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1、祖父的园子课堂实录恩施市施州民族小学xxx 一、揭题，简介作者师：请看我在黑板上写一个名字（板书：萧红）。她与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？生：萧红是祖父的园子这篇文章的作者。师：祖父的园子这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里， 她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛, 无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。（课件资料介绍萧红）师：请再看我写（板书：呼兰河传），这是一本书，所以老师加了书名号。这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢
2、？生：祖父的园子选自呼兰河传这本书。师：祖父的园子这篇课文选自萧红的呼兰河传这部自传体小说。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子， 自己的后花园。 为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。（生自由朗读）二、初读课文，整体感知：师：课文读通读顺了吗？我来考考大家。（1）小组开火车认读下列词语：蚂蚱蝴蝶蜻蜓啃咬嗡嗡樱桃蚌壳水瓢倭瓜下雨啰光芒四射一动不动（2）齐读下列词语： 毛嘟嘟胖乎乎圆滚滚明晃晃蓝悠悠说一说：这些词语有什么特点？（ABB式）你能再说几个这样的词语吗？
3、生：绿油油、蓝汪汪、黄澄澄、金灿灿,（3）看着这些词语，你的脑海里一定浮现出园子里的景象。说一说这园子给你的初步印象。这是一个怎样的园子？生：美丽的园子。生：多彩的园子。生：自由的园子生：快乐的园子 ,三、初入园子，感受“多彩”与“生机”课件出示自学提示一：默读课文13 节，你觉得祖父的园子有什么特点？试着用一个词语概括，并在文中用“”划出相关的句子谈谈你的体会。生汇报：生：这是个生机勃勃的园子。（读第2 节写榆树的片段）生：这是个多彩的园子。（读第1 节）。师：（相机用课件出示第1 节。）注意“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”，四个词，八个字，大家再读一遍， 你就发现这八个字之间有个共同点都是昆虫。
4、这些昆虫你喜欢吗？作者更喜欢啦， 这不她正得意地向你炫耀呢！ 她不仅写了昆虫的色彩白、黄、金、红、绿，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 具有丰富的色彩感和形象感。请你美美地读一读，自豪地向大家炫耀一番。四、赏玩园子，感受“快乐”与“自由”师：小昆虫，红的花，绿的叶，组成了丰富多彩的大花园。 更令作者记忆犹新的，是她在园子里玩耍的情景。 （课件出示自学提示二）默读课文415
5、节，说一说：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？找出那些最有趣、最好笑的细节， 边读边想象画面， 在旁边写下你的感受， 再与小组同学交流。学生交流，师相机出示重点句子：生 1：最有趣的是和祖父一起拔草的情景。（读第 4 节）我从“东一脚西一脚”、“踢”等词体会出“我”的淘气和快乐；师：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！（相机板书：快乐）生 2：最有趣的是“我”和祖父一起铲地的情景。（读第5 节）能想象出“我”拿着祖父给我的锄头乱钩一阵的画面，说明“我”只不过把干活当成一种游戏。生 3：我从 13 节中描述的情景，从四个“又, 又, 又, ”的句式，想到了小猫钓鱼、猴子
6、下山的故事。师：这活脱脱就是新版的“小猫钓鱼”，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由）生 4：我喜欢第 14、15 节的描述的情景。“我”扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑！师：想象说话：我用水瓢扬水高喊下“下雨啰”，其实心里在喊,师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由。把415 节内容连起来看， 是一段反复结构的话。 相同句式一次次的出现， 作者就一次次的在回味着祖父的爱， 像涓涓细流， 甜甜地滋润着心田。 让我们带着这份快乐的心情再来读一读。师：祖父戴草帽 -（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草
7、， 祖父铲地（生接）我也铲地，祖父浇菜 （生接）我也浇菜。祖父劳动（生接）我就劳动，祖父认真劳动（生接：我也认真劳动）师：“我”是在真劳动？生：她不是在劳动，她就是在瞎胡闹，帮倒忙。师：哦，她是瞎胡闹，你从哪几件事看出她是在瞎胡闹呢？这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？师：如果你是祖父，你会有什么后续行动吗？要揍她一顿，让她好好长长记性。师：是啊，这一点，祖父也看不下去了。和对子分角色读一下祖孙俩的对话，再看看，在这段对话里，“笑”出现了几次？生：三次。师：是啊，有三次，“祖父大笑起来” ， “笑够了”， “还在笑” ，祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。看课本插图，用“当,
8、时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。（课件展示）生：“当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞时，祖父笑了！生：当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！”生：当我一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，玩得不亦乐乎时，祖父笑了, ”师：这是一位怎样的祖父？宽容、和蔼、有耐心生：这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。师： 品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前“笑” ，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - -
9、- 从笑中，我们完全明白了，在这个园子里，“我”之所以拥有快乐和自由，最根本的原因是什么？生：拥有了祖父的爱（板书：爱）师：正因为拥有了这份温暖的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子， 就立即成了一个爱的园子， 一个充满快乐和自由的园子。让我们走进 17小节，聆听萧红的心声。指名配乐读（经典民乐茉莉花，读出我的自由，读出快乐，更读出祖父对我的爱。师：我想，读着这些文字，读着读着，你的脑海里就会出现一两个词生：无拘无束、自由 , 。师：哪些都是自由的？生：花，鸟，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶,师：我们能否用文中的一句话来概括一下呢？生：一切都活了，要做什么，就做什么
10、。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（生答后出示中心句）师：园子里有那么多的东西，你想替谁表达一下它们的心声？说话训练：我就是，我愿意就师：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（品析）这段话句式有些特别，用了十个“就”，六个“愿意, 就, ”这样相同的句式，读起来是不是觉得啰嗦？生：这是反复句式师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。师：下面我们合作读，老师引读“愿意, ”这部分，你们接读师：倭瓜愿意爬上架生接,师生越读越快，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。出示空白，再“读”一次（背诵这段话）师：特别的写法有特
11、别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？生：园子里的一切都是自由的。师：因为我自由，所以在我眼里看什么都是自由的！倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的， 都是自由快乐的， 不受约束的，由着自己的性子生长的。 写法点拨：用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ 用其它的景物来表达自己的情感，真是一种巧妙的方法！（板书：借物抒情）师：就这样，在这个充满着快乐、 自由和爱的园子， 我玩累了 , 此刻，这份爱、快乐、自由化成了一首诗，让我们轻轻地读一读，静静地走进萧红的梦中，去和她一起分享这份刻骨铭心的爱。生轻轻地读 1820 小节。师：我玩累了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸
12、上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢。读到这里，你的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？生：我梦到了园子里的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱生；我梦到了在园子里玩耍的情景,师：在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子， 分明就是作者童年的乐园！名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 五、拓展升华，走进生命的园子。1、小结课文写作特点：作者既写自己在园子的生活，还借园
13、子里的景物，来抒发自己对童年生活的感受，这就叫借物抒情。点拨：孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。 像作者一样留心观察生活， 并用心感受生活， 真实地表达自己的感受，就能写好自己我们的习作。2、品味祖父形象，感受爱和温暖A、对于萧红来说，天堂就是（引导学生圈出课题中的“园子”一词）。B、萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，也怀念那一段美好的岁月。祖父的园子，不仅是童年的乐园，更是作者精神的家园。童年生活这么快乐、自在、无拘无束的萧红，长大后的生活究竟是怎样的呢?事实上，很少有人的生活像她这般坎坷多难。（出示课件资料介绍萧红生平）：萧红在很小的时
14、候， 亲生母亲就去世了， 后妈不喜欢她。 爸爸因为她是女孩也不喜欢她。祖母有洁僻，非常爱整洁，不喜欢小孩子闹腾。 只有年迈的祖父疼爱她，给了她太多的爱和温暖。18 岁那年，疼爱她的祖父去世了，20 岁时，她为了反抗包办婚姻，离开了自己的家，开始了漂泊流浪的生活，居无定所，在饥饿寒冷和病痛的折磨中， 在个人生活的缕缕伤痛中， 在战火和敌机的追袭下， 她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、等地流亡写作。她的生活从此陷入了困顿，起码的吃、住也经常没有着落。 1942年月 22日，一个凄凉的冬日， 由于庸医的误诊，这位才女病逝了，永远离开了这个世界，年仅31 岁。3、拓展阅读：当我们了解了她的生平经历之后
15、，我们再去读祖父的园子，可能感受会有一点点不同。 祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品呼兰河传。在呼兰河传这本书的尾声部分，作者再次提到了园子的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，小黄瓜，大倭瓜。让我们来轻轻地读这首诗，算是对她的一种怀念。（配乐出示呼兰河传这本书的尾声部分）: 呼兰河这小城里边 , 以前住着我的祖父 , 现在埋着我的祖父 . 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小
16、黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。这一些不能想象了茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣, ”有机会大家可以读读呼兰河传这本小说。结束语：走进祖父的园子，我们感受到童年的自由、快乐。让我们好好珍爱心中的那块园子如诗如画的美好童年，让它开满鲜花， 四季如春， 让它伴随我们在蓝天下自由地成长！名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - -
17、- 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 教学反思：本文节选自小说呼兰河传，用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。本课的学习目标是正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖父的园子快乐、自由的特点， 体会祖父给萧红的爱和温暖。文章看似平淡， 实则蕴藏着作者深深的情感，那么，教者就要引领学生将这种感情通过对字里行间的咀嚼，在品味语言的同时，让学生通过开放自由的感悟方式去走进作者的心灵深处。根据文本特点和学生的阅读规律，我以课文第17 自然段为切入点，抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领
18、学生走进文本，与文本对话。从第1 节入手，欣赏园中景物的自由生长； 品味 415 节，体会作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的；然后细细品读、背诵第17 节，感悟作者心灵的“自由”；再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，最后通过资料拓展，升华主题，引导学生读一读园子背后的故事，把学生视角引向经典原作呼兰河传。由浅入深，由浏览到研读细节再到精读深思，使学生对“自由”的理解逐渐深刻与丰满， 做到形散神聚， 重点突破。语文课程标准指出： “高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法”，这篇文
19、章在表达方式上更是有它独特的魅力。 因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感， 还引导学生关注课文怎么写的。 在体会感悟语言文字精妙的同时，感悟作者运用多种修辞手法，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。最后回归课题，引导学生了解呼兰河传，了解萧红的人生经历，可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋，对祖父的怀念和对自由生活的向往，加深情感体验，拓展“生命”的意义，增加文本厚度，同时激发学生阅读原著的兴趣。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -