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1、8 小草和大树一、教材分析：课文讲述了出生贫困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，继续写作。三姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的坚强意志，同时，也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。课文按事情发展的顺序写的，共7 个自然段，可以分成三部分来理解。第一自然段概括叙述了简爱的作者夏洛蒂是一位逆境中成才的典范。第二至四自然段讲述了生活在极其贫困
2、的家庭的夏洛蒂勃朗特坚持学习，写作，不断遭受着打击和失败。第五至七自然段讲述字夏洛蒂勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒，孜孜不倦，终获成功。二、学情分析夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上，适当理解她们成功的社会意义。三、教学要求：学会本课10 个生字，两条绿线内的9 个生字只识不写，理解词语。能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学目标：理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好
3、胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活再艰苦再劳累， 跟父亲读书 等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。四、教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活 再艰苦再劳累， 跟父亲读书 等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。五、课时安排：2 课时第一课时教学目标：1.学会本课10 个生字，两条绿线内的9 个生字只识不写，理解词语。2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程
4、：一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文1.根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。2、.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以小草和大树 为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：小草家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡，开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门大树二、初读感知。1.学生自由读课文，要求读正确2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3.学生默读思考，同桌交流。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 -
5、 - - - - - - 第 1 页，共 12 页 - - - - - - - - - 4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。5.请学生概括出全文主要内容三、指导写字。1.师重点指导。2.学生写字3.展示评议五、布置作业。读熟课文第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活再艰苦再劳累， 跟父亲读书 等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学过程
6、：一、抓住重点，感悟形象。1.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住洗衣、 、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂 等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活 再艰苦再劳累， 跟父亲读书 等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住始终没有停止过写作尝试， 幸运之门 等细节，体会主人公
7、不甘命运驱使、富有理想的性格。2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（6）朗读最后一个自然段，感受主人
8、公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。二、回归整体、感悟成功1.交流对课题 小草和大树 的理解， 领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。2.回顾课文整体把握小草 成长为 大树 的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示板书设计：小草家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 12 页 - - - - - - - - - 反思权衡，开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的
9、大门大树教学后记小草可以成为大树，但小草也不见得会成为大树，课堂上学生们提出不同的看法，有利于促进他们更好地理解课文的内容。9 轮椅上的霍金一、教材分析本课讲的是被称为宇宙之王 的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。全文共12 个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分（12 自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为 宇宙之王 。第二部分（第三至七自然段），具体叙述瘫痪40 年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽
10、强地进行科学探索的事迹。第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。二、学情分析为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读虽然 但是 飞出了 飞出了 飞出了 飞到了 飞向了 一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。三、教学要求：四、教学重难点：五、课时安排2 课时第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。教学过程：一、 导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、 学生
11、自学课文1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、 检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、 分清课文的层次第一部分（ 1、2 节）简单介绍霍金第二部分（ 3-7 节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - -
12、 - - 第 3 页，共 12 页 - - - - - - - - - 第三部分（ 8-12 节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。五、 朗读课文六、 生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。七、 布置作业1.朗读课文2.完成习字册教学后记坐在轮椅上，还能有什么作为？霍金坐在轮椅上学习、工作、研究，成为科学巨人，这就使他不同于一般的人，而成为特定的一个！这一点应该让每一个学生明白。第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学过程：一、导入课文1.朗读课题2.霍金，一位伟大的科学
13、家，人称宇宙之王 。但他又是一个不幸的人！正当他21 岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1.学生自由朗读课文第三小节2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？21 岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上 （ 不久就完全瘫痪 长期 ）彻底剥夺说话的功能中彻底 一词身体彻底变形中 彻底 一词， 说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片） ，再读不能看书 ，感受看书的困难如蚕吃桑叶般地逐页阅读 3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行
14、间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。4.朗读课文第三节三、充满传奇色彩的物理天才1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2.学生找过渡句3.交流：霍金的魅力不仅在于他是一个充满- 更因为他是一个令人折服的生活强者。 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下
15、载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 12 页 - - - - - - - - - 2.学生自学3.交流虽然他的身体一点儿也没有离开过- 神秘莫测的黑洞。 （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）他在大脑中想象着，论证着- 宇宙模型。 （感受他的想法在当时都是非常领先的）最年轻的英国皇家会员- 教授。 （感受他取得的伟大成就）1、 让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩他撰写的科学著作时间简史- 全世界拥有无数的读者。 （全世界 无数的读者 ，成果之
16、大）宇宙之王 的美誉4.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40 年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的- 物理天才（学生读板书）5.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6 两节，你有什么发现？6.学生读书7.交流忘我工作板书：不断求索四、令人折服的生活强者1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2.教师板书：生活强者3.读课文 9-12 节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。4.学生自学5.交流：指名朗读女记者的话（
17、这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金失去很多 ）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）出示： 霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用- 霍金回答时充满恬静的微笑 中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难艰难地扣击键盘 ，但微笑着面对一切）同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？有感情地朗读霍金的话板书：乐观感恩五、练习写作1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！
18、拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2.交流六、总结课文名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 12 页 - - - - - - - - - 1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位非凡的科学家啊！2.板书 非凡的科学家 3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！板书设计：9、轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（乐观感恩）教学后记没有比较就没有鉴别。
19、要想感受语言的魅力，进行比较可以收到很大的效果。根据课文的内容设计了一段文字简洁但信息量较少的句子，引导他们朗读、轻声读的方法与课文的语段进行比较，发现异同，感受到课文语言的生动形象和丰富内涵，同是也为学生揣摩语言提供了方法。10 生命的林子一、教材分析本课讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门填充潜心苦修的事，引发出一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林的哲理。全文共 11 个自然段，可分为三段。第一段（13） ，讲玄奘决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。第二段（4-9） ，讲方丈启发诱导玄奘顿悟，表示要留在法门寺
20、。第三段（1011） ，点出从玄奘的对话部分是课文的主体，因此读好这些对话并理解其深刻内涵是教学的重点。二、学情分析第三段是全文事件的总结。这一段的重点是要让学生联系整篇课文去理解课文最后一句话，使学生回顾全文，把握课文的深信内涵，领悟本文所要阐明的哲理。三、教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习本课生字，理解生字组成的词语。理清课文层次。四、教学重难点：五、课时安排：2 课时第一课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习本课生字，理解生字组成的词语。3.理清课文层次。教学过程：一、简介玄奘，引入课题1.由学生根据自己了解的玄奘进行介绍，教师在引导中区别作为历史人物的玄
21、奘与文学名著西游记中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要经历和贡献来介绍。2.传说玄奘的成才还和一片树林有关，板书课题生命的林子，正是那片林子里的一次谈话，改变了他一生的命运，我们一起来读课题。3、说对题目的理解。二、初读课文整体感知1.默读课文，圈点勾画。思考生命的林子主要写了什么内容？2.检查生字词。读准字音玄奘剃发酬谢偏僻薪柴秀颀栋梁名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 12 页 - - - - - - - - - 喧喧嚷嚷郁郁葱葱鹤立鸡群晨钟暮鼓注意字音。玄、薪
22、 都是前鼻音； 酬、嚷 都是翘舌音；剃、僻、郁、鹤的韵母都是读第四声。指名读课文。概括课文重要内容。想一想，这一课主要写了什么？（玄奘因为在名满天下的法门寺不能成名而苦恼，想离开法门寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以树木成材为喻告诉他应该在社会群体中才能成才的道理。玄奘下决心潜心苦修，终于成为一代名僧。 ）相机板书；玄奘：无法成名方丈潜心苦修决意离开以林为喻劝导点拨终成名僧三、再读课文，理解感悟1. 学习 1-3 自然段 -理解玄奘为什么要辞行。法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当时为什么要离开法门寺？快速阅读1-3 自然段，画出关键词说说。理解名寺之 名：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流理解玄奘之 难：静
23、思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经-想成才，应酬太烦，谈经论道远不如人 -难成才。理解劝说之 对：名满天下、水深龙多、出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。理解辞行之 决：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹-求成心切，决意辞别。点拨：这是一种普遍的心理，很多人认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘才拿定主意要离开。2.自由读 1-3 段，感悟玄奘辞行之决。四、总结五、布置作业1、 抄写词语2、 熟读课文教学后记你能说说课文讲了一个什么故事，告诉我们一个什么道理吗？这些问题给学生的思考和表达留下了较大的空间。在这样的调控之中，文本的内在逻辑与学生的阅读心
24、得就会得到相互统一。第二课时课时目标：1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。教学过程：一、复习导入1、齐读课题2、法门寺后面有一片林子，请同学们快速浏览课文，思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？二、阅读感悟1、思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 12 页 - - - - - - - - - 学
25、生快速浏览课文交流教师相机板书：林子郁郁葱葱出示投影林子：郁郁葱葱莽莽苍苍遮天蔽日秀颀挺拔修长挺直你能用上这些词语描述一下这座林子吗？对呀，这些词一放到句子中就有了生命力，这就是法门寺后面的那座林子，那里是树秀颀、挺拔、修长、挺直。齐读这些词语。2、方丈为什么要带玄奘去看这片林子呢？法门寺又是一座怎样的寺庙？快速浏览1-3 自然段。交流相机板书：法门寺水深龙多（同学们读书很有水平，一读就能抓住文中关键词语。）出示投影法门寺香火鼎盛名满天下水深龙多高僧济济晨钟暮鼓香客如流法门寺为什么能成为名满天下、香客如流的名寺呢？理解 水深龙多 法门寺因水深而龙多，反之因龙多而水深。就是这样一座水深龙多的名寺
26、，玄奘却要离开，为什么？想出人头地，但又怕在这里显露不出他的才华，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了几句就带他来到了林子。3、法门寺和林子到底有什么关系呢？请同学们快速浏览课文，应该每一位同学都能找到答案，你能用自己的话告诉我法门寺和林子的关系吗？你肯定知道！法门寺就是林子，林子就是法门寺4、方丈带玄奘到这里来到底要干什么？投影出示第八段，把这段话大声读出来，感受方丈对玄奘说这段话的深刻用意。哪位同学能像方丈一样郑重地读一遍？方丈的每一个字、每一句话重重地撞击着玄奘的内心，谁再来读一读？老师范读自读感悟再请同学来读一读齐读5、同学们，同是一棵树，有的能成为栋梁，有的成为薪柴，这是为什么？栋梁生活
27、在群体里薪柴鹤立鸡群缺少竞争相机板书：群体竞争哪位同学能说得更简洁些？想成为栋梁不能远离群体，即使你鹤立鸡群也有可能成为薪柴，关键是看你生活在一个怎样的群体里。方丈带着玄奘看树时，先看到的是乱枝纵横，就因为它远离群体。从方丈的话中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？9-11 投影出示最后一段。齐读玄奘悟到了 流在法门寺潜心研读，最后成为名僧。6、再浏览课文，也许你还能悟到很多，同学们浏览。 烛火和太阳到底有什么区别？烛火燃烧自己照亮别人，就是一种奉献，太阳，光芒万丈，普度众生，更是一种奉献。投影出示： 思忖 同学们你们想做烛火还是太阳？你们有志向很好，玄奘也想做太阳，历史告诉我们，玄奘确实成了
28、普度众生的高僧。7、出示玄奘资料8、文章学到这里，请同学们再读题目，同学们在第一课都提到了这样的问题：为什么把这座林子叫做生命的林子？现在理解了吗？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 12 页 - - - - - - - - - 9、文章学完了，玄奘的确留了下来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人 续写续写交流：我不能离开这个群体，不能孤芳自赏，我要留下了，这时玄奘很坚决地多这个人说。三、布置作业1、完成补充习题2、写日记谈谈自己的收获板书设计：10、生命的林子
29、林子郁郁葱葱群体法门寺水深龙多竞争教学后记：教学中的文本细读，并非要对课文进行逐字、逐词、逐句的分析和讲解，而应该以学生自己的心灵为触角去探索课文的内容，与课文进行心灵的碰撞和交流。11 一本男孩子必读的书一、教材分析：本文选自童话作家杨红樱长篇小说男生日记 。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。作者选用了一个十分别致的标题一本男孩子必读的书至少涵盖了以下内容：一是本文叙写对象是一本书。至于是什么书，标题没有明确揭示。二是强调这本书是必读的。所谓必读 ，意思是必须阅读，不可或缺。究竟是什么书，如此重要，列入了 必读 的范围？这就引发了读者急于探知底蕴的强烈愿望。三
30、是 男孩子必读 。为什么单单指定男孩子呢？女孩子一定要读了吗？作者是不是帮弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了吸引力。二、学情分析这篇课文点明了我读的一本书鲁滨逊漂流记的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及我喜爱的书的名言和书中的人物，突出了我对名言的理解和从人物身上萌生的希望，点示了我珍藏这本书的打算，发人深思。三、教学要求：能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。四、教学重难点
31、：理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。五、课时安排：2 课时第一课时教学要求：能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。教学过程：一、谈话交流1.同学们最近在读什么书？有什么感受？2.今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1.读课文，划出生字词，读准字音。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 12 页 - - - - -
32、- - - - 2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况四、自读课文，整体感受1.请同学们读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？-这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了我的一本三代相传的书。-这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言这是一本男孩子必读的书和爸爸写给 我的赠言 学会生存 的书。-这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28 年的历险生活。-这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。五、重点研讨，深入理解。1.鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让我爱不
33、释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28 年的历险生活。2. 要能在一座孤岛上生活28 年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7-11 自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。第二课时教学要求：了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。教学过程：一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养
34、山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。3）后来生活怎样？4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？二、体会 我的感受1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么感受？-很喜欢笛福在书中的一句名言。-非常喜欢鲁滨逊这个人物。-要把这本书珍藏起来，传给儿子。2. 理解 名言 。1） 你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？2） 吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？-一个具有大无畏冒险
35、进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。3） 我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。3. 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14 段。4.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？三、理解课题名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10
36、页，共 12 页 - - - - - - - - - 1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2.吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？3. 现在我们能不能说说课文为什么要以一本男孩子必读的书为题？这本书男孩子能读吗？四、读写结合1.这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。五、课后作业教学后记课文的内容比较浅显，并无多少深文大义，而且不秒同学已经读过男生日记或鲁滨逊漂流记 ，一板一
37、腔地上课，显然难以激发学生的学习兴趣。习作三一、教材分析：这次习作训练主题为我喜欢的一种美味，是包括说、听、写等训练等练习在内的综合训练。美丽的色泽，诱人的香气，独特的外形，难忘的味道，丰富的营养，使美味成为孩子们非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。本课教材分为两部分：第一部分提供了一篇写美味的范作，鸭血娄丝汤一文为学生提供了示范与借鉴。第二部分，提出了本次习作的要求，一是口头表达的要求，即向大家介绍一下你喜欢的美味；二是写作要求，一是注意突出它的色、香、味、形。教材中没有提供图片资料，但是这我们提供了思路上的帮助
38、。教师可以借助这些文字的描述，帮助学生理清思路。美味不一定是远在天边的，也呆以是近在眼前的；可以是正餐大菜，也可以是街头村边的风味小吃。可以是各地的名吃特产，如北京烤鸭，西安的羊肉泡漠，内蒙古的小肥羊等，也可以是自己家乡的甚至是爸爸妈妈烧的菜、包的饺子。二、学情分析：可以根据学生的心理，让他们对自己喜欢的美味畅所欲言。在教学中，可以用猜谜语、讨论、直观展示等形式，激发他们的好奇心理，再让人人参与，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍美味的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进运用语言能力的发展。三、教学要求：介绍自己喜欢的一种美味，可以
39、用他的名字为习作命题。写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。四、教学重难点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。五、课时安排2 课时第一课时教学要求：介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。教学过程：一、图片导
40、入名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 12 页 - - - - - - - - - 出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？二、创设情景，介绍美味1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？3、模拟在饭店吃饭的场景。4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？口头练习说5、小组讨论（1）代表发言（2）集体评议你品尝之后有什么感受？三、现场采访，表达感受
41、1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？3、学生交流四、学生习作第二课时教学要求：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。1.选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大
42、家学习。3.这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4.教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。5.请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6.小组内相互读别人习作，帮助同学修改。教学后记很多同学往不太注意食品的外观或品尝的情景，总是缺少应有的真情实感。不能联系自己的实际，说出自己的真实的感受。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 12 页 - - - - - - - - -