《教室里的正面管教第三章读后感《教室里的正面管教》读后感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教室里的正面管教第三章读后感《教室里的正面管教》读后感.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教室里的正面管教第三章_教室里的正面管教教室里的正面管教 这是一本写给教育工作者的工具书。下面谈谈我的几点感悟和收获： 一、鼓励是正面教育的核心 正如书中摘录的鲁道夫德雷克斯的话所说，丧失信心是所有不良行为的根底。阿尔弗雷德阿德勒也说，作为一名教育工作者，只有孩子们对将来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。鼓励就像阳光雨露，给成长中的孩子带去力量和希望。 因此在我们教育孩子的过程中，不妨谨记并用行动让孩子们谨记以下三个帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：1.我能行;2.我的奉献有价值，大家确实需要我;3.我可以以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。 当孩子犯错
2、时，鼓励他承受错误并承当责任;当孩子遇到困难时，鼓励他看清目的、找准方法、勇往直前;当孩子到达目的时，鼓励他向更高的目的迈进。 二、转变思维，更好地鼓励 心理学上有个著名的冰山理论，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的那么是更为复杂的人的心理。 因此正面管教比一般管教方法更多的关注水面之下的局部，把学生的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的密码信息，给老师或父母提出相应行为下对孩子作出回应的建议和方法。 在活动案例【冰山丛林】中，书中更根据四个错误目的给出了相应的鼓励话语，为老师解决孩子的不良行为提供一定的借鉴。用鼓励代替责
3、罚，也能让学生更愿意去面对错误，承当责任，从而改正并进步。 三、互相尊重即互相鼓励 当教室管理以互相尊重为根底时，学生们在学业和社会情感技能方面都会学得最好。除了一般的学生对老师的尊重，在教室里的教育过程中，更应该有老师对学生的理解和尊重，学生与学生之间的互相尊重。由此鼓励者和被鼓励者这两个角色也不应该只由两种人去扮演。 教室里的正面管教告诉我：尊重学生，老师应该学会在纠正学生之前先建立情感联结，这时我们那么需要像阿尔弗雷德阿德勒所说的去做：用一个人的眼睛去看，用另一个人的耳朵去听，用另一个人的心去感受。学生之间的互相尊重也是如此。 那应该如何学会互相尊重和学生互相尊重呢?书中为此给我们提供了4个赋予力量的互相尊重的沟通技巧：1.说到做到;2.少即是多;3.头脑、内心和直觉;4.网球比赛。学会互相尊重，让对方感受到你的理解和肯定，本身便是对对方的一种鼓励。 和蔼而坚决，和蔼即老师对学生的尊重和理解，坚决那么是老师可以始终用鼓励对待孩子的态度。这不仅是从教室里的正面管教中体会的一些感悟，更多的需要我们加以考虑的同时、活学活用，把所学的方法落实到行动中去! 第 3 页 共 3 页