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1、阅读区中的幼儿语言教育重点新纲要中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”随着新纲要思想的不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。有意识地为幼儿创设一个阅读材料丰富的阅读区，让其充满无限的童趣和生机，能够有效提高阅读区对幼儿的吸引力，使幼儿喜欢到阅读区去找书“做朋友”。实际上，谈到幼儿语言育，就离不开早期阅读。通过早期阅读活动，幼儿的语言能力得以进一步发展， 不仅培养了对阅读书籍和文字符号的兴趣，而且有助于建立良好
2、的阅读习惯，使幼儿能够运用口头语言理解阅读的内容，知道借助口头语言去认知书面语言，在阅读中获得基本的阅读技能和阅读策略等。幼儿阅读的读物主要有无字图画书、以图为主以字为辅的图画书、图文并茂的图书，并以前两种为主。 布置阅读区时，教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、 探索。 教师要有目的、 有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物每月换一次，同时逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣，促使幼儿通过自由阅读提升已有的阅读经验，进一步发展语
3、言能力。下面结合几个案例分析阅读区可以培养幼儿哪些方面的能力以及教师可以做些什么。一、培养幼儿乐于与人交谈、表达自己观点的习惯在阅读区，有两个幼儿在翻看图书小兔乖乖。看完图书他们到了书架旁的一张小桌子前面，从柜子里选了个小动物拼搭积木准备边讲故事边表演。天天拿着块画着兔妈妈的积木说：。“我来做兔妈妈，你做我的宝宝吧! ”凡凡说： “我们只有两个人，怎么表演小兔乖乖呢?”于是天天拿着画着红眼睛和短尾巴的积木一个个去问其他同伴：“和我们一起表演小兔乖乖吧! 你做红眼睛好不好?”一会儿大家拿着积木开始表演了，表演到一半他们忽然发现没人扮演大灰狼，于是凡凡说：“大灰狼的积木到哪里去了?”大家又停下来到
4、柜子里去找大灰狼积木，最后还是没找到，璇璇跑到教师跟前说：“大灰狼的积木找不到了，老师帮我们重新画一个吧! ”在这一阅读区中，教师提供了自由操作的空间和自由选择的材料，幼儿可以根据所选择的动物或背景讲、编或演不同的故事。整个活动是幼儿自发生成的，教师没有干预事情的发展，而是在幼儿需要的时候提供必要的帮助。虽然故事没有表演完，但是幼儿成了积极的语言运用者，在实际的语言情境中，运用恰当的语言表达了自己的意图，与同伴和教师发生了良好的互动交流。二、引导幼儿自主学习教师在更换阅读区的汉字“天冷我不怕”时，婷婷跑过来说：“我知道上面写的是什么，上面写的是天冷我不怕，对不对?”她还拉教师到午睡室：“这里的
5、字我也认识的，我念给你听, ”有些字是不常见的，教师一一对照着看，竟然一个都没错，于是教师及时在全班幼儿面前夸婷婷认字的本领大，她很得意，学起东西来更用劲了。班里其他幼儿也都学习婷婷，积极主动地学习识字等各种本领，希望有一天也能在大家面前得到教师的表扬。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - 幼儿在认和读的过程中，把语音和汉字联系起来，把口语和书面语进行对应，从中发现了汉字的构成特征，并能通过此特征去推导文字的意义和联
6、系等。这一切不仅提高了幼儿的视觉感知、辨别能力，还促进了其逻辑思维能力的提高。因此， 教师在活动室环境创设中，可以在一些动物等的实物图片上贴上相应的“字宝宝”，让幼儿随时看，强化记忆，在这一过程中增强幼儿的自主意识。同时，对于幼儿取得的点滴进步，教师要及时给予恰当的表扬，从而有效地激励幼儿进一步学习的兴趣和信心。三、帮助幼儿丰富语词在阅读区中，教师设置了“视听天地”，莹莹把自己带来的格林童话故事磁带放进录音机中，并戴上耳机一边静静地欣赏，一边翻看格林童话。明明凑过去说：“莹莹，让我也听听吧 ! ”莹莹点点头，拿下了一个耳机给明明，他们一起边听边看。以听录音的方式欣赏文学作品，幼儿边听录音磁带里
7、的标准朗读边看看读读，有利于幼儿听觉、视觉、触觉的协调。跟读要求幼儿眼、手、脑、口、耳五种感官同时并用，协调一致。教师可以提醒幼儿跟读时要小声，注意模仿录音中的语音、语调、语气。可以为每一个幼儿订一本看图讲述与幼儿画报等画刊，并配置相应的磁带。在听磁带跟读的过程中，幼儿喜欢模仿。当幼儿反复听熟以后，就会跟着录音情不自禁地读出声来。在阅读区中， 幼儿可以比较自由地参与同伴之间的活动，可以轻松自由地运用语言，发展自己的语言表达能力。另外，游戏是幼儿产生和保持识字阅读兴趣的主要手段。所以，教师在组织幼儿进行阅读区活动时，要善于通过各种形式的游戏培养幼儿在玩中学、学中玩， 寓教于乐。 阅读区内的图书、
8、 音像资料等题材应该多样化，要从幼儿的生活到科学知识，从环境问题到生命教育，从亲情、友谊到克服困难、经历奇险等。丰富多样的题材有助于吸引幼儿到阅读区活动，帮助幼儿获得多元的语言知识与情感体验，促进幼儿语言、情感、思维等多方面能力的发展。创设幼儿语言环境应该注意的问题作为一种“隐形课程”，教育环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起人们的重视。在语言教育过程中，应该发挥环境对幼儿学习的外部支持作用， 使环境创设更好地为语言教育服务。但因种种原因， 许多幼儿园在具体操作上存在一些问题， 从而影响到环境整体教育功能的发挥。有鉴于此， 这里拟就目前环境创设中
9、应注意的问题进行具体分析。一、变静为动。注重语言环境的启发性环境是为教育教学服务的。因此， 随着语言教育教学目的和内容的不同，环境也应该作相应的变更。也就是说，语言教育教学内容与目的是变更环境的最主要依据，除此之外， 还可以根据幼儿在语言学习过程中的兴趣和需要做出一定的调整。如果说， 前者的环境变化呈现板块状，环境与环境之间是不尽相同的；后者的环境变化就是辐射形的，为了实现共同的教育目标灵活地调整环境。如在一次雕塑作品欣赏活动中，幼儿谈论道：“这个叔叔很帅，皮肤很亮很光滑，肌肉一块块鼓起来，很发达，他摆的姿势很美。, 他的肩膀宽宽的，皮肤亮亮的，是古铜色的，好像阳光洒在他身上。 , 这个雕像是
10、女的，她的头发长长的，很漂亮。”“她的腰细细的，肌肉名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - 比较松，没有那么结实。”, 教师敏锐地捕捉了这些信息，提出“这些雕像美吗”、“什么地方美”等问题让幼儿讨论，将幼儿引向共同关注的兴趣点，从而产生“人体雕像”的环境主题。二、变废为宝，丰富语言环境的内容不少时候总会听到一些教师抱怨材料不全或者缺少材料而无法创设环境。其实，如果教师是个有心人， 就会发现生活中的许多废旧材料都可以作为
11、环境创设的有用资源。如果教师请幼儿也参与废旧材料的收集，在多方收集的基础上，既培养了幼儿的环保意识，又实现了对幼儿的环境教育。如在“糖果”主题中，鼓励幼儿搜集各种糖果包装纸、泡沫板、糖果盒等；在“人体雕像”主题中，让幼儿帮助搜集毛线、细铁丝、吸管、玻璃绳、麻绳等有利于塑型的材料；在“酷酷舞台”主题中，让幼儿搜集果冻盒、纸芯、纸盒、一次性纸杯、旧布、小雨伞、水果包装袋等适宜设计、制作舞台的材料。由于幼儿来自不同的家庭，他们的参与大大拓展了材料搜集的范围，丰富了材料的种类和数量，为环境创设提供了强有力的支持。其次，废旧材料要成为成品，还需要幼儿对制作的过程、制作的最后表现形式进行深入思考。设计并制
12、作尚不存在的事物是一种高级思维形式，对于培养幼儿的创新能力、想象能力具有重要的意义。幼儿在制作过程中，要考虑如何共同完成任务，如何共同解决问题和矛盾，如何利用自己的优势和同伴的优势来弥补彼此的不足，如何结合各自的观点进行创新等问题。在这样的合作活动中，幼儿相互取长补短，共同进步；同时，他们也体验了成功感，增强了自信心，从而更乐意与他人合作。三、变美为实用。发挥环境的教育价值为了使环境创设符合幼儿的兴趣，很多教师煞费苦心，如描绘五彩的颜色、构思良好的布局、寻找精美的材料等。但一些教师因此走入了另一个极端：由于太看重环境的表面效果而忽视了环境的教育价值， 使环境创设成了一种盲目的行为。教育情境下的
13、环境并不是单纯为创设而创设的，它具有促进幼儿学习的内在品质。因此， 在追求环境审美效果的同时，我们应该考虑环境的教育价值，有时甚至要牺牲环境的审美性为教育目的服务。要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，教师必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区中幼儿都能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动， 可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角花盆里的泥土，可以引导幼儿进行感
14、知活动，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成分，初步懂得适合植物生长的土壤条件，培养幼儿科学探索的兴趣；还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿热爱土地的感情等。在环境创设伊始，教师要深入思考环境创设的目的，是为了引发幼儿的生活经验、加深幼儿的认知体会，是对问题进行假设验证，只有做到心中有数，才能有序地组合各种材料，在发挥各种材料教育价值的同时实现环境的整体教育作用。如下面这一实例：放大镜等工具性材料的提供一名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 10 页
15、- - - - - - - - - 源于幼儿看不清“一片片羽毛是什么样的东西组成的”一用提供的工具观察一比较一“画” 下来一为科学发现区提供记录工具(打破区域材料的内容)一观察记录的过程中产生的羽毛制作画一提供各种工具及辅助材料一引出羽毛还有很多用途一张贴到墙上交流( 成为有意义的墙饰) 。四、变一为多，发挥各方面的合力良好的环境创设必然是可以给幼儿更多生活体验的环境，若把环境创设局限于教师的人为设计，把幼儿的生活范围限制在幼儿园，必定会阻碍幼儿的发展。因此， 在创设幼儿园环境的时候，教师要具有开放的心态，通过整合各种不同形式、不同区域的环境，实现环境创设的最优化。首先， 教师要善于利用固有的
16、自然生活环境。在教育活动中， 许多教育内容来自于美丽的自然环境， 教师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。例如清明节来临，适值雨季，桃花红、菜花黄、草儿青, 正是外出踏青的好时节，可组织幼儿去野外观赏大自然的美景，去放放风筝、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼儿萌发对大自然的热爱之情。又如当今环境问题严重，可组织幼儿通过观察了解社会、大自然的污染问题，如烟囱冒烟、河水又脏又臭、垃圾满地等这些非常直接、与幼儿生活密切的污染现象，促使幼儿了解环境保护的重要性，从小确立环境意识。其次，教师要挖掘良好的社区环境。幼儿的社区生活环境包括家庭教育环境及社区教育环境。家长是幼儿的第一任教师，家庭是
17、幼儿生活时间最多的一个地方，家庭教育对促进幼儿成长无疑是非常重要的。 家庭教育环境的创设不仅可以融洽亲子间的关系，而且可以让幼儿把这种和谐愉快的情感延伸至幼儿园，促进幼儿在幼儿园的学习和表现。而丰富多彩的社区环境，可以让幼儿在开阔视野的同时，丰富早期社会经验，体验不同的社会角色情感，促进其社会性的全面发展。如过春节时，大红灯笼高高挂，烟花爆竹噼啪响，年画春联处处飘，家家户户喜洋洋，幼儿穿上崭新的衣服、相互拜访、贺岁融融的场景等，都可以给他们留下深刻的社会体验。五、变封闭为开放。创设优良的心理环境幼儿园环境创设中，除了物质环境外，心理环境的创设也是重要的内容。优良的心理环境可以消除幼儿紧张的情绪
18、，让他们在爱、平等、民主的气氛中，通过与教师、同伴的交往，形成个性和社会性的和谐发展。在语言教育过程中，创设优良的心理环境，最重要的就是尊重每个幼儿的想法，让他们畅所欲言。 每一个幼儿都有自己的语言发展特点，也有自己对事物的独特认识，教师应避免用单一的标准或成人的角度来评价幼儿的思维。能够在大众面前表达自己的观点是当今社会要求的一项重要技能， 教师应该从小开始培养幼儿的这种品质。尊重幼儿想法， 也要求教师对于幼儿的错误语言表述加以正确的指导，不严厉批评幼儿， 不对他们冷嘲热讽，给他们继续阐述自己观点的机会，从而把被动接受错误转变为主动认识错误。其次，教师要建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理
19、品质。群体是社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外。建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - 要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体，为此， 教师不仅要掌握幼儿的身心发展规律，还要研究幼儿的群体问题，努力使群体对其中每个成员的心理和行为产生积极的影响。所以教师初建班集体时，应坚持正面教育和集
20、体教育相结合的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、 表扬他们的积极性和良好表现，这将会激励他们的主动精神；如果对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚，必然会挫伤幼儿的心灵，使他们自卑、失去信心，对自己适应周围环境的能力发生怀疑，对自已的行动或自身产生羞怯感，进而影响幼儿的身心健康发展。 1 皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。陈鹤琴先生的“活教育”理论也指出，创设和帮助幼儿注意四周的环境，可以发展幼
21、儿的各种兴趣，满足幼儿的求知欲，培养幼儿的观察力。因此， 教师应注重幼儿园环境的创设，不仅要让 “每一片空间向幼儿释放”，而且要让每一缕阳光普照幼儿，使幼儿在创设环境、观察环境、欣赏环境、探索环境的过程中自主地发展。积极发挥幼儿语言环境的整体效应心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”创设良好的语言环境， 应让幼儿有大量丰富的生活感受和轻松、愉快的日常口语交流，并在活动中让幼儿感知语音、语词、语调，积累听、说经验，吸收更多的语言信息，调整和发展自己的语言。皮亚杰认为：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”幼儿与客体环境交互作用越积极、主动，发展就越快。学
22、前教育应“创设一种丰富适宜的物质、心理和情感的环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会”。语言环境作为幼儿活动的一种特殊环境，对幼儿的发展起着举足轻重的作用。而在幼儿语言教育教学中，教师应注重积极地为幼儿创设整体语言环境。实践中，既应重视为幼儿创设看、听、说相结合的语言环境，又要重视为幼儿创设室内外相结合的语言环境，充分发挥语言环境的整体效应，从而为幼儿的发展创造条件，调动他们语言学习的积极性和主动性。一、关注大自然和大社会自然和社会是幼儿语言学习的活教材。教师应适时开展各种走向自然和社会的参观、实践活动，鼓励幼儿在自然和社会中运用感官感知事物，丰富经验，积累语言的素材，获取丰富
23、的交流机会。家庭、 社区资源也是幼儿生活和学习的活教材。教师可带领幼儿观赏不同自然环境下碧波荡漾的湖面( 风和日丽、绵绵细雨) 。鼓励幼儿积极宣传，当小小导游；或者在附近公园主动与锻炼、休闲的老人打交道，并邀请老人一起活动，增进老幼之间的亲情。二、区角环境多元化在区角活动中可以创设语言角，让幼儿在其中进行说悄悄话、讲笑话、绕口令，看图说话、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - 人机对话讲故事，以及语言棋、合作猜谜、自
24、编图书、填字组词等游戏。这种听听说说、看看讲讲、做做演演、 猜猜玩玩的语言环境不仅避免了机械单调的语言学习和认字练习，而且幼儿在寻找答案或寻求结果时没有现实世界的压力，有利于他们感悟、理解语言文字的意义。也可以在阅读区提供多种适宜的操作材料、阅读材料和录音机等，让幼儿在操作中学会倾听，提高阅读能力。或是在表演区， 创设情境化的语言环境，结合物品操作和故事情节的表演，激发幼儿的语言能力，使幼儿的语言技能在这种模仿角色的过程中自然得到锻炼。或是在角色区，通过角色的扮演，培养幼儿的交往能力和语言表达能力。还可以在观赏区，让幼儿自由操作幻灯、录音机， 根据图像和录音的提示学会自我学习，习得语言。也可以
25、在科学区，为幼儿提供多种实验材料，让幼儿在探索中获得知识经验，学会质疑，提高思维和语言的逻辑性等。总之， 教师应努力让各种区角活动成为幼儿自主学习语言的地方。三、室内外语言环境一体化为了充分发挥语言环境的整体效应，教师要将有计划的语言教学与随机的语言教育、室内与室外语言环境结合起来，随时把握幼儿感兴趣的内容，引发幼儿观察、思考和表达。 可将一切活动情境转化为实施语言教育的环境。如活动室要干净、舒适、整洁、温馨，布置童趣化的墙面背景、卡通的窗帘、好玩的娃娃房等。环境的创设要注意发挥环境的暗示作用。如在洗手池边张贴洗手的步骤图，让幼儿了解正确的洗手方法；活动室里的镜子可随时提示幼儿要注意卫生；卧室
26、天花板上的星星、月亮，可暗示幼儿很快进入梦乡；也可以在离园前、午睡前或整理衣服时给幼儿讲故事， 给幼儿创造倾听和表达的机会，使幼儿的语言技能在日常生活中得到提高等。良好的语言环境是幼儿语言发展的必要条件之一。在教育工作中，教师要善于创设丰富多彩的融生活、学习、游戏为一体的整体语言环境，充分发挥语言环境的整体效应，以增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野， 加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维的发展，发展良好的语言表达能力。让环境和材料激发幼儿语言教育问题意识瑞吉欧的教育经验告诉我们：“环境是第三位老师。”的确，环境就像是一位不说话的教师，默默地发挥着它对促进幼儿各方面能力发展的潜移默化的教育作
27、用。而材料是环境创设的“原料” ，也是幼儿学习的载体，更是促进幼儿学习的工具。因此， 教师在幼儿语言教育实践中，应在环境创设和投放材料上下工夫，将一切可能让幼儿主动开展、参与活动的机会和条件都纳入促进幼儿和谐发展的环境中，以激发幼儿的问题意识，促进幼儿与环境、材料的互动。一、在现实中质疑适时适当地创设环境、提供材料，不仅能使幼儿的新、旧经验产生剧烈的碰撞与摩擦，更能调动幼儿积极地运用已有的知识和经验思考问题，解决问题，建构新的知识，使幼儿在质疑、问难的情境中不断成长。例如，鲜花是幼儿接触最多、最喜爱的植物之一。当幼儿对鲜花有了一定的了解之后， 如果教师再在活动室里放置一盆散发着香味的干花，就可
28、以引发幼儿的兴趣，并产生问题。如：“这是假的花，它摸上去硬硬的。真的花瓣摸上去是软软的。”“这是真的花，我在博物馆里看见过的。”“不对， 不对， 真的花是需要喝水的，可是这个瓶里连一滴水也没有。”最后，可能就会出现“老师，这到底是不是花”的问题。这时，教师再引导他们带着问题，自己名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - 去寻找答案。在解决问题的过程中，幼儿以十分积极的态度从各种途径，如父母、教师、花店老板或者是从书上去寻
29、找答案，从中锻炼了思维能力，发展了探究热情。二、在探索中质疑幼儿通过观察环境与操作材料，不仅能发现许多有趣的现象，更能产生出许多有价值的兴趣点。教师要善于发现和捕捉这些有价值的点点滴滴，并及时地转化到环境创设之中。下面以一个主题活动“有趣的纸”的生成与展开过程为例，为教师在环境创设、材料提供和对幼儿的指导上提供参考。 1主题“有趣的纸”的生成在一次区域活动中，幼儿正在做标记。在制作的过程中，昊昊发现水彩笔画在纸杯上感觉滑溜溜的。 不管他如何努力地在线条上添加颜色，但涂上去的颜色依旧是淡淡的。杰杰拿了一张铅画纸。呵 ! 水彩笔立刻在铅画纸上留下了一条深深的痕迹。昊昊想在不干胶上画画，感觉也是滑溜
30、溜的。 水彩笔在不同纸张上所产生的不同效果，使幼儿对纸产生了浓厚的兴趣。于是，主题“有趣的纸”就这样产生了。幼儿从家里收集了各种各样的纸，带到幼儿园。 教师在墙面上设计了一个板块“巧巧纸张厂”，在区域内提供了文件夹，为幼儿创设展示资料的空间。在相互交流的过程中，幼儿又有了许多新的发现。 2信纸的分类君君说：“今天，我带来了两张信纸，就是可以在上面写信的纸。”圆圆说：“咦! 一张大，一张小。”佳佳说：“一张信纸是白白的，一张信纸是彩色的，还有漂亮的图案呢! ”君君说：“姐姐告诉我，白白的信纸是大人写信时用的。彩色的信纸是小学生用的。”这是幼儿之间的一次对话，他们发现信纸有不同的品种，感受到其中的
31、趣味。随着纸张的不断增多，幼儿对纸的兴趣也越来越浓厚。他们已经不满足听听、看看，更喜欢用手去触摸、去摆弄。因此，活动又有了新的进展。 3玩纸随着幼儿对纸的兴趣日益增长，教师又在区域活动中为幼儿提供了多种纸张和各种不同的材料如玻璃缸、手电筒、水等，让幼儿进一步探索。幼儿在对具体材料的操作中，很快发现：将餐巾纸放在手上挥一挥，餐巾纸就像一面旗子飘呀飘；餐巾纸浸在水里，一分钟没到就湿掉了，而广告纸放进水里要过9 分钟才湿掉； 把薄薄的油面纸放在耳朵边，用手指来回地揉搓，可以听到油面纸会发出不同的声音；把油面纸和餐巾纸放在太阳光下，纸竟然也像会发光似的，“亮亮”的，而放在暗暗的角落里却没有一点反应；把
32、不同的纸放在手电筒上，可以看到像太阳一样的亮，像飞碟一样当中一圈大、旁边一圈小等有趣的现象。在整个活动过程中，教师与幼儿共同体验、共同分享、 共同收获， 同时灵活地创设相应的环境，由此深深地体会到：环境的创设不是固定的，而是流动的。 环境与材料不仅能给予幼儿探索的灵感和活动的启示，还能促进幼儿探索的深入发展。教师只有认真、 细致地观察幼儿在环境中的反名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - 应、倾听幼儿的想法，不断更新环
33、境和材料，才能促进幼儿的探索不断深入发展。三、在质疑中学习幼儿的身上蕴藏着无穷的潜能和力量。比如他们具有丰富的想象力、表现力和分析、 统计等能力。 当教师注重为幼儿创设丰富的环境、提供多样的材料，并充分利用周围的环境来刺激幼儿主动学习时， 环境和材料就能成为一把开启幼儿潜能的金钥匙，使幼儿的问题意识和学习能力得到最大限度的发挥。例如，在活动室的墙面上设置一个“小小气象观察站”。在四行五列的插入式表格里，幼儿可用自己独特的方式记录每日的天气情况，如有的用文字，有的用图画，还有的用数字来表示。除此之外，“小小气象观察站”还可以引发幼儿对气象的兴趣与关注，他们不仅学会了从手机上、报纸上、广播里了解天
34、气情况；还在观察中发现了各种有趣的问题，如“风从哪儿来 ?”“天上为什么会下雨?”“为什么有的时候天气冷?有的时候天气热?”, 到了月末，幼儿又有了新的发现：“看! 这个月晴天有14 天，雨天有6 天。”因此， 教师在创设环境和为幼儿提供材料时，一定要考虑到幼儿的兴趣和需要，要让材料能够引起幼儿的思考和探究；随着幼儿的疑问或者问题的出现，还要及时地增减材料，引导幼儿自己探索和解决问题。总之， 在实践过程中， 教师要利用一切可以利用的材料来创设一个能够引起幼儿思考探究的环境，逐步培养幼儿的问题意识和解决问题的能力，促进幼儿语言能力的不断提高和发展。阅读环境在幼儿语言教育中的作用众所周知，幼儿时期
35、也称为“视觉年龄”时期。图画书对幼儿的视觉震撼是显而易见的。一本优秀的幼儿图画书拥有优美生动、色彩鲜艳的图画，具有发展语言、增长知识、培养情感、激发想象与创造等多元的教育功能。幼儿的发展很大程度上是通过模仿周围环境获得的，幼儿园与家庭应当积极创设阅读环境，让幼儿在与环境互动的过程中提高早期阅读能力。那么如何营造充满书香的阅读环境呢? 一、来自幼儿园的“书香” 1小小图书馆优秀的幼儿读物和开放的阅读方式是“打开幼儿追求幻想的闸门”。幼儿园里可以建小小图书馆，在图书的选择上有严格的教育标准、艺术标准。既可将书籍分为文学类与科普类，也可按年龄段来划分图书馆格局，或是两者合二为一。小小图书馆应努力为幼
36、儿创设一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。例如，在托、小班图书馆中，提供了适宜幼儿阅读的各类图书。有的图书上有立体的小动物形象，按按它会发出声响；有的图书是触摸式的，可以让幼儿感知物体的特点如光滑的、粗糙的、柔软的等；在这里同时提供了小沙发、靠垫和毛绒玩具，让幼儿感觉和在家里一样舒适，不仅可以看书，累了、兴趣转移了还可以玩玩具。图书馆中也可设立表现区，提供一些蜡笔、纸、彩泥、剪刀等，支持幼儿反映他们自己的经验和生活。鼓励幼儿自己学着书上的标记、符号、文字、绘画等尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下
37、载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - 在日常指导上，应有意识地养成幼儿良好的阅读习惯，让幼儿学会自己管理自己的图书馆，养成喜爱读书、遵守规则、办事有序的好习惯。为此，在各类图书上要贴上相应的标志。幼儿可以在贴有同样标志的书架上寻找和取放图书。为了帮助幼儿养成物归原处的好习惯，可以制作 “图书借阅卡” 。幼儿在拿取图书的时候可将自己的借阅卡放在被拿走图书的位置上，看完后找到自己的卡将书送回原处，再拿回卡继续借阅其他图书。这样图书就能准确地回到自己的“家中”
38、。对于图书馆的日常维护工作，除了教师来做，大班幼儿可担当“小小图书馆管理员”，参与图书的整理与借还工作。 2班级阅读区在班级阅读区， 要设置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。教师可为幼儿提供大量形象生动的阅读材料或是与主题活动相关的一些书籍，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、 体验、探索。为了培养幼儿的规则意识，可将图书进行分类，贴上幼儿喜欢的标签或图案，促使幼儿更加明确地选择。中、大班幼儿还可与教师一起完成阅读区的整理、分类与标签设计工作。教师还可以为班级幼儿创设共同分享的平台。幼儿可以从家中带来自己最喜爱看的图书放在图书架上， 让幼儿与同伴互相交流。幼儿可以在区角活动、自由活动或是餐后
39、拿出自己喜欢的书来看。这样既丰富了班级图书，也增进了幼儿之间的相互交流，有利于共同获得更多的阅读信息。 3公共环境阅读区在幼儿园的一些走廊、门厅处可以创设一个迷你阅览角。挑选一个明亮、安静的地方， 提供一些幼儿、家长可以翻阅的图书，放置几把舒服的椅子。这样幼儿来园或是离园的时候，有兴趣阅读的家长和幼儿便能自得其乐。幼儿园的墙壁上可以绘制一些经典故事的连环画，幼儿、家长、 来访者进出幼儿园的同时，就能潜移默化地受到熏陶。二、来自家庭的“书香”许多研究表明， 父母越早开始、 越经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。因此，家长在家里应为幼儿营造温馨的
40、家庭阅读环境，为幼儿买一些适合其年龄特征的图书，创设一个自由读书的空间，让幼儿随手可以拿到自己喜爱的书。还可设置专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和幼儿一起看图书讲故事。这些都能在不同程度上激发幼儿阅读的兴趣。家长可以多带幼儿去逛书店，直观感受一下书的海洋和浓浓的读书氛围；每逢六一儿童节或是幼儿的生日，都可以送幼儿图书作为礼物。三、来自幼儿身边的“书香”如果幼儿身边的每个人都是一个爱书的人，那么这对幼儿的影响是巨大的。教师平时可以开展多种多样的阅读活动，让大家一起分享阅读的快乐。教师和幼儿可以一起阅读，引导幼儿学习正确的阅读方法，从中汲取知识养分、陶冶性情；还可以开展以大带小的阅读，让哥哥姐姐指导弟弟妹妹挑选图书、理解内容、共同学习。亲子阅读的方式最受幼儿喜爱，建议家长多和幼儿一起阅读，从而在互相传递着书本信息、自我认识的同时升华浓浓的亲情。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - -