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1、小学品德与生活教学论文重体验，促进学生品德的自主建构张 颖（江苏省徐州市云龙区潘塘中心小学）摘 要：所谓体验是指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观现象,并开动思维机器认识现象本质的过程，它是主体者的亲历性活动。在品德教学过程中，教师要通过引向指路创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的体验中获得知识、发展能力.关键词：体验；道德；教育义务教育品德与生活课程标准指出：本课程注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。那么，在教学中怎样使学生在不断的体验中获得知识、发展能力呢？一、化静为动教师要善于将课本中静态的内容转化
2、为学生自己的活动，将静态的教材内容激活,引导学生在亲历中得到体验。案例一：品德与生活一年级下册第12课别把花草弄疼了，针对一年级学生年龄较小，爱喜欢表演的特点，教师设计角色扮演游戏这一活动，在小组里戴上头饰分角色扮演花、草、树、木，介绍花草树木的作用。（学生争先恐后表演）教师：在我们生活中，总有一些同学不保护花草树木。继而出示视频。师：花草树木们，你们此时什么感受？看到这些小朋友如此不爱惜花草树木，你有什么想给他们说的吗？通过角色扮演体验，感同身受。这一活动中，学生会融入真实的情感，建立生态意识，学会保护花草树木的技能，使他们从活动的过程中感悟到人与植物的关系是互惠的，是相互依存的。二、活动促
3、体验义务教育品德与生活课程标准强调：本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。因此小学生的道德体验主要源于亲历亲为的实践活动，源于自身生活体验。为此，我们品德教师要有创意，巧妙地将课本里的生活模拟出来，尽可能让每一个学生以身体之，以心验之！案例二：品德与生活二年级上册第一课祝你生日快乐，为了让学生亲身体验妈妈怀宝宝的艰难，教师设计演一演这个活动。让学生亲身体验怀孕的感觉，通过弯腰、穿鞋、系鞋带、走路等动作体验怀孕。伴随舒缓的音乐，学生把书包背在胸前，感觉就像是怀着宝宝，然后慢慢弯腰，穿左脚鞋，系鞋带，再穿右脚鞋，系鞋带，慢慢站起来，向前走，走得慢一点，因为我们怀着小宝宝
4、，好，慢慢走，继续向前走，慢慢走到自己座位上。师：你有什么感受？生：太难受了。生：不舒服，别扭死了。师：这才几分钟，同学们就感觉难受，不舒服，可是妈妈怀着我们要10个月，你们说妈妈辛苦吗？（很辛苦）但是妈妈不感觉很辛苦，是因为妈妈爱我们！此时的学生通过体验已经真切感受到妈妈怀宝宝的辛苦，从而由内心地发出对妈妈的爱！三、幸福体验活动造就优良品德教育人类学家波尔丹诺夫认为，人在幸福气氛中所体验的时间性，在某种意义上说，优于人在不安气氛中所体验的时间性，这是因为人的信念更多的是在幸福瞬间树立起来的，只有在幸福瞬间，人们才能感受到自己的完善性以及周围世界的完善性和稳定性。案例三：在执教品德与社会三年级
5、上册第一课自画像时，我设计一个风采展示,让学生上台展示自己的特长，对表演好的学生给予星星贴画的奖励。活动开始了，第一组上台的是李子桥、张瑞、程冉（均为化名）。李子桥平时作业老是拖拉，成绩很差；张瑞虽然很认真听讲，也能按时完成作业，可是成绩始终不是很好。展示开始了，李子桥用二胡为大家拉了一曲赛马，琴艺娴熟；张瑞则拿出了自己印染的一幅画，画中的鱼虾就像活的一样，栩栩如生；程冉捧出了这次语文测验全班唯一的100分的试卷。谁的表现最出色？大多数学生都喊着程冉（学生以成绩来衡量一个同学，已经成为一种习惯），还有谁表现出色？下面鸦雀无声，过了一会儿学生发言了：生1:李子桥虽然成绩不好，可是他的二胡曲很好听
6、，他还参加区里比赛获得一等奖呢！我觉得他应该得到奖励。师：真是太棒了，我们为你骄傲！（向李子桥竖起了大拇指）这说明李子桥很有音乐天赋，长大一定能成为音乐家！李子桥听了后竟趴在桌子上哭了，也许他从不知道自身的价值，从不知道自己还能得到老师、同学这么高的赞誉，实在是控制不住自己的情绪，留下了幸福的泪水。生2:李子桥能得到奖励，张瑞也可以，你们看张瑞的画还在我们学校宣传栏展览呢。师：是呀，你们看，张瑞的画画得多好呀，为咱班赢得了荣誉！（教师带头鼓掌，学生也都鼓掌）这个星星贴画也该属于你！张瑞吃惊地张大嘴，兴奋地接过星星贴画，不敢相信是真的，满脸通红，高兴坏了，在他看来这个奖赏本不可能属于自己，怎么能
7、不激动呢？心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。案例中的李子桥、张瑞因老师、同学的欣赏，让他们发现自身的优点，看到自己的价值，树立了信心，获得积极地情感体验！这将激励孩子不断地争取进步！实践证明，在思想品德形成的过程中，体验学习可以让学生在活动中获得真实感受，这种内心体验是形成品德认识、转化行为道德能力的原动力。教学中，让学生在实践活动中，去感受、去发现、去评价，从而不断建构属于自己的知识，逐步形成良好的思想品德。参考文献：朱小曼。情感教育论纲M.南京出版社，2021.思想品德教育论文：焕发课堂活力性提高教学有效性浅谈品德与生活课如何进行有效教学谈谈思想品德教育中“生活世界”的回归第 6 页 共 6 页