《2022年八年级语文上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》教学设计新人教版 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年八年级语文上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》教学设计新人教版 .pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1 18. 阿西莫夫短文两篇教学目标1结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。 2 学习运用举例、类比等方法说明深奥的科学事理。 3理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教学重难点1了解两篇短文所说明的事理、说明的顺序和方法。 2通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同选取不同的写作角度。课时安排1 课时教学过程一、导入新课恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500 万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙化石又告诉我们什么？二、作者简介及梳理字词。1
2、. 阿西莫夫艾萨克阿西莫夫（英语：Isaac Asimov，1920 年 1 月 2 日 1992 年 4 月 6 日） ，美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。2. 给加点字注音或者根据拼音写汉子遗 h i （骸）骨 g（ 骼） zh （褶）皱追 s（ 溯）劫（ ji ）难蟾蜍（ ch n ）陨（ y n ）石携（ xi ）带3. 解释词语劫难：灾难追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。致密：细致精密。三、朗读课文、整体感知（一）读课文两遍，给本文划分层次。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - -
3、 - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 2 第一部分（ 1） ，用一个科学观点，引出说明内容。第二部分（ 27） ，恐龙无处不在是因大陆在漂移。第三部分（ 812） ，介绍板块学说并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分（ 1315） ，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。4. 研究物候学有什么意义？2. 快速朗读课文，归纳文章主要内容。明确：恐龙无处不在的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。被压扁的沙子 的内容：通过对“被压扁的沙子”
4、的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。3这两篇短文各是怎样介绍相关内容的？明确：恐龙无处不在 ，提出说明主旨：不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大陆漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现给大陆漂移假说提供了证据。被压扁的沙子先提出问题，提出了“撞击说”和“火山说”两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。四、问题质疑1. 这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝，但在文章中“所扮演的角色”却不同。明确： 第一篇谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一个科学理论（“板块构造”理论）的
5、正确。第二篇，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。2. 恐龙无处不在是如何进行推理的？明确：“在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。”3. “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这句话对你有什么启迪吗？明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融合，要有所收获必须有广博的知识。4. 通读两则短文，归结课文主要运用的说明方法：明确：名师资料总结 - - -精品资料
6、欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3 举例子。恐龙无处不在为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”， “说明恐龙确实遍布于世界各地” ；举南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。作比较。例如被压扁的沙子中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在恐龙
7、无处不有 中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”打比方。 短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如恐龙无处不有中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。5. 这两则短文，有什么异同：明确：同：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点， 两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。异： 被压扁的沙子 ，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙
8、子”来探讨恐龙灭绝的原因。恐龙无处不在 ，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。六、课堂总结两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉” ，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新! 七、板书设计恐龙无处不在阿西莫夫南极发现恐龙化石-大陆漂移学说（考古）（生物学）（地质学）一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响八、作业布置1. 完成本节课的同步练习。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -
9、- - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 4 2. 预习奇妙的克隆的导学案中的“预习案”。教学反思对于八年级学生来说, 说明文是相当枯燥的, 何况本文是纯粹的科普文章, 因此我在教授本文时力求形式新颖活泼, 过程环环相扣 ,让更多学生参与其中,尽可能实现教学目标 .而从过程来看差强人意. 主要原因有三:一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到, 时间仓促 , 某些环节雕琢不够仔细; 二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺, 课堂上反映出来的是学生参与面不够广, 发言不够踊跃 ; 三是教者高估学生能力, 忘记了学生整体素质教较差这一事实, 导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大. 当然从课后反馈的信息看 , 教学目标基本实现, 而且相当多的学生喜欢这一种教学形式. 一成不变导致学生思想的懒惰, 求变求新定会有更多的惊喜收获. 我想这样的”探索”越多,”发现”也就会越多。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -