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1、小学语文学习网站 X 小学语文教学改革* 小学语文教学改革实 施 方 案一 指导思想培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力（接受信息）、写作能力（书面表达）、口语交际等能力（出口成章） 。重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。二 改革切入点1、课前查阅搜集资料。2、阅读教学：课堂教学和课外阅读。3、开展语文综合性、 研究性学习。4、考试评价。 三 实施要求、 方法、途径 （一）小语教材中有许多值得探究的信息点，引导学生课
2、前预习时要善于发现， 通过多种途径查阅搜集相关资料，进行理解、 处理、 整合，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，养成搜集资料，练习查阅的习惯。 搜集的方法可以多样， 如上网、去图书室、 看电视、 调查访问等。（二）阅读教学1课堂阅读教学 突出以读为主的训练在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔， 只有通过反复朗读才能体味得到，而非分析讲解所能名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - -
3、- - - - - - 代替。成功的朗读训练，可帮助学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地达到“ 情动于中动形于外” 的境地。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。 强化朗读感悟 以读促解，以情促悟以读为主，注重感悟，是 语文课程标准 所倡导的阅读教学新理念。（1） 以朗读代替听答，促进理解。传统语文教学最大的弊端是教师机械训练， 学生被动学习。 这种“ 机械” 与“ 被动” 在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟。我们要致力于克服弊端，走出误区。要坚持以教师
4、的导读代替讲与问， 以学生的朗读代替听和答。通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。（2） 主线推进， 横向联动， 加强整合。就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个 “ 主线推进 ” 的问题。传统语文教学是将 “ 理解课文内容 ” 作为主线推进的，这是一种典型的“ 理解式阅读 ” ，且是单线独进，不及其余的直线式教学， 其结果只能是少慢差费。我们要根据语文课标的新要求构建一种以“ 朗读课文 ” 作为主线推进的阅读教学新模式，保证学生充分的阅读实践，强化朗读感悟，也十分有利于学生的阅读积累。以朗读课文作为主线推进，但不是单线独进，不是让学生死读傻读， 而是着眼于三维目标和语文
5、教学的诸多任务，实行 “ 横向联动 ” ，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“ 整合” ，即将一切教学目标、 教学内容、 教学要求、 教学活动、 教学手段都融于 “ 读” 中， 以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读
6、中问、 读中议、 读中写、 读中练、读中用。（3） 调动情感参与，深化情感体验。调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。 只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。2，课外阅读明确课外阅读的要求课外阅读， 重在“ 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧” 、“ 吸取人类优秀文化的营养” 、“ 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面 ”(标准 )，为了实现上述目标， 标准分阶段作了具体的要求：第一学段， 规定课外阅读总量不少于5 万字，按每学年40 个标准周计算 (两学年 80 个
7、周，以下相同 )，平均每天的阅读量应在100 字左右。第二学段，规定课外阅读总量不少于40 万字，平均每天的阅读量应在700字左右。第三学段， 标准就阅读总量作了大幅度的提升，规定不少于 100 万字，平均每天的阅读量在1800 字左右。当然，上述日平均阅读量在阅读的过程中，受识字数量，阅读能力、兴趣，文本及其他相关因素的影响，可能呈 “ 波浪状推进， 这些都是正常的。 标准除了在阅读数量上给出了具体要求外，还就阅读兴名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页
8、 - - - - - - - - - 趣、习惯等综合阅读能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培养学生的阅读兴趣，学会使用普通话， 一年级时能由图读文，二年级时学会默读并在阅读中尝试积累。中年段除了“ 普通话” 、“ 默读” 等基本要求外，还要注重对优美语言的积累和领悟。高年段则在中年段的基础上，要求“ 每分钟不少于300 字” ，注重了阅读速度的培养， 并强调了阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源 “ 扩展自己的阅读面” 。 选择合适的课外阅读内容不少于 145 万字的 “ 课外阅读总量 ” ，单从数量的安排上看呈递增状，所以我名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -