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1、第二次作业题目：请举例谈谈您在备课的时候，是怎样进行分层设计，帮助每个层次的学生获得发展的。分层备课教学是教学思想、教学方法、 教学操作模式的统一体。分层备课教学是面向全体因材施教的教育；是启动学生参与意识的较好方法；是发展个性的良好途径。“分层教学、分类指导”正是“因材施教育”、 “因时施教”与班级授课制的集体教育在课堂教学中的较好的结合；是班级教学，小组学习，师徒结对子学习的有机组合；是根据各类学生知识水平、思维能力制定教学目标， 适合各类学生学习的实际情况，使各类学生能接受掌握规定内容，达到各自的目标， 让学生在教学过程中产生愉悦、 成功的体验， 变老师逼着学为学生主动学的质飞跃。 “分
2、层教学、分类指导”就其教学内容、教学目标而言，本身就是根据学生知识能力差异制定的，符合学生实际， 能促进各类学生发展。在备课的时候， 我经过教学实践， 按以下的步骤进行分层设计，这样的设计能帮助每个层次的学生获得不同程度的发展一、分层备课要考虑不同层次学生的不同需求。首先要准备提升全体学生知识能力的“双基”（基本概念、基础知识）。我称之为“桌餐”；其次，要为优等生的思考和发展留下充分的空间。可以称之为餐后有些诱人的“水果”， “水果”虽然诱人却不容易吃下去，必尽是在餐后啊！ 第三要为那些学困名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - -
3、 - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 生准备一些具体实例， 如我们讲运算法则时， 并不是从定义出发，而是从学生生活中的事例出发，然后总结法则和意义。让他们能够借助这些“点心”的补充，将基本的知识巩固，并求取进一步的发展。 但在同一个教室里， 三种层次知识的讲授是不可能也没有必要分隔开来的， 只不过需要老师心里有数，哪些知识是为哪一类学生准备的而已。一句话， 备课时先得心里有三种不同层次的学生。二、分层备课，前提在于充分了解每一个学生新接手一个班级， 应当尽快地了解全班每一个学生。不仅要了解该生对小学数学知识掌握的状况，还
4、要对每一个学生的个性特点、兴趣爱好、 家庭背景、 优点特长都有所了解。 学生的情况，除了可以通过考试试卷和作业得以了解外，还应当通过个别交谈来加深了解。 因为熟悉会拉近彼此的距离。尤其对学生在知识掌握上存在的缺陷， 我能及时并坚持为他们设立各自的“知识能力可发展档案”。在教学、批改作业、考试时发现的问题，就会在各自的”知识能力可发展档案”上留下痕迹，结合教学辅导寻求修补的途径。 通过师生双方结合， 使存在问题得到较快较好的解决。促使班级整体情况不断优化。三、分层备课，要把握小学数学的以下特点：（一）小学数学是学生自己的数学数学不再是单纯的记忆、模仿和训练，而是自主探索、合作交流与实践创新等多种
5、形式的学习；数学课堂应由单纯的知识传名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所。（二）小学数学是生活化的数学从儿童的生活经验来看， 数学学习不再是局限于教室中的活动，而且是一种社会性的活动。学生的生活环境及任何一个活动场所都应该作为数学学习的课堂。校外的买卖活动、 房屋的建造备料、面积的估计测量都含有丰富的数学问题和知识。学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的
6、。这些内容有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养。（三）小学数学是大众数学而非精英数学大众数学的理念首先是：数学教育必须照顾到所有人的需求，以促进全体公民数学素养的提高。其次，在数学学习中，人人都能学有价值的数学，每个人都可以学习他所需要的数学，不同的人可以达到不同的数学水平，构筑不同的数学世界。数学教育应该为大众服务， 满足全社会各领域的人对数学的不同水平的需求。从以上三个角度看小学数学，实质上是强调数学与学生生活的本质联系； 强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能； 强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准
7、备。四、分层备课， 要正确处理构思与成文、材料与专教法之间的关系名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 正确处理心理准备与文字准备之间的关系。将备课的内容在脑子里进行构思， 这是心理准备； 将备课的内容在备课笔记上写下来，这是文字准备。心理准备、文字准备之间应当是互补关系。备课光想不写，容易导致虚浮；光写不想，容易流于形式。要使分层教学有成效， 就应当根据所教班级学生的具体情况，不断想出新的措施，而不能固守成法，要坚决杜
8、绝“吃老本”的现象。正确处理材料准备与教法准备之间的关系。材料准备要注意知识的系统性， 而教法准备要注意教学实施的灵活性。可根据不同的材料采用不同的教法。要充分调发学生的主观能动性，凡是学生能够解决的问题，我就不要包办代替。课堂互动时，既要充分发挥优等生的引领作用，又不能让课堂全部成为他们表现的舞台。凡是学困生能够解决的问题，就不要让中等生和优等生去解决。要让不同层次学生在课堂上都能享受到成功的快乐，都有不同程度的提高。总之，实施分层教学策略，满足了学生不同的学习需求，保护了学生的好奇心和求知欲，最大限度地调动和激发了学生学习数学的兴趣和动机， 充分促进了学生的智能发展，使数学课堂充满活力，使每个学生都能体验到成功的快乐，成为学习的主人。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -