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1、去年的树教学设计袁 丁教学内容人教版四年级上册语文第十一课教材解读本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。学习目标1认识 1 个生字，会写 4 个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。2有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。3理解课文内
2、容，体会童话揭示的道理。教学重难点读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。教学准备制作 PPT 课件。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 教学过程一.激发欲望，导入课文。1幻灯出示课文1-5 自然段，师有感情地朗读，生用心静听。2 谈话： 这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？3教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互
3、关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事去年的树。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。（设计意图：合理利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣和欲望，是引导学生经历完整的阅读过程的第一步。 ）二.初读课文，整体感知。1学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。2引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）幻灯出示：鸟儿到南方去之前答应好朋友树（） 。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现()。她四处寻访，问了()、 （）和（） ，知
4、道（） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（） 。因为 （） 。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - （设计意图 :本文语言朴实，浅显易读，生字较少，因此初读时重点放在整体把握课文内容上。 给出必要的提示， 有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。）三、潜心会文，展开对话。1切入。师：鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。学生找出有关语句，师相机出示，指名读一读。师：这么多地方出现了
5、“好朋友”一词。当你第一次用心读完这对好朋友的故事时，你最想告诉大家的感受是什么？请选择一个你认为合适的词来概括。学生交流，教师或学生板书学生选择的词语。师：是呀，我们都有了一份感动。让我们再来读，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，是哪些词句深深地感动了我们。先默读，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。（设计意图 :找准切入点是引导学生与文本展开深入对话，保证阅读活动顺利展开的一把钥匙， 因此教师要根据文本的特点和学生实际选好切入点。这篇童话意境美、情感美，引导学生通过潜心会文体验美好的情感是学习的重点之一，所以以学生的第一感受感动为切入点，便于营造情感的课堂。 ）2学生潜心会文，先默
6、读圈画，再朗读体会。3引导交流，体会角色的心理，指导有感情地分角色朗读，读中感名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 悟，读中内化情感。第一自然段，引导学生读出幸福感。第三-五自然段，引导学生体验角色的心理，读出好朋友分别时的依依不舍。鸟儿寻访树的内容， 既引导学生读出询问的语气， 又引导学生体会鸟儿一次比一次焦急的心情，并读出来。三个角色的回答，引导学生联想、体会他们不同的心理，再分角色朗读。（设计意图 :调动学生的生
7、活积累和情感经验，引导学生用心体会童话角色的心理，指导有感情地朗读，是培养语感、积累语言、内化情感体验的有效的语文实践活动。 ）4出示课文最后三个自然段， 引导学生读中联想， 体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。如果你是那只鸟儿，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么呢？你要走了，却又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。 ”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。5总结，情感升华。（1）师生合作，表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱， 因为它们是；
8、分别时， 是那么的依依不舍， 因为它们是；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 是。（2）相机播放歌曲祝福片断，同时出示歌词。（3）小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？（设计意图 :这样包蕴着美好情感的美丽童话，教师用诗一般的语言将学生一步步带入美好的意境中，一唱三叹，学生的情感步步升华，使语言的实践成为情感表达的内在需要。 ）四、拓展延伸，多向表达。读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话， 你一定有许多话想说。你想对谁说，说些什么呢？同学之间先说一说，再写下来。（设计意图：顺读而写，是实现读写结合的一种有效策略。引导学生将想说的说出来并及时写下来，正好顺应了学生表达的需要。）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -