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1、揭开货币的神秘面纱1. 教学目标知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。2. 教学重点货币的本质、货币的基本职能、纸币的发行3. 教学难点货币的本质；纸币和货币4. 教学策略本框题是经济生活模块的基础，理论性较强、比较抽象
2、，学生理解存在着一定的困难。教师通过组织学生参与探究互动，学会质疑， 引导学生抽象概括所学的理论，在探究中提高学生分析问题、理解问题的能力。课前通过分组合作，自主学习。课上合作探究，通过案例、辩论赛、比较，引导学生主动自觉生疑和寻找答案，自主地生成知识。5. 教学过程：引入新课：（讨论，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。）我们日常生活中许多的东西都是从市场上用钱买回来的，为什么小小的一张纸片竟有如此神奇的力量呢？货币的本质究竟是什么，它有什么作用？另外，我们应该怎样正确对待货币？（持怎样的金钱观）在接下来学习中我们将对这些问题进行逐一地解答。探究点一、货币的本质1 探究：商品及其属性
3、我们日常生活中大多东西都是从市场上用钱买回来的，这些东西我们称为“商品”我们知道的哪些东西属于商品？这些东西的共同特征是什么？用小麦换的西瓜，算不算商品？是不是所有的东西都可以用来交换？理解商品的定义：商品就是用于交换的劳动产品。用于交换是目的，可以是交换前，也可以使交换中，但交换后退出流通领域，不再用于交换就不再是商品了。交换必须是国家法律许可的。劳动产品，可以是劳动制造，也可以说劳动采集。总结成为商品必须具备的条件：A 、必须是劳动产品（前提）B、必须用于交换（关键）讨论：农民种的菜、毒品、人体器官、假冒伪劣、偷盗抢劫来的物品，是不是商品？理解商品的两个基本属性：使用价值和价值。 2探究：
4、货币的产生和本质商品和货币是不是一起产生的？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。学生演示货币的产生过程，并思考P4 三个思考题。最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家
5、都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。在历史上， 充当一般等价物的商品很多，后来， 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此， 货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。探究点二、货币的基本职能货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？这就是货币的职能。货币的职能就是指货币的作用。货币从产生时起，就具有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。 1探究：价值尺度活动：说
6、说钱的单位：当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些？黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、 “文” （一文钱）、 “贯” （一贯铜钱） 。纸币出现以后，货币单位就更多了。注意：“货币名称”不等于“货币单位”（比如，一美元，美元是货币名称，元才是货币单位）价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值， 也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。 平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。注意：货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要
7、观念上的货币。（比如，一台电脑价值5000 元，商家卖电脑的时候不需要将5000 元的现金放在电脑旁边，只需用数字表明即可）2 探究：流通手段。活动：同学演示教材第6 页图片，另一组演示原始人直接的物物交换，思考这种商品交换活动有什么不同？货币发挥了什么作用？货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？总结：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。 用公式表示： 商品货币商品。货币充当商品交换的中间媒介，这种作
8、用或者叫职能，叫做流通手段。教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿， 否则， 就会亏损， 甚至破产倒闭。 因此， 生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。注意：货币在执行流通手段职能时，只能用现实的货币，不能用观念上的货币。（比如，你买电脑时必须支付5000 元的现金，而不能只告诉商家一声）3 探究：贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。活动：阅读课本P7页，了解区分。学生讨论并举例说明贮藏手段：在地下埋起来一箱子黄金等以后再用，这些黄金就执行了贮藏手段的职能。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - -
9、 - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 支付手段：银行付给你的存款利息。（讨论：支付手段与流通手段的区别）世界货币：清政府到欧洲用白银购买国外的战舰。探究点三：纸币货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币。这些花花绿绿的纸片这到有什么神奇之处？1 探究：纸币的产生阅读教材 P7页：纸币是怎样产生的？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？什么是纸币？总结：纸币是由国家（或地区）发行的，强制使用的。因为在商品流通中， 人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值
10、，所以，可以用货币符号纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。2 探究：纸币的发行规律国家有权决定纸币的什么，国家是否可以随意决定纸币的发行数量呢？纸币的发行规律是什么？通货膨胀和通货紧缩分析：解放前夕，国民党不断滥发纸币，中国陷入了极其严重的恶性通货膨胀，法币100 元可买的物品，1937 年为头牛， 1938 年为头牛， 1941 年为 1 头猪， 1943 年为只鸡，1945 年为条鱼， 1946 年为只鸡蛋， 1947 年则为三分之一盒火柴了。思考讨论： 100元法币最初能买两头牛，最后连一盒火柴都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？注意： 通货紧缩不一定是流
11、通中的纸币过少造成的，它一般表现为社会需求不足，物价下跌。总结：国家可以决定纸币发行的面额、数量，但不能决定纸币的购买力。所以，国家不能随意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。3 探究：制造假币是违法行为探讨：阅读教材P8页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？总结引导： 通过学习这些规定，应该明确： 制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。课堂小结：本节内容讲
12、述了货币的有关常识如下：商品交换货币一般等价物价值尺度和流通手段纸币含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币【板书设计】 ：需要本质基本职能发展名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 课堂小结：揭开货币的神秘面纱货币的本质货币的产生发展过程货币的本质（一般等价物）货币的职能基本职能一般职能价值尺度流通手段贮藏手段支付手段世界货币纸币的产生及其本质纸币的产生过程纸币的含义纸币的本质（货币符号）正确对待人民币电子货币【作业】：人们用1000 千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -