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1、五年级英语说课稿五年级英语说课稿（一）今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第一单元My new teachers的第二课时，.这节课主要是学习描述人物体貌特征及性格特点的词语，同时初步掌握询问他人长的什么样子并作答。PEP小学英语采用以话题功能结构任务体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点学习描述人物体貌特征和个性的语言。内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到
2、有话可说，操作起来非常方便。根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语词汇教学的特点，我确立本课的教学目标为：1、能听懂部句：Whos your math teacher? Whats he like? 并能正确作答。 2、能够听、说、读、写单词：old, short, thin , tall, strong.并能一上下文中理解其意思。 本课时的教学重点是Lets learn部分的单词：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求学生在学习过程中能结合所给句型替换关键词，在情境中学习
3、新单词，并逐步学会听、说、读、写单词：old, short, thin , tall, strong.本课时的教学难点是Lets start,这部分中学生用书当中首次出现，在教学过程中我要把它作为单词教学的铺垫，利用所提供的对话和情景，以旧引新。根据英语课程标准、学生的认知基础和规律，以及PEP小学英语以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征。 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣。在本课我将采用如下教法：1、情景教学。利用人物图片展示人物体貌特征；利用学生熟悉的老师的照片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。2、游戏法教学。通过chant、游戏激发学生的学习兴趣。教学的
4、主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中，我将让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。另外我还指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。为了更好地服务于教学，更好地调动学生主动学习的积极性，在这一课中，我做的课前准备有：1、准备本课时的8张单词卡，以及实物投影仪，在没有大教学挂图的情况下，用来投放本课课本上的教学图片。2、准备本课时所需要的人物图片。3、准备学校里一些老师的照片。4、准备录音机和本课时的录
5、音磁带。根据小学英语词汇课教学的特点以及小学生的认知规律，结合学生的英语知识、技能基础，依照临沂市小学英语词汇教学的模式，我设计了如下教学过程：（一）热身复习。在这阶段，我要通过说说唱唱等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。在课前我播放本课时需要听懂、学会的歌曲My new teachers,让学生初步感知本单元的新语言。元中的Lets do ,师生一起边说边做动作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make y
6、our eyes big; Long , long , long, Make your arms long复习以前曾经学过的有关人物体貌特征的形容词。让学生对本课的主要内容有个初步印象。（二）呈现新知。在这一阶段，主要是将本课将要学习的词汇呈现给学生，让学生音、形、义几个方面全面掌握单词。我将分三步来操作：1、单词导呈。我先出示一张大象的图片，让学生用以前学过的句子来描述大象：Its has a long nose and a short tail. Its so funny.引导学生复习tall, short, strong , thin 等单词。接着用实物投放课本Lets start部分的
7、插图，向学生介绍：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?引导学生根据主情景图描述新教师。然后向学生布置一个任务：Sarah将为大家介绍几位新教师，要求学生在学习过程中注意收集信息，到底谁是新教师？紧接着投放Lets learn部分的插图，让学生看图描述一下这些新教师，引导学生结合预习部分回答出以前学过的几个单词：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用单词卡片教授新词，使学生正确理解、认读。2、听音、正音。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项能力
8、的发展。在教完新词之后，我播放本部分的录音，让学生认真听录音并模仿、听读，让他们感受正确的语音、语调，学习纯正的英语口语。3、合作学习。在经过老师教读、听录音跟读正音之后，在一部分的同学已经掌握了本课的单词，但不是全部，学生对新词的读音、用法的理解都在在着较大的差异。所以，在这时就要让学生及时巩固新词，通过兵教兵的形式，互相促进，共同发展。布置学习任务，让他们每个小组的组长检查组内同学的读单词情况，并负责将不会读和读不好的同学教会。而且，还要展开比赛，比一比哪个小组读的最好，以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作、竞争意识。（三）巩固操练。学英语是为了用英语，学单词不仅仅是会读写几个单词就可以的
9、，还要明白单词的意思、用法，在实际的情境中理解单词的意义。另外，单词的学习是为了运用到句型中去，所谓词不离句，句不离词说的就是这个道理。为了切实践行这一原则，我设计了几个活动来操练本课所学的单词：1 我的老师长的帅我的老师心灵美出示本校中学生熟悉的老师的照片，让学生通过小组合作，运用所学的语言描述这位老师。比一比哪个小组描述的最好。小2 小书法家作为六年级的学生，应该四会掌握一定数量的单词。本课中有一部分单词中要求学生四会掌握的，在学生较熟练地掌握了单词的读音并理解了单词的用法之后，就要让他们掌握单词的形了。我设计了一个小小书法家的活动，以培养学生认真、规范地书写英语的好习惯。（四）拓展应用。
10、这一阶段的目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。在这阶段我设计了两个游戏活动：1、我的偶像教师现在的学生都崇尚偶像一说，我就利用他们的这一心理特点，先向学生们一位我自己的偶像教师，给他们做一个示范。然后让学生也介绍自己的偶像教师，并评选出最佳偶像教师来。当然这个评选是评选哪个学生说得好，而不是评选哪个老师好。2 、做活动手册中本单元A部分Lets learn的配套练习。最后，我和学生一起总结本课学习的主要内容，齐读本课的单词并布置课后作业：1、 听Lets learn部分的录音，读给家长听。2、 参照Lets find out部分设计一些謎语让大家猜。要求
11、画上人物的图片，再写上描述的句子。为了突出重点，加深印象，我将本课的新词板书在黑板上，并将四会单词板书在四线格中。教学反思：最后一课，一般是总结性的。要想学生对所学知识进行思考好总结，必须调动学生的积极性。对于那些还没有掌握好句型的同学，要对他们的错误进行及时的纠正并加以鼓励，寻找机会让他们多入活动中，帮助其学习。五年级英语说课稿（二）各位评委，各位老师，早上好！很荣幸能够参加今天的说课面试。我说课的内容是：人教版的小学五年级英语下册Unit 2 what is your favorite season一、教材分析本单元的主题是Season, 由 Part A, Part B 以及Part C
12、三大部分组成。内容量大，不可能一节课上完，所以我把整个单元分为六个课时，每个部分用两个课时。我说课的内容就是第一课时的Part A内容。第一课时的内容包括四个小部分，它们分别是：Lets start, Lets chant, lets learn 和Lets find out.（一） 重点和难点1.听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.2. 运用四个句型进行问答：1. What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ What is the weather
13、 like? What season is it now? Why do you spring/summer/fall/winter?3.复习有关描述天气的单词，例如：cool, warm, hot, cold, rainy, sunny, cloudy（二） 教学目标1.学习四个句型的问答： What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ What is the weather like? What season is it now? Why do you spring/summer/fall/winter?
14、2.学生能够听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.3.通过使学生多开口说英语，培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。4.使学生了解一些地理知识，特别是气候方面的知识。（三）课前准备1.准备四张典型的季节图片：春景图是红花绿树；夏景图是艳阳高照、汗流满面；秋景图是果硕累累；冬景图是白雪茫茫。2.准备四张不同图片，这四张图片是相同一棵树在春夏秋冬的不同景象。3.准备一些关于不同天气的图片。4.准备一幅地图，并在地图标注上课本出现的城市的相对应的地理位置。5.准备一些小红星，用于课堂奖赏。6.准备录音机、磁带和一把小扇子。二、教学法（一
15、）情景教学法在教学过程中，我为学生创造了几个情景对话。例如：让学生扮演课文对话中的角色，让他们根据实际进行英语会话。情景教学法让学生有机会去练习口语，参与到教学过程中来。（二）互动性教学法在我教学过程，我设置几个猜迷游戏。例如：教师做肢体语言，让学生猜当时的天气情况。通过师生互生，能够避免教师独自讲课，学生只听不说的局面，现时能够激活课堂气氛，让学生在互动中学习英语。（三）任务型教学法在这一节课中，我给学生安排一个任务：让他们去画四幅简单的春夏秋冬画，并把所学到单词标到图画上，通过这样做，能够帮助学生更好记忆单词，丰富课堂活动。（四）小组合作学习我把所有的学生分为四个小组，并为每个小组命名。小
16、组合作学习策略是非常重要的学习策略，能够培养学生的团队意识和集体观念，让学生在合作竞争中学习英语。（五）练习法做练习在学习英语过程也是非常重要的，学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识，达到巩固知识，学好英语的目的。三、教学过程（一）热身-猜迷游戏课堂开始，教师与学生问好，然后教师开始做有关天气的肢体语言，让学生根本教师的肢体语言来猜测天气情况。例如做天气非常热的肢体语言，教师可以用手不停扇扇子；做天气冷的肢体语言，教师可以表现为被冷得全身发抖，在这个游戏中，教师也可以请学生来做肢体语言，让其它同学来猜。猜对的话，就为猜对那个小组奖励一个小红星。通过这个游戏，能够帮助学生复习有关天气
17、的单词，并为新课的导入做铺垫。（二）新课导入（1）学习新单词教师拿出准备好的四张季节图，然后粘贴在黑板上，接着问学生：What season is it? 同时在黑板上定下season,带着学生领读，然后让学生猜这个单词的意思。如果猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后教师指着春景问：what season is it? 可能学生不认得spring这个单词，但他们知道是春天，于是教师就把spring写到春景图下面，并教学生怎么读。然后教师再用相同的方法来教summer, fall, winter这几个单词。 教完新词后，教师邀请一些同学起来试读，如果读不对，就帮助学生纠正。（2）猜迷游
18、戏：猜季节这个游戏能够帮助学生迅速把所学到的单词用到练习中去。教师先选一个自告奋勇的同学，然后背对其它学生，把一棵树四个季节图选其中一幅图来画，其它学生就根据所画的图来猜季节。猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后再邀请三个同学来做相同的游戏。（3）任务：画图做完游戏后，教师要求每个学生画四幅简单的春夏秋冬图，并把所学单词标到图画上。（4）展示地图教师拿出已经准备好的地图，然后把它粘贴到黑板上，给学生指出北京、拉萨、深圳、昆明，哈尔滨和建水的地理位置。然后又开始激动人心猜迷游戏。教师可以使用句型what is the weather like in Lhasa/ Shenzhen/ K
19、unming/ Harbin/ Jianshui in spring/summer/fall/winter?来进行提问，学生用句型It is windy/ sunny/ warm/ cold/ hot/ cool来回答。答对的话，就给答对那个小组奖励一个小红星。（5）角色扮演在这个教学步骤中，我请一些学生到讲台上来，然后充当教材对话的角色，进行实际演练，每组学生至少一次演练，演练的例子可以自编。如：对话1A: which season do you like best?B: winterA: why do you like winter?B: Because I like snows.对话 2
20、A: what is your favorite season?B: I like summer.A: why do you like summer?B: Because I like swimming.（6）说唱部分教师播放 lets chant 的录音，学生跟着录音说唱两次，然后教师讲解说唱内容的意思，然后再说唱一次。（7）数红星，定胜者祝贺赢得红星最多的小组，给予他们掌声鼓励。（8）家庭作业要求学生抄写所学的新单词和四个问答句句型两次。（9）板书设计Unit 2 What is your favorite season?1. Season, spring, summer, fall, w
21、inter.2. What is your favorite season/which season do you like best. I like3. Why do you like ？ Because4. What is the weather like in ？ It is 5. What season is it? It is 四、我的教学设计理念让学生在情境对话中学习英语；让学生在竞争合作中学习英语；让学生在快乐中学习英语；让学生学生不再畏惧学习英语五年级英语说课稿（三）Unit1 My new teachers 第一课时一、教学重点：Lets learn部分的单词：old,sho
22、rt thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong.二、教学难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Lets start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。三、课前准备：1.准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.准备录音机及录音带。四、教学过程：1.
23、Warm-up（热身）（1）播放Lets start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong, tall, short,thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习，内容可参考如下：T:Hello, everyone! Wele back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!（3）问学生几
24、个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T:Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?Ss:Were in Grade 5.T:Do you like your new English books（new classroom, new teacher）？Ss:Yes!T: What are we going to talk about in Unit 1?Guess!Whats the topic of Unit 1?2. Presentation（新课呈现）（1）出示Lets start部分图片，介绍说： R
25、abbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示Lets learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarahs teachers. Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong, tall, short, thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny,kind old,funny.可利用简笔
26、画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Lets learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. Whats he like?Hes short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Lets learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（5）试着写单词。范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目
27、的。3.Lets play （趣味操练）（1）Lets find out （找一找）指导学生用所学新词和句型描述Lets find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。（2）Lets sing （唱一唱）放歌曲My new teacher的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4.Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做本单
28、元 A Lets learn部分的活动手册配套练习。（2）让学生模仿Lets find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。（3）让学生参照 Lets find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall. Shes beautiful. Shes very young. We all like her. Whos she?（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计：Unit1 My new teachersold,short thin,tall,strong,
29、young, funny, kind教学反思： 本课时Lets learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who
30、is he? 让其他学生选出正确的图片。Unit1 My new teachers 第二课时一、教学重点：本课时的重点掌握句型是： Whos your math teacher? Mr Zhao. Whats he like? Hes thin and short. Hes very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。二、教学难点：Lets try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能
31、。三、课前准备：1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。四、教学过程：1.Warm-up（热身）（1）教师放歌曲My New Teacher,让学生感知并复习歌曲中语言。（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A: Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B: This is
32、our music teacher. Shes young. Shes very funny.A: Whos your art teacher?B: Mr Hu.A: Whats he like?B: Hes short and thin!2. Lets try and talk （操练）Lets try反复播放Lets try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：Whos he/ she? Whats he / she like? 提问学生。此后再转入 Lets talk部分对话的详细
33、学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Lets talk（1）教师播放Lets learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？出示Lets talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao. 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma/ Miss Liu这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。（2）听录音，跟读Lets talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说
34、的是math teacher.（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：Whos this man / woman? Whats he/she like?进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。Good to know此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。3.Consolidation and extension（巩固与扩展）（1） 让学生做A部分Lets talk的活动手
35、册配套练习。（2）让学生默记Lets talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4. 小结句型：Whos your math teacher? Mr Zhao.Whats he like? Hes thin and short. Hes very kind.教学反思：课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是：Whos your math teacher?Mr Zhao. Whats he like?Hes thin and short. Hes very ki
36、nd. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。Unit1 My new teachers 第三课时一、教学重点：本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。二、教学难点：本课时的难点是Pronunciation.在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl,br的滑音变化。在句子中出现
37、字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。三、课前准备：1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。四、教学过程：1.Warm-up（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：Hes tall and thin.Hes our English teacher. 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口
38、头拼读比赛。2. Presentation（新课呈现）Read and write（1）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term. He talks about them with his classmate Tim. Lets go and have a look!Who are the teachers?（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比
39、赛的方式进行。3.Lets play （趣味操练）Pair work要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher, music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall, strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4.Pronunciation （语音操练）（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee,ea等的单词卡片，要求学生根据图片
40、或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5.Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。（3
41、）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6. 小结书写句子：Whos your English teacher? Mr Carter.Whats he like? Hes tall and strong.教学反思：本课时Read and write部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Whos your English teacher?Mr Carter. Whats he like?Hes tall and strong.Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。第 27 页 共 27 页