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1、应用写作,大学生大学生活个人总结应用写作论文-大学生金钱管理分析论文大学生金钱管理分析论文随着我国经济和社会的迅猛发展人们的生活水平日益提高消费方式和内容日渐多样化。而大学生这一特殊群体的消费结构也与以往大相径庭。但是大学生在理财方面的知识还相当匮乏理财观念尚需培养。一、大学生消费及理财观念的现状当前在大学生中存在着以下几个对理财认识的错误观点。第一“理财是有钱人的专利”。这种想法是极为错误的。理财顾名思义就是打理钱财。大学生手头的钱有限更需要理财。通过理财来实现资产的保值与增值从而实现自己的目标。第二“理财就是买基金、买股票”。这种观点是不全面的。股票和基金作为理财的工具不是理财的全部。理财
2、是理一生的财也就是个人一生的现金流量与风险管理。它是为达到预先设定的经济目标采取一类或多类金融投资工具通过一种或多种途径达成其经济目标的计划、规划或解决方案。事实上现金的安排、消费规划、教育支出、保险费用、投资和养老投入等都是理财的内容。可见理财涉及生活的各方面其内容不单单是股票和基金。第三“理财可以让人一夜暴富”。理财要求在投资活动中充分估计风险计算收益并将两者相对比在力求财务安全的基础上实规财产持续稳定的增长。那些妄想一夜暴富的人们片面追求高收益而忽视投资风险结果往往被风险吞噬欲速则不达。二、原因浅析大学生已成为中国最强大的消费群体“钱不够花”、“月初富翁月底负翁”已成为大学生中的普遍现象
3、。造成这种现象的原因是多方面的。首先是家庭因素及社会的影响。当代大学生多数是20世纪90年代前后出生的独生子女父母望子成龙望女成凤。子女考上大学父母觉得子女为自己争光光宗耀祖对子女的消费有求必供根本不问钱的用途。即便没钱也要借钱来满足子女的需要。家长宁肯苦自己也不肯苦孩子。父母的这种“奉献精神”强化了大学生的消费欲望造成了大学生对钱财的概念很淡薄很难从真正意义上认识理财的意义。同时现在社会有诸多消费观如“借贷”、“信用”、“透支”等消费意识给在校大学生造成很强的影响。“今天花明天的钱”、超前消费等现象屡见不鲜。大学生的消费心理受到不正确的价值取向和市场引导的影响较深。其次是学校因素。多数学校重
4、视对学生知识能力的培养往往忽视了对学生的消费教育和理财教育。有关消费和理财的课程对于非财务相关专业的学生几乎是不开设的。各高等院校开展的各类学生活动大多是学科知识竞赛或者文体活动几乎不涉及理财知识。由此可见理财教育对于绝大多数高等院校来说是空白的。最后大学生自身消费观的不成熟。大学生在人大学前基本上没离开过父母大部分时间用于学习所有的开销由父母操办。人大学后。衣食住行都得自己安排父母给生活费和其他收入成为大学生理财的开始。此时的大学生消费心理尚处在不成熟阶段相互攀比较为普遍这些直接影响到大学生的消费观。三、培养大学生正确理财观的对策为了能使大学生提高生活质量使他们的消费需求得以满足引导他们的消
5、费向着正确的方向发展促进大学生健康成长家长、学校和社会应共同承担起正确引导大学生消费的责任。因此在高校开展理财教育已迫在眉睫。而从理财本身来说家长、学校和社会只是外部保障大学生自身理财观念的确立以及合理理财才是起根本作用的内部因素。1.大学生自身要树立正确的理财观念学会理财。大学生要树立正确的理财观念学会理财必须提倡艰苦奋斗不忘勤俭节约树立科学的消费观。(1)学会记账掌握手上钱的来龙去脉。理财最基本大学生应用写作红头文件000004机密3个月加急迅达通信有限公司文件讯管办20218号讯达通信有限公司关于秦红等同志职务任免的通知公司各部门：经公司领导会议研究决定：任命张鸣强同志为迅达通信公司上海
6、办事处主任职务;免去秦红同志的迅达通信有限公司上海办事处主任职务（另行安排工作）；该任命决定从20_年7月1日开始生效。讯达通信有限公司人事管理委员会20_年6月20日（章）抄送：上海市讯达通信有限公司人事管理委员讯达通信有限公司人事管理委员会20_年6月28日印发共印15份大学生应用写作能力现状调研报告大学生应用写作能力现状调研报告南阳师范学院文学院写作能力是大学生应具备的素养之一应用写作能力对于大学生而言也是一个重要的技能掌握一定的应用写作不仅能帮助大学生适应社会对人才的多种需求而且对于大学生自身而言也有着重要的意义成为大学生传达自身感情和反映自己对社会认知的重要途径。一、应用文写作的重要
7、意义及调查的基本情况随着社会的发展和进步应用文成了传递信息、推广成果、发展科学以及人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具。人们在现实社会里无论从事何种工作都离不开使用应用文。随着21世纪社会经济科学的高速发展信息资源愈来愈丰富信息传递交流愈来愈受到重视应用文已成为发展科学以及人们在社会、思想交流中使用的重要工具已成为信息时代不可替代的传播手段和工具。对于大学生来说应用文的写作与大学生综合素质的培养和提高有自然紧密的内在联系能有效的促进大学生综合素质的提高。近年来许多公司、企业在聘请员工时不管是笔试还是面试都十分注重考查应用文的写作。我国实施的公务员制度在录用前的考试中也经常考一些应用文写作知
8、识。因此掌握应用文写作的技巧对于大学生日后的工作就业起到了至关重要的作用。目前在校大学生的应用写作能力相比较而言是薄弱的包括对应用文文体的认识语言的选择使用以及格式规范的要求等都没有明确的认识。然而大学生在实际生活中却要大量运用应用文。我们想通过此次的调查研究从思想上为在校大学生提供重要的依据并且通过我们的研究为大学生的写作能力的提高提供一定的方法经验和建议使学生能在走出校门后迅速地与社会接轨拥有良好的社会沟通能力和人际处理能力体现一个大学生应有的文化素养和技能。本调查以南阳师范学院为调查样本,通过对南阳师范学院学生应用写作能力的调查,收集大学生应用写作方面真实的、可参考的调查研究数据,了解大
9、学生应用写作能力水平的现状,为大学生应用写作能力的培养提供可支撑依据。本调查主要采取随机抽样的方法,从图书馆、教室、宿舍等地点随机抽取学生参与问卷调查,时间为20_年6月。实际参与调查学生640人,收回有效问卷630份。其中,文科生300人,占48%理科生270人,占43%艺术生60人占9%。二、大学生应用写作现状及分析通过此次调查我们发现大学生在应用写作上存在诸多问题主要集中在以下几个方面：（一）在校大学生应用文写作水平整体较弱大学生应用写作能力整体水平偏低。在调查中只有10%的学生认为自己具备大学生应有的应用写作能力。从调研数据结果来看主要表现在以下几方面：1.应用文基础知识薄弱。在问卷调
10、查中我们对问卷中的第8题至第11题关于“应用文基础知识题”设置的选项都有明确的答案可以多选但只有10%的学生选择完全正确有将近90%的学生缺选或未选。由此可看出学生对应用文的常识性知识了解不多。究其原因一方面是学生对应用写作知识的缺乏。在各高校中只有文科院系开设有写作课但也只是开设一个学期还不到36课时而理科院系则很少开设写作课。教学设置上的空白和教学时数的偏少使得学生无法通过正常的教学途径获得应用文写作方面的知识。另一方面学校对应用写作的重视程度不够。诸多学校将应用写作作为一门公共课开设,教学时往往是一刀切,内容同一不能因材施教,因专业而教。教师在教学过程中,也多是采用填鸭式教学,重视课堂理
11、论的灌输而对于应用写作的实践操作方面重视不足也没有较为客观科学的评价体系检验学生的实际学习效果至于学生是否真正掌握了应用写作的技巧以及是否能够熟练的应用更是重视不足。这些原因使得学生的应用文基础常识的构建出现了问题既无法从学校教育中获得全面系统的应用写作理论知识和技能也没有能够主动地进行个人应用写作素养的提高。2.应用文写作实践操作能力欠缺。大学生在平时的写作过程中遇到很多的问题从调查问卷的第15题中（见表1）我们可以看到对应用文写作内容和格式的写法不熟悉是目前大学生写作的最大的问题占到了40%；其次是在文体的应用上不够准确；三是不能正确把握遣词造句的准确度；四是行文时内在的逻辑条理不清晰。一
12、个人的应用写作能力的高低是由多方面的因素组成的无论哪个环节出现问题都会导致应用写作能力的下降。通过我们的调查我们发现造成学生实践操作能力弱有两方面原因：（1）学生的成文水平低。一方面是大学生对应用写作知识欠缺具体在写作时不清楚应该运用哪种文体也不了解各类文体的内容与格式。另一方面是因为当前的在校大学生在阅读时除了阅读专业书籍外很少阅读其他书籍造成知识面狭窄在写作中词汇匮乏语言表达上苍白无力。(2）在校大学生缺乏应用写作的实践机会。在校的大学生本身由于生活范围的限制接触应用写作的机会就少而且主动进行应用文的实践写作的意识很薄弱。应用文的写作练习也多是在老师的要求下进行。加之有些学生在写作中投机取
13、巧一写作就是上网搜索自己不去主动认真思考向老师请教无形中就失去了宝贵的锻炼机会。上述原因的存在使得在校大学生在实际的应用写作实践中就笔下生涩写不出东西来了。从这些现状上看在校大学生因为客观的原因缺少应用写作的实践机会。而且在学生的观念中本身就缺乏对应用写作的认知所以在学校的生活和学习中不能有效地利用各种实践写作机会自觉地锻炼自己的应用写作能力使得在真正使用应用写作时没有可以调用的存贮知识只好就从现有的案例中现学现卖草草了事。使得写作成为一种不负责任的行为也使得学生从心里轻视应用文的写作认为应用写作没有什么可以值得重视和锻炼的地方导致写作水平的难以提高。表1（二）相当多的学生认为应用文写作难我们
14、在调查中发现无论是文科生还是非文科生都认为应用写作很难。就调查问卷中的第16题“您认为应用写作难吗”这一题的整理结果显示总体有超过45%的学生选择的“难”其中文科生是30%艺术生是55%理科生则高达60%（见表2）。在校大学生认为“应用写作难”主要表现在三个方面:第一在应用文写作过程中对应用文格式、文体把握不清第二对应用文行文的语言规范和特点把握不清楚在调查问卷中我们发现大多数学生对应用文的特点和语言特色把握不准确；第三写作能力匮乏。调查显示被调查的学生中有70%的人在写作过程中经常碰到各种问题而这也是写作能力匮乏的一个表现。根据我们的调查和采访分析产生这个结论的原因如下：1.学生的心理抗拒因
15、素很重。通过对学生的走访调查许多学生反映在长期的应试教育阶段写作多为考学而为教师、家长也多偏重考场作文训练而且过分夸大写作的难度无形中给学生造成巨大的心理压力滋长了学生的写作畏惧情绪。这不仅湮没了学生的主体意识和写作潜能而且严重制约了学生写作能力的提高。2.写作过程较难。主要表现在以下两个方面。第一文体、内容、格式等区分不准确。文体的正确使用是应用文写作的关键环节尤其是在行政公文的写作方面行政公文在相当大的程度上反映着管理部门或单位处理日常业务工作的质量和效能。在撰写行政公文时首先要考虑的就是根据工作的实际需要选择正确的文种。而且在内容和格式方面如果失去了应用文写作的规范对于阅读者来说会造成阅
16、读的障碍甚至会影响到文书内容的实施。我们不能设想一个单位发出的文书表述不准确、格式不规范财务部门写的经济状况报告让人摸不清头绪会给大家带来什么样后果。第二行文语言的表达不准确。这主要表现在学生在写作时行文逻辑条理不清难以把握遣词造句的准确度。对于应用写作来说语言要求规范和准确而在当前大学生的写作中对于语言的训练虽然重视可是结合应用写作的语言特点来说还是缺乏相应的专项训练致使在具体的写作中行文缺乏条理和逻辑遣词造句时也忽略了应用写作的要求使得应用写作对于多数在校学生而言成为了“难”的事情。(3）应用文写作本身的枯燥致使相当多的学生感觉写作难。应用文写作的实用特点使得其在内容和形式上都有明确的规范
17、而且在写作中往往受到各种因素的限制使得在写作中单一枯燥乏味。应用文写作不同于散文语言生动优美也不似小说使学生容易产生兴趣。应用文本身的特点如内容的枯燥语言的平淡和格式的统一都使得学生在学习和应用过程中很难产生情感的共鸣缺少创新的动力。另一方面应用文写作在在校大学生的日常生活中很少被运用到。在校大学生缺少社会实践活动也缺乏应有的写作锻炼机会课余时间也没有主动关注各种与写作相关的社会实践锻炼并且对于写作这样的软性能力没有引起足够的重视无视各种丰富的社会锻炼机会以致缺乏应有的社会经验写作内容匮乏。表2（三）在校大学生对应用文写作的兴趣偏低大学生对应用写作的兴趣偏低。在具体的写作教学过程中,我们发现,
18、大学生中普遍存在着口头和书面语言表达能力差、写作水平低、文章错别字、语病多、词不达意、表意不清、条理和逻辑混乱等问题。然而奇怪的是,没有多少学生对应用写作感兴趣,相反有许多学生把应用写作课作为一种负担,能逃避的就逃避。表现为以下两方面：第一学生不喜欢写作。在回答问卷中的第2个问题“您是否喜欢写作”时只有25%的学生选择的喜欢48%的学生选择的不喜欢27%选择的一般。而在回答第6个问题“您对应用写作的兴趣如何”时也只有8%选的是浓厚选择一般是55%,选择没有的是37%（见表3）。从这些数据中我们可以很清楚的看到学生对应用写作的兴趣偏低甚至到了讨厌的地步。第二学生被动写作。在对问卷中的第3个问题“
19、上学以来您通常是在什么情况下进行应用写作”的结果统计中有55%的学生写作是因为老师要求20%是情感需要17%是消磨时间8%是娱乐（见表4）。通过对一些学生的访谈我们也了解到现在的大学生平时很少进行应用写作有些学生甚至是一两个月也不写一篇文章即使提笔进行写作也多半是老师布置的课程作业。对于现代大学生对应用写作兴趣如此之低我们采访了一些相关的专业老师和一部分学生从他们的回答中得出以下几方面原因：1.应用写作难。这个问题我们在前文中已经提到其实大学生对应用写作的兴趣低很大一部分原因是因为应用写作较之一般写作来说有很高的专业性和问题的限制性。再加上现代大学生平时缺乏对应用文知识的积累以及应用文的实践训
20、练所以在实际写作中就会遇到很多困难。2.应用写作枯燥。一方面应用文立意的受命性成文的程序性格式的规范性语言表达的明确、庄重、简约性这些特征无形中限制了学生思想认识、情感体验的自由展开也抑制着学生创造个性的自由发挥。另一方面应用文的写作多是围绕具体的工作而进行不能充分调动学生的兴趣。所以在写作时便显得单调、枯燥、乏味制约着学生创造个性的自由发挥从而导致学生写作时常常处于一种机械、被动、单调甚至冷漠、厌恶的状态缺乏写作兴趣。3.学生对应用写作有抗拒心理。在长期的应试教育阶段写作多为考学而做。教师、家长偏重作文训练而且过分夸大写作的难度无形中给学生造成巨大的心理压力使学生对应用写作产生恐惧和排斥心理
21、。对学生来说积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要带着沉重的心理惶恐感学生怎么能自主写作呢?表3表4（四）理科生对应用文写作的重要性认识不够应用文是人们在日常工作、生活、学习中最常用的基本文体特别是在当今我国经济正处于快速稳定发展时期各个行业和单位的管理也日趋规范化和科学化应用文作为重要的管理工具在当下的社会生活中用途更为广泛。在调查中发现在对问卷中的第7个问题“您认为大学生是否有必要掌握应用文写作的技巧”和第13个问题“您是否认为应用写作对您以后的工作有很大的帮助”两题中占调查总数43%的理科生中有将近20%的学生选的“否”。这说明有相当多的理科生对应用文的重要性认识不够。通过我们对调查
22、数据的分析和对在校学生的走访中我们发现产生这个问题的原因主要有以下两点：1.在校大学生写作常识的缺乏。在对第5题“您了解什么是应用写作吗”一题的回答中理科生中有66%选择的不清楚。我们在对一些理科生的采访调查中也发现很多理科生对应用文的范围很不明了他们不知道一份实验报告一篇学术论文一篇演讲稿一份申请书一份调查报告等等都属于应用写作而这些也是在平时的学习中经常用到的。理科生对应用文的界限不清楚觉得平时的学习和工作中用不到应用写作因而就对应用写作的知识不关注。再者大多理科生在高中时期语文基础薄弱写作能力较差。进入大学后由于专业的划分认为自己无需掌握应用文写作技巧。也就没有认识到在日后的找工作及工作
23、过程中应用文写作的水平会是衡量大学生综合素质的关键因素。正是理科生的这种无意识造成了他们对应用文常识的缺乏。2.在校大学生平时的应用写作实践训练少。当下很多大学的理科院系并未开设写作课程这就使理科学生失去了学习应用文知识的机会也失去了平时课堂上锻炼写作的机会。再者由于理科生专业的限制认为理科不需要写作知识也不用写作就使他们在大学期间很少有机会进行应用文写作的训练。理科生的实践锻炼的缺乏就想当然的认为应用写作对自己来说是没有多大用处的。其实近年来许多公司、企业在聘请员工时不管是笔试还是面试都十分注重考查应用文的写作。因此掌握应用文写作的技巧对于理科生日后的工作就业同样起到至关重要的作用。所以不论
24、是对于文科生还是理科生来说应用文的重要性是毋庸置疑的。三、提升大学生应用写作能力的几点建议应用写作能力是人们适应社会,服务社会的必备技能之一。叶圣陶老先生曾说过:“工作和学习中经常需要写作,所以写作是每个人非学不可的,而且是非学好不可的。大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”在国外,人们对提高写作能力的问题也十分关注。据美国新闻与世界报道,美国进入80年代以来,出现一种“写作危机”。美国社会无论政府还是私人企业,在录取职员时,都感到写作人才的缺乏。许多受过高等教育的经理,却连一封简单的书信、一份简单的报告也写不通。美国基础教育委员会主
25、席阿格雷厄姆登,对这种现象提出警告：“学生的写作能力看来是停留在一个令人沮丧的水平上了。这种情况正好发生在对写作的要求越来越高的时候；到2000年,现在的学生成为社会中坚力量的时候,社会对写作的要求,就会比现在更紧迫多了。”许多方面的资料显示,提高大学生的文化素质是世界各国高等教育都在探索的热点。提高写作能力,特别是应用写作的能力,是现代化的社会对每个公民的要求,对受过高等教育的大学生来说,更应该在这方面为社会作出表率。根据此次调查我们发现当代大学生的应用文写作水平整体较低普遍认为应用写作难、对写作的兴趣低以及对应用文写作重视程度不够等问题对于怎样提高大学生的应用写作能力我们有以下几点建议：（
26、一）提高大学生对应用写作的重视程度1.从课程设置上加大课程讲授力度。在当前的在校大学生的培养方案中对于应用写作课程的开设重视程度还需要加强。不仅在文科院系要开设写作课程理科也要普遍开设。而现在的大学文科院系应用写作大都只开设一个学期,每周2课时,总课时数最多不过36学时,课时量根本不能满足教学需要。因此加大文科生的写作课时量是非常必要的此外文科专业还可在现有培养方案的基础上强化不同专业的应用写作类课程的专业性使学生了解各种应用文体的写作内容和格式可以学以致用。非文科专业至少应开设公选课课时量至少也在40课时左右使学生对应用文有基本的了解并初步掌握基础的应用文写作技巧。同时在应用写作的课程讲授中
27、教师也要加大讲授力度。第一教师要时时关注当下社会对于应用写作的新需求和新的研究成果能够把一些关于应用写作的最新研究成果和信息扩充到教学中。第二教师在授课中强化应用写作思路教学从思维模式及思维认识方法的角度引导和启发学生的应用思维能力打破强制学生被动感知的单一教学方法。第三教师应着眼于社会的实际需求传授学生急需用到的一些应用文体比如入党申请书、电子邮件、求职信等。第四根据使用频率的高低对所学文种分为“必会”和“了解”两部分。对于“必会”部分训练的重点是会写、写好能通过写作训练使学生熟练掌握这些常用应用文的写作规范和要求并能够进行相应的写作实践。对于“了解”的部分通过教师的课堂讲授使学生能够掌握基
28、本知识了解其写作规范即可从而让学生学会写作应用文。这样的安排既可以保证学生的学习效果又能根据学生的实际需求掌握应用文的写作技巧。2.从学生的学业考评上把写作能力作为一项考评项目引起学生的重视。我们建议可采取以下措施：第一加大对学生假期社会实践的考察力度把学生在假期做的实践论文与平时的量化挂钩合格者方可取得一定的量化成绩使学生重视社会实践的应用文写作。第二文科院系可将应用文写作课的考查方式进行改革在应用写作课程的成绩中加大平时考核的比重引起学生对于应用写作实践的重视。第三可以结合各个学校和院系的实际情况每学年或者每个学期给学生一些与专业相关的应用文写作的题目以学年论文和学期作业的方式让学生独立自
29、主完成应用写作的练习作为期末成绩的一个组成部分从而使学生从心理上重视应用文写作。对于非文科生来说可将应用文写作作为其在大学期间限定选修课程考试合格方能取得相应学分。这样结合在校大学生的学业考评实际使学生重视应用写作自觉地锻炼提高应用写作能力。(二）加大在校大学生对应用写作的实践量1.通过教师在课堂上提供实践机会使学生得到教师的有益指导重视应用写作能力的训练。这就要求教师在应用文教学中除进行常规性应用文教学外还可以根据学生的专业特点因材施教打破教材束缚补充教材以外的与学生专业相对应的应用文种进行与学生所学专业相关的应用文教学。如在讲授计划、总结、请示、报告、实习报告、毕业论文、求职应聘文书等文种
30、的写作时结合学生的所学专业进行一些补充文种的讲授。如旅游专业的学生教师在讲授的过程中应补充演讲稿、欢迎词和导游词等的写作。这样教师在教学中将应用文写作教学与学生的专业有机结合才会使应用文写作教学有助于提升学生的职业能力这样才能使学生更快地适应将来的工作需要并激发学生进行应用文写作训练的积极性和主动性。2.在校大学生自己应主动地参与到各种课外活动中在活动中锻炼自己的写作能力。学生是学习的主体,在学习的整个过程中,能力的培养和提高都离不开学生主动自觉的追求和训练,写作也是同样。大学生除了上课以外其他实践操作活动其实也比较多如学校召开的校园风采大赛、运动会举办的各种比赛活动还有日常的班务活动、社会实
31、践活动等。比如为各种社团活动、运动会写开幕词、闭幕词、会议通知、会议讲话稿为参加演讲比赛写演讲稿为自己拟订学习计划、写学习总结等。还可根据社会的实际需要练习各种文体的写作例如为一些单位、部门承担实际的写作任务或者写贺信欢迎词答谢词祝酒词等或者为他人写广告、合同、诉状等。这种兴趣教学法既增强了学生学习应用写作的趣味性又提高了学生应用文写作的能力。(三）调动各种手段提高大学生对应用写作的兴趣1.教师在课堂讲授中可采取多样的教学方式注意和学生的实际情况相结合提高学生的学习兴趣。如教师在课堂上可以采用情境教学法、案例教学法、模拟现场写作法、范例教学法、比较法等等引导学生进入情境使学生在特定的环境情势和
32、具体的写作情境下进入积极的写作实践。比如法学专业教师讲经济合同时可以先给学生介绍合同有关的写作知识和背景材料然后让学生充当合同双方当事人就合同条款进行谈判协商最后达成一致再写作成文。在讲解具体文种的写作时教师可以给学生介绍并分析一些规范的、典型的例文运用范例引路。通过赏析典范例文指出写作的难点与要点借鉴写作方法与技巧使学生对抽象的写作理论有具体、真切的了解再通过学生自己的写作实践就可以将写作知识转化为写作能力。当然还可以适当介绍和分析一些不规范的反面例文使学生从反面懂得哪种写法是规范的哪种写法是不当的。这种范例引路的方法可以使学生加深对理论知识的理解掌握文章的具体结构形式和写作要求引领学生步入
33、实际写作能力的生成和发展轨道。教师还可以将课堂教学同课外活动、社会实践活动结合起来大大拓展教学内容的空间把学生领入一种动态的、立体的精神活动领域不断调整完善其写作行为培养学生学好写作课的责任感自觉性和积极性从而全面提高学生的写作综合素质培养出真正的写作人才。2.在校大学生应主动学习把提高写作能力作为专业学习和全面发展的一个重要方面来对待。应用文写作与我们的日常学习工作是息息相关的学习和掌握好应用文是大学生应聘就业找到理想工作的需要。随着社会的不断发展人们交往的日益频繁应用文章越来越受到人们的重视。在校大学生首先应克服自己对应用文写作的排斥心理从被动学习转换为主动学习在主动学习的过程中寻找适合自
34、身的学习方法从而提高对应用文写作的兴趣。为提高学生主动学习的兴趣另外还可以使用由易到难由简到繁的学习方法。可以先广泛涉猎各种应用文体从例文中借鉴应用文的写作格式和写作技巧掌握应用文的写作特点、逻辑方式、文体类型。最后进行应用文写作的实践联系。这样在循序渐进的学习过程中可以使学生提高应用文写作的兴趣具备应用文写作的能力。曹丕在“典论论文中说“文章经国之大业也。”从这句话中可以看出在那个时代文章的社会作用在当今的社会管理和运行中应用文的社会作用更为突出它是社会运转和管理的重要工具。作为新时代的大学生不仅要关注课业成绩和就业动向还得关注新的社会发展趋势和新的社会管理模式一方面要学习理论知识提高自身的
35、理论素养一方面也要接触社会了解社会的对人才的新需求在学校期间能主动地锻炼自己的各项技能以适应社会对大学生的要求。而且在当今这个信息发达的时代互联网的普及为应用写作提供了更为便利的学习和使用途径对于当代大学生而言这也是个有利的途径和契机。充分把握好这个学习的便捷途径可以更好地为在校大学生提供有益的借鉴。通过我们的调查和分析我们结合在校大学生的应用写作能力得实际水平和存在的问题为在校大学生的应用写作能力的提高提出了相应的合理化的建议：提高大学生对应用写作的重视程度；加大在校大学生对应用写作的实践量；调动各种手段提高大学生对应用写作的兴趣。相信通过我们的努力能为在校大学生的素养的提高贡献一份力量。总
36、之,对于在校大学生而言要提高应用写作的能力,一方面要从思想上端正态度,增强自信心,相信自己可以写好应用文。另一方面要多写多练,没有长期的、刻苦的写作实践,要写好应用文章是不可能的,要老老实实地从一篇一篇文章练起,在练中,在学中练,才能掌握应用文的写作技巧从容地应对各种复杂的应用文写作更好的适应社会发展的需要。大学生应用写作能力的调查问卷应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛,实践性很强。我们想通过这次调查有针对性的提出大学生应用文写作的培养方案以提高大学生的应用写作能力更好的适应社会的需要。我们诚恳的希望您的支持与配合占用了您宝贵的
37、时间我们向您致以深切的谢意！请您就以下问题在您认为合适的地方打“”性别：年级：院系：1.您在大学除学生外的身份（可多选）班委学生会成员协会干事无2.您是否喜欢写作喜欢不喜欢一般3.上大学以来您通常在什么情况下进行写作（可多选）老师要求情感需要消磨时间娱乐4.您在大学期间写过以下哪些文体（可多选）通知通报计划、总结简报调查报告演讲稿学术论文实验报告毕业设计消息通讯请柬、欢迎词5.您了解什么是应用写作吗熟知了解部分不清楚6.您对应用写作的兴趣如何浓厚一般没有7.您认为大学生是否有必要掌握应用文写作的技巧是否8.您认为应用文的种类有哪些（可多选）行政公文类通用事务类个人事务类专用类9.您认为应用文具
38、有以下哪些特点（可多选）直接功用性内容真实性思维逻辑性格式稳定性10.您认为应用文的语言应该是（可多选）严谨庄重准确恰当朴实得体简明生动11.您认为应用写作的用途有哪些（可多选）传递信息处理事务交流感情用作凭证12.您是怎样学习到应用写作规范的（可多选）老师教导上网搜索范文借鉴自我领悟相关书籍13.您是否认为应用写作对您以后的工作有很大的帮助是否14.您在应用写作方面是否经常碰到问题是的经常偶尔碰到平时不写基本没问题15.如果写作实用性文体中碰到困难比较常见的是以下哪种情况（可多选）难区分应用哪种文体遣词造句的准确度难把握内容和格式的写法不清晰行文逻辑条理不清16.您认为应用写作难吗难不难一般第 28 页 共 28 页