妈说心里话的习作中，我给我班一名王志奇的学生（化名）作文评价中写道：“你
3、的文章以叙述的形式向爸爸妈妈说出了自己心中最想说的心里话，语言朴实无华，富有真情实感，爸爸妈妈读了你的文章肯定会改掉某些缺点，今后更加关心你、理解你！”因此，教师要当好习作者的“第一读者”,做“谈心式评价”;还要当好习作者的“认知辅导员”,做“点拨式评价”;当好习作者的“良师益友”,做“导航式评价”.教师对学生的习作评价要以激励为主，哪怕学生的习作有一点可圈可点之处，我们也要加以呵护，予以肯定。一个高明的语文教师在批改学生习作时，应像一个园丁，除了要剪莠除草外，更应注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。在学生习作中发现一个好词，一句好句，或者看到学生一丁点的进步，教师要大加褒奖。在习作评
4、价中用上“这个词用在这里真时妙笔生辉！”、“这篇文章不失为一篇佳作。我为你的进步高兴，愿你再接再厉！”等这些富有激励性的评语。这样不仅能让学生读之身心愉悦，而且还能让他们真切地感受到习作的快乐。二、引导学生评价学生眼里的事情只有学生最了解，最能看懂，所以习作评价中还要引导学生来评价。这样既能让自我评价成为学生的自觉行为，也能促进学生与学生在课堂里的互动交流。学生自我评价需要确立一个标准，这个标准怎么制定呢？将本次习作的目标分解为几个层次，让学生制定可以达到的目标，并以此为评价的依据。这样的评价顾及了学生的差异，为学生创造了成功的机会。此外，还要引导学生互相评价。这有利于学生认清自我，取长补短，
5、建立良好的同学关系，形成勤学上进的氛围。例如，在写读后感的习作中，我班一名章丽丽同学（化名）的作文“读狼牙山五壮士有感”,她给自己的作文评价道：“我的作文语句通顺，层次清晰，我抓住原文五壮士的英勇事迹，重点谈读后的感想。”而其他同学有的评价道：“文章虽然写得很具体，但结合实际谈感想还不透彻；”还有的同学评价道：“文章语句流畅，标点正确，但原文内容写得过多，还有待于进行修改。”同一篇作文，通过自我评价以及同学之间的相互评价，得以取长补短，共同奋进。三、邀请家长评价家庭教育是学校教育的有益的、不可或缺的补充。家长每天陪伴着孩子的成长。孩子的习惯、思维方式都再熟悉不过，所以邀请家长来进行习作评价也是
6、很好的方法。此外，家长也乐意进行这样的评价，因为可以从孩子的习作中了解到孩子学习生活等的情况。因此，在习作教学中，我尽量采取多种评价方式，激发学生习作的兴趣、自信心。让学生把习作看成是一件容易的事，一件快乐的事。本学期，我采用了一种由学生、家长、教师共同写谈话式评语的方法，即在学生习作后面设置“学生评”“家长评”“老师评”三个栏目。一篇习作完成了，先在合作小组内传阅，写上意见；然后交家长看，提出意见；最后教师批阅，写上带有一定综合性的意见。例如，有位学生在老师的“谎言”一文中写了这样一件事：听老师说要派她和几个同学去“手拉手”学校上海去感受生活时，她激动万分，忙去向好友告别。谁知放晚学时老师却
7、说这是在跟他们开玩笑，害得好友怪她不讲信用，要和她翻脸。她当时挺恨老师的，后来明白老师说谎的用意后，也就不生气了。“同学评”一栏里，小组意见是：“作者把听说可以去上海时的欣喜描绘得活灵活现，让人看了如临其境。不过，我在教室里兴奋地上蹿下跳狂喊两个词用在这里欠妥，希考虑。”家长评“一栏里，这样写道：”能体会到老师说谎的一番苦心，说明你长大了，有能独立思考问题的能力了。“我在”教师评“一栏里写到：”没想到老师善意的谎言会伤害了你，真对不起。你能真实地、勇敢地把你当时的所作所为，所思所想用手中的笔写出来，老师很欣赏。“这种共同参与的谈话式的评语，既让学生充分感受到了来自各方面的肯定、激励和赏识，又看到了自己的不足，体会到了大家的期待及寄予的厚望，从而使习作评语真正成为、启迪学生灵性、促进学生发展的”助跑器“.习作评价是一门艺术，”艺术的生命在于创新“.教学中，我们必须恰当地运用评价手段，调整评价策略，优化评价方法，以激励和鼓舞学生的信心和士气，让他们喜爱作文，乐于作文，善于作文，使他们积极主动地投身于习作实践，从而获得更大、更快、更好的发展。（作者单位 安徽省马鞍山市濮塘中心小学）习作教学的有效策略与运用积极创设教学情境提升习作教学有效性小学习作教学的“点线面”第 5 页 共 5 页